窃读记第二课时).doc

第二课时
一、教学目标
1．在上一课时学习的基础上，学生能够说出作者“窃读”的感受，并根据作者的动作和心理活动的描写使之具体化，能进行有感情地朗读；
2．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
二、教学重点和难点
本课时教学的重点是通过动作和心理活动来感悟窃读的滋味，难点学生能模仿作者的写作手法，从而表达自己的情感。
三、教学过程
（一）复习旧知，导入新知
在上一节课学习的基础上，重点探讨窃读的滋味。特别是让学生找出相应的语句，从而使得滋味能够具体化。
师：上节课，我们已经列出了作者是如何“窃读”的语句，现在，请同学们来说一说，窃读的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？
生：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
师：下面，我们就一起来细细品味下作者的这种感受。
（二）精讲
师：联系上下文，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的又是什么呢？
生：快乐是因为收获了许多知识和智慧，惧怕是因怕书店的老板、店员发现自己只看不买，受到训斥攻驱赶。
师：那么，你觉得这种滋味好受吗？为什么，根据课文中的语句说出你的理由。
（该环节设计的目的，是为了让学生能够深入课文中去，寻找课文有关描写动作，从而能够更好地进行体会和感悟。在此，学生可能会形成两种不同的观点，一种认为是好受的，一种会说是难受的，无论哪种，都需要）
生：可能会说不好受，比如，腿都酸了，脚也麻了；看书看得饥肠辘辘，看的时候还要察言观色，把自己隐藏起来等。
生：可能会说好受，像饿狼似的，贪婪地读书，说明作者读到了自己盼望已久的书，特别高兴，特别快乐。
（在一过程中，学生无形中使得窃读的滋味具体化了）
师小结，窃读的滋味有忧有乐，也有累有饿。尽管如此，作者仍是乐此不疲，乐而忘返，当离开书店的时候，还是那么地依依不舍，这种快乐又是从何而来呢？再读课文，找一找原因。
生：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
师：作者其实什么也没有吃过，却咽了一口唾沫？她饱了吗？
生：
师：是的。你们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭长大不难理解，可是读书长大，哪位同学来解释下，说说你的理解。
生：读书长大，指的不是物质上的需求，而是一种精神上的，心灵上的成长。一个人既需要物质上的粮食，更需要的是知识与智慧的增长，只有这样，才能算是一个健康的人。
（三）小练笔
（在研读课文，品味窃读滋味的基础上，分析作者的写作手法。课文中运用了大量独白式的心理活动描写。小练笔主要是根据课文第九自然段中，作者依依不舍把书放回书架，补写作者当时的心理感受。）
师：当作者走在去书店的路上时，她在想……
生：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”
师：当作者来到书店，却在昨天的书架上找不到自己想看的书时，她会想…… 
生：
师：那么，当作者在那么多的书架上来回地寻找，终于找到了那本书时，她又会想……
生：
师：当下雨天，作者在书店里看书时，她会想……
生：
师小结：同学们都说得很好，看来大家都能体会到课文中作者窃读时的那种感受了，现在，就让我们一起动手来写一写，作者的内心感受。（屏幕上呈现相应内容）
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。我合上书，咽了一唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回了书架，心想：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
三、板书设计：
窃读的滋味
担忧、快乐、紧张、劳累、饥饿、幸福
推荐阅读：
《别饿坏了那匹马》
《窃读记》（全文）
说明，在《窃读记》全主文的最后一段，作者提到，“你是吃饭中长大，读书长大，也是在爱里长大的”。这句话比课文中相应的语句更为深奥，也更有意义，因此，学完第一课后，建议学生能够认真阅读完《窃读记》的全文，从而升华对课文的理解。