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《信息》教学设计
海安县海陵中学    王艳

【教材结构】
本节内容《信息》是《初中信息技术》（上册）第1章第1节第一课时的内容。本节课也是学生由小学升到初中之后的第一节计算机课。在小学的时候部分同学已具有了初步的信息技术知识和技能，但各有差异。这一节课主要是让学生有效的了解信息，知道信息无处不在和信息的基本特征。
【教学目标】
1．知识与技能目标
（1）列举身边的各种信息，体会信息的含义。
（2）通过实例总结出信息的基本特征。
2．过程与方法
通过讨论自然界的信息和人类社会的信息，进而总结出信息的含义以及信息无处不在的特征。通过具体的实例，让学生学会分析、归纳、总结出信息的基本特征。
3．情感态度与价值观
加深对信息的理解，培养学生的自主探索、协作研究的精神。激发学生对信息技术学习的浓厚兴趣；在同学之间相互合作中，培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。
【教学重难点】
1．教学重点：理解信息的含义。
2．教学难点：信息基本特征的理解。
【学法分析】
本节课教学对象是七年级学生，该年龄段的学生已具备了初步的信息技术知识和技能。基于以上思考，我采用任务驱动法、自主学习法、互动激励法、合作学习法，让学生在问题解决中学习。
【课堂教学程序】
一、课程导入
【师】： 同学们，今天我们一起来学习第一节 信息与信息技术中的信息部分，我们先来简单的了解一下信息。
信息一词源于拉丁文，原意指解释陈述，在英文，法文，德文，西班牙文中读什么呀？“information”。
（不错，看来同学们早就关注信息了）
【师】：同学们的读音标准吗？我们一起来听一下。请大家跟着连读3遍。
世界由物质、能量、信息三大要素组成。曾经有一位科学家说：“没有物质的世界是虚无的，没有能源的世界是死寂的，没有信息的世界是混乱的。”
【师】：这说明信息怎么样？信息是不可缺少的。
没关系，大胆说出来，我知道你能行！
（同学们的分析的不错哦）
二、信息无处不在
1.自然界的信息
【师】：同学们想想看，自然界给了我们哪些信息？
【学生思考】
【师】：老师先给你们一个提示，【PPT演示】比如说“树的年轮”给了我们怎样的信息？
【生】：推算出树木的年龄。
【师】：自然界还有哪些信息呢？
【生】：……
【生】：打雷就要下雨收衣服……树叶开始变黄又蕴含着怎么样的信息呢？秋天来临的信息。
【PPT演示】：老师也准备了一张落叶图，反映秋天来了。辛弃疾还有一首词：落叶西风时候，人共青山都瘦。也说明秋天来了。
【师】：还有哪些反映季节的诗句呢？老师准备了几句诗句，请同学们来告诉我对应的季节，好吗？
【PPT演示】：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-----白居易《钱塘湖春行》春
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。-----杨万里《晓出静慈寺送林子方》夏
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。-----杜甫《山行》秋
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。----唐·柳宗元《江雪》冬
