加强英语教师口语训练.doc

浅谈加强初中英语教师口语训练
李 岚
当前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得越来越重要。听课时，如果老师一开口，是流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，相信听者都会觉得很遗憾，而且在心底里还会为之推敲：这能不能算是一节好课。
英语教师的口语素养是教师的最基本素养之一，其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，常常走进教室听学生集体朗读的语音语调就能听出是哪位老师所任教的学生，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。
但是，面对在校期间的现状：早上几乎每天都要进班早读，平时要忙于备课、上课、反思、批改作业、辅导后进生等一系列教学工作，在上班时间内已很少能挤出时间学习英语口语。每年暑假期间，虽然学校都为英语教师提供平台，参加区里组织的英语培训。但毕竟时间很短，老师们感觉效果并不明显。这就需要英语老师们挤时间，在我们平时工作的同时，能参与到口语训练中来。我们都知道英语口语素养需要在不断地学习中才会得以提高，否则将不进则退。
因此，无论从语言教学的理论上，还是从满足学生的要求及适应社会发展的需要上，提高和培养中学英语教师的口语水平，全面提高英语教师在课堂上的语言应变能力，是势在必行。
一、加强语音训练
经过多年的学习，即使已掌握了语法规则并积累了大量词汇，但在说英语时却暴露出语音语调的非规范性和随意性。掌握正确的语音语调是提高口语水平的先决条件，也是必备条件。英语语流中会出现连续、重读、轻读、同化等，不同的语调表达的是不同的意思。比如：用降升调是礼貌语气，用降调则是命令口气。学习中除掌握理论知识之外，还要反复模仿。英语教师训练自己语音的时机也是有的：譬如在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调；在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。只要做个有心人，身边也能找到可学的素材。
当然，我们还可以以本次课题研究为契机，开展各种竞赛类活动，组织全组英语教师参与其中。如：英语朗读比赛、唱英文歌等等。老师们可以在准备活动的过程中，通过反复听原音、模仿等来纠正自己的发音。
二、加强听力训练
美国应用语言学家Stephen Krashen说过：“语言习得中头等重要的是听力理解，口语能力则会水到渠成。”幼儿学语言都是从听开始，然后才开口说话，是一个自然习得过程。说和听是密不可分、相互依存、相互促进的。必须充分认识到听力学习的艰巨性，稳定情绪，持之以恒。经过大量多次地听，听得越多、读得越多，时间越长，效果越好。也许进步不能在短时间内明显地表现出来，但经过相当时间的听读训练之后，学习者会惊喜地发现：开口说英语变得容易了、轻松了。同时可以增强语感。只有具备较好的语感，交流才会自然。多听英文广播、录音，多看原版电影，选择好文章背下来。这种方法，既提高了口语水平，增强了语感，又扩大了词汇量。还可以大声朗读，读得越熟练越好，之后再进行复述、口头概括。通过多听多读来增强语言的敏感度，而语言敏感度来自熟练程度。要达到熟练，必须尽量摆脱母语干扰，放弃一对一的翻译法，习惯并掌握英语的各种表达方式，逐步过渡到用英语思维反馈信息。
三、增加阅读，扩大知识面
东西方社会文化差异很大，特定的文化背景会产生各具特色的语言。语言中会体现其民族的风土人情、文化习俗及历史的演变和发展。语言和社会文化既相互关联又相互作用。英语口语实际上并非是一种单纯的语言形式，而是与社会文化揉合在一起的一种综合表现。所以在口语学习中要穿插跨文化知识，辨文化差异，熟知语言习惯。要做到这些就须扩大知识面，博览群书，加大信息量，对一般常识和各类学科的基础知识要有所了解和握。老师能在上课的过程中，遇到民族文化问题就能脱口向学生讲出，相信这样的老师，在课堂上的表现会更加自信，更加游刃有余，对课堂有着更强的掌控能力，而且一定会受到学生的认可的。
总之，口语水平不会一蹴而就，一夜速成。但我想，通过多方面知识的积累，不断反复自觉地进行训练，完全可以熟能生巧，水到渠成。英语学习最重要的就是坚持，如果有一份信心，有一份毅力，相信，洋腔洋调的口语将很快在我们课堂上萦绕。