自己的花是给别人看的.doc

《自己的花是给别人看的》教学设计

教学目标
1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。
设计理念
读悟结合，读写结合，读思结合，在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。
教学预设
第 一 课 时
一、谈话导入 读题激趣
二．初读课文 整体感知
1、 自由读课文。
2、相机正音“脊梁 姹紫嫣红”等，相机指导书写“脊”“嫣”等。指导读顺难读的句子。
3、整体把握：德国人养花有什么特别之处?
三、品读“别人眼中花的美”
1、大体感知：说一说，别人看到的花是怎样的？
2、互文解词，想象美读。
（1）朗读想象：你看到了怎样的景象？
（2）适时插入文字材料和图片音乐，丰满形象，朗读品悟。
3、积累背诵。
四、研读“自己看自己家的花——只看脊梁”
过渡：自己的花是让别人看的。别人看到是花的海洋（板书），那自己在自己屋里看到的又是什么？
1、“花的脊梁”是指什么？
2、创设情境 感悟作者和房东的对话。
读中点拨“莞尔一笑”，读中感悟“正是这样”。
3、默读、批注、交流作者的感慨。
板块1：“四五十年我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到惊讶。”
板块2：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
引导联系上下文理解。
引导从“都”“家家户户”中体会。
板块3：美丽处（第四小节的有关句子）
引导体会：什么美没有改变？
（留足空间让学生自读自悟，老师根据学情适时随机点拨）
五、写话感悟 提升情感
1、写话交流
2、总结存疑
第 二 课 时
一、巩固听写词语
二、结合当时背景，结合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重点感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
三、引导品味文章的语言特点 相机学习第一小节
四、引导发现文章结构特点 总结全文 推荐读物
五、作业：1.重点指导最后一题“小练笔”。
2.写话练习：
四五年过去了/美丽/依然没有改变
家家户户
依然_____________________
迎接我们的女主人
依然_____________________
满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
让我们永远记住德国这奇特的美！
多么美丽的景色
多么奇特的民族

板书设计
25 .自己的花是让别人看的
人人为我，我为人人
花美，人更美

教学反思
《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。
依据课改三维立体目标理念，我把这节课的教学目标定为：
1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。
在教学方法上，我先让学生深入细致地多读课文，对课文进行整体感悟，然后抓住中心句层层展开理解。
在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。”学完这些总结感悟理解语句的方法（联系上下文、联系实际等）。其次展开合理想象，在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。
本节课主要的不足之处是：
1、在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生充分体会到自己的花是让别人看的的含义。在实际教学中也没有把这一部分做为教学重点内容，不能让学生更深刻的感悟德国人与众不同的做法的目的。
2、指导朗读和评价做的也不好。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，这也是时间没掌握好，后来还多出了几分钟的直接原因。学生朗读的水平是参差不齐，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平。

三里镇峨岭完全小学 王德平
二00八年八月八日