【师】：同学们还知道哪些反映季节的诗句呢？ 
【师】：现在举手的同学是越来越多了。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。          -----孟浩然《春晓》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。  -----叶绍翁《游园不值》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。  -----杨万里《小池》
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 -----苏轼 《惠崇春江晚景》
【师】：老师给你一个提示，看看这个背景图片，再想想对应的诗句。
恩，反应真快！
1.请听完你再说，好不好？
2.今天我们班上又冒出了一个“新星”，请你来说一下
3.你别急，再想想看，你会回答的很好的
4. 如果你把语调也读出来就更好了。
【生】：……
【师】：同学们说的都很好，大家举了这么多的自然界的例子，说明了什么呢？
【生】：信息普遍存在于自然界。
（你分析的很精辟）
2.人类社会的信息
【师】：信息不仅普遍存在于自然界，也普遍存在于人类社会。
【PPT演示】：从电视节目上我们知道了哪些信息？
【师】：2008年北京奥运会的口号：同一个世界　同一个梦想（One　World　One　Dream）
电视的牌子：  同学们换个角度来观察,敏锐  独特
看超市的宣传海报我们又知道了哪些信息呢？
【师】：我们家谁最关心这上面的信息啊？
        他们真的为家庭付出了很多，生活精打细算。
从人的喜忧哀乐的表情中隐含着怎样的信息呢？人心理状态的信息。
以最快的速度尽可能多地列出图中获得的信息。
【师】：同学们观察的都很仔细。思维非常活跃，继续努力！
        同学们还看到了什么？有没有补充的？
【师】：同学们，我们刚才说了这么多自然界和人类社会的信息，说明了什么呢？
【结论】：人们生活在充满信息的世界，每时每刻都在自觉或不自觉地获取、处理和利用信息。事物及其运动是信息之源。
三、信息的含义
【师】：那信息的含义是什么呢？请一个同学来读一下。
信息一词通常是指数据、消息所包含的内容和意义。文字、符号、信号、指令、代码等都可以表达和传递信息。
这里的数据不仅包含数学里学的数据，还包括文字、图片、符号……
【师】：还记不记的这个词英文怎么拼写的？ 谁上来给我们写一下？information
【师】：下面我们再来看信息论奠基人之一的香农对信息的认识，再共同感受一下什么是信息。“信息是人们对事物了解的不确定性的消除或减少。”  
现在我们一起来做一个小的研讨：
【讨论】：甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体，杯子上都没有贴标签。根据液体发出的某些信息，鉴别酒、酱油和盐水。
【结论】：颜色、气味都在传递某种信息， 通过这些信息减少了对事物了解的不确定性，进而可以鉴别出事物。
你分析问题这么透彻，老师希望每一节课都能听到你的发言。
【师】：通过耳闻、牧师、鼻嗅、触摸等方式可以直接获取信息。客观世界中还有许多信息不是人能直接去接触感知的。同学们能感知现在的温度是多少吗？
【生】：……
【师】：展示温度计，借助工具获取信息。
四．信息的基本特征
【师】：那么信息又有哪些基本特征呢？
【PPT演示】：  

【师】：同学们想想看，从这段话中我们可以看出信息具有什么特征？
请你大胆的向全班亮出你的观点。
【普遍性】
【师】：刚才我们已经知道了信息的普遍性特征，现在我们再来看下面一则实例，看看信息还有什么特征。
【PPT演示】：

【师】：你知道那7个字是什么吗？
【生】：……
虽然你的这个回答还不够完全正确，但说明你已经动脑筋了。
【师】：这条信息现在还有用吗？
【生】：没有
【师】：那说明了信息具有什么特征？
       【时效性】
【师】：同学们还能不能举出信息具有时效性的例子呢？
交通信息  股市信息  天气预报   会议通知  求职报名  ……
我发现你们真的很厉害。
【师】：我们已经学习了信息的哪2个特征啊？

【PPT演示】：

你愿意把你分析的告诉大家，让同学们与你一起分享吗？你是从哪些话里面看出来的呢？
【师】：英国剧作家，评论家乔治·萧伯纳，有一段共享性的名言，同学们知道吗？小组讨论一下呢。
信息的不确定性：  慢慢引导学生说出这句话。
【PPT演示】： 

信息是可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。人与人之间的交流是必要的，在今后的生活学习中要充分与人交流。信息可以因为共享而衍生出更多。
【PPT演示】：空城计的图片
【师】：同桌之间讨论整合一下，哪位同学能把空城计的故事和大家共享一下呢？
看来你对我们国家的历史故事很感兴趣，讲的不错，那其他同学有没有补充啊？
你语言组织的真完整。不仅你说的好，更好的是你们都会倾听别人的发言。
如果你把语速放慢一点，其他同学听得就会更清楚了。
【师】：城里的真实信息和城外猜测的信息相同吗？
这个故事说明了信息具有什么特征呢？   
【失真性】
【师】：请同学们打开桌面上的word文档“当场挑战”，完成题目后，提交作业。
        请同座帮检查一下。
【当场挑战】： 【PPT演示】：下面这些典故和俗语分别具有信息的哪种主要特征？
1. 名扬千里             （信息的传递性）
2. 明修栈道，暗渡陈仓   （信息的失真性）
3. 红灯停，绿灯行       （信息的时效性）
4. 去其糟粕，取其精华   （信息的可加工性）
5. 一人计短，二人计长    （信息的共享性）
【师】：下面我们一起来打开1个同学的作业看看。说机号。
请同学们修改好后再提交，在原来的文件名后面加2
从你们的回答中，老师感觉到了你们的努力和认真。
五．粒粒归仓
【师】：老师讲课，同学们都听到了，说明信息具有什么性？　（传递性）
　　　　是不是所有同学都听到了呢？说明信息具有什么性？  （共享性）
        老师讲的内容同学们都记下来了吗，记在大脑里面了吗？说明信息具有什么性？ （存储性）
【师】：同学们，通过这节课，1.我获得哪些信息；2. 通过哪些途径或方式获得；
不一定都说今天学习了什么哦，换个角度，再想想看？
我们同学的思维很敏锐，这些问题回答的都很好。
看，你回答的不是很好吗？多给自己一些信心，你会更棒的。
相信自己，就有收获。
【师】：下面请同学完成《信息》专项课堂记录评价表。

《信息》专项课堂记录评价表
        班级___________学号___________姓名___________
评价内容
标准
自我评价
同桌评价
教师评价
主动参与课堂
（10分）
这节课你举过手吗？回答过问题吗？能积极参与讨论吗?

自然界的信息
（20分）
能列举出自然界信息的例子，列举出反映季节的诗句。

人类社会的信息
（20分）
能通过图片详细地归纳出对应的信息。

信息的基本特征
（40分）
能根据提示总结出信息的特征。每总结出一个得10分

当场挑战
（10分）
你掌握了吗？

总分

自我评析
本节内容《信息》是《初中信息技术》（上册）第1章第1节第一课时的内容。本节课也是学生由小学升到初中之后的第一节信息技术课。在小学的时候部分同学已具备了初步的信息技术知识和技能，但各有差异。如何利用新学期的第1节课激发学生学习信息技术的热情呢？
本节课主要讲解信息的含义及信息的基本特征，没有操作技能。直接讲书本上的内容比较枯燥，所以备课起始阶段，我就给自己的设计定一个调：通过教师不断的引导，在现实生活中找简单、新颖的主题。让学生举出身边的例子，来说明信息普遍存在于自然界和人类社会；利用五个小故事，来讲解信息的基本特征，加深了学生的理解。
课堂是一个动态的过程，教学设计也是一个动态的过程，教学设计并不是一成不变的，应当根据班级情况随时更新变化。
第一个班
姓名

毕业学校

座右铭

出生日期

由于是第一节课，学生不是很熟悉，我做了一个自我介绍的表格，想通过学生的介绍相互了解和讲解信息的基本特征。可是同学们放不开，说话声音低，几乎所有的学生就按照我的表格说下去，没有自己的发挥。还有些学生在推算谁谁多大了之类的。没有调动学生的积极性，而且收起来有点困难。
修改1：将学生的介绍改成让学生先对信息及信息的重要性有个简单的了解，并学习英文单词“information”。
本来我是先让学生说说看还有哪些反映季节的诗句，有些学生一下子反应不过来。
修改2：让学生先看老师的PPT，并让他们一起读后，说出对应的季节。然后再请一个同学说诗句，另一个同学说诗句对应的季节。

第二个班
在讲信息的失真性时利用了空城计这个故事，开始我直接请一个学生讲故事，发现情节说的差不多，组织的不怎么样，但此时同学们已经消除了彼此间的陌生感，他们就变的敢说、愿意说、会说、抢着说。
修改3：先留2~3分钟的时间让学生酝酿了一下，再请一个学生讲故事，效果明显好多了。
第五个班
修改4：我是在原来上课的基础上增加了一些过程性评价，及时、准确的评价激励学生。如：你别急，再想想看，你会回答的很好的；同学们观察的都很仔细。思维非常活跃，继续努力！；你分析问题这么透彻，老师希望每一节课都能听到你的发言……
修改5：增加了“自我挑战”，可以检查学生是否掌握信息的特征，学生提交的作业也是老师评价的依据。
修改6：学生填的评价表也是自己根据评价内容复习所学内容的过程，看看自己这部分掌握了没有并且有同座的监督。但一开始设计的评价表比较复杂，评价细则较多，实际上课后发现可操作行不强，花费时间较多。后改成简单、易懂的评价表。
本节课，每个学生都能参与到探究学习的过程中，一些结论性的知识点都是学生自己去总结，这样更能加深对知识点的掌握。还有很多不到位的地方，请各位老师批评指正。

《信息》课例评析
陈燃 任教海安县海陵中学

《信息》这节课是教材的第一节课，本节课主要内容为信息及其特征，理论性很强，大家可以试想一下，如果让我们上这节展示课，我们可以怎么设计？平时都是怎样上这节课的？
如果直接讲概念，学生很难一下接受，也比较枯燥，所以作为教师一方面除了关注学生的知识能力，更要关注学生的学习情感、态度、价值观，让每个学生都参与到课堂里，让每个学生都有展现自己的机会，树立自信，使他们从感性认识中去了解信息的含义及特征，使抽象的理念通俗化，通过体验、感悟，让学生积极主动、幸福快乐地学习。
王老师这节课为信息理论课的教学提供了一个全新的思路，可以用四个词概括：密度大，节奏快，设计精，结构巧。
大的方面来说这节课有二个特点：一个是知识性、一个是生活化。让听者觉得耳目一新，学生通过这节课的学习，获得了大量的立体的信息，感悟到了学习的乐趣和意义。主要体现在以下三个方面：
1．环节紧，目标明确
这节课主要内容是信息和信息的特征，做到了三个面向：
一是面向全体学生，符合学生实际，如老师提出的第一个问题：“自然界给了我们哪些信息？”，考虑到学生思维的角度，呈现了一个“年轮”的提示，不同认知水平的学生都可以寻找答案，激发了学生的兴趣。
二是面向学生的每个方面，既重视知识点的学习，也重视学生综合能力的培养。比如，信息技术课本里的英文单词较多，这些单词专业性强，容易成为学生学习的瓶颈。这节课有一个单词朗读的环节，王老师带领学生朗读Information这个单词，不留学习死角。再比如：让学生从诗句中提出季节的信息，拓展了课堂的宽度，增强了课堂的艺术性。
三是面向教学的每一个环节，关注学生的主体作用，在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度，有了前面那么多辅垫，结论的得出顺理成章。课堂本身就能使学生感受到：人们生活在充满信息的世界，每时每刻都在自觉或不自觉地获取、处理和利用信息，事物及其运动是信息之源。
2．知识新，信息量大
在学习信息基本特征时，用了五个小故事，每个故事都很经典，都能吸引学生，增强了课堂的趣味性，学生一直在紧张、愉悦的氛围中学习。
教者带着激活课堂的意识去组织教学，激发学生内在的热情和潜能，这很难得！我们发现，课堂中空气自由了、人际和谐了、思维活跃了、情感释放了、心灵放飞了！在这种氛围里，特别是对刚进入初中的学生来说，在这个新集体中，就能建迅速消除彼此的陌生感，变得敢说、会说、抢着说，个性得以充分张扬。
3．评价实，关注过程
关注全体学生，处处体现了对学生的关心。在课堂中，始终贯穿着教者激励的语言、赞赏的眼神、欣赏的动作……并且这些评价都是及时、准确的。如：大胆一点，没关系；读得好；知道你们能行的；虽然不敢举手，但让他回答，都答得不错；观察得很仔细；大家愿意把看到的跟同学分享；把你的观点和大家共享；有没有新的面孔在举手；同学们都很认真地在听他的发言；请同学大胆地亮出你的观点等等。
确实，在教者的鼓励之下，举手的学生越来越多，手举得越来越高。
当然，所有的教学都是百花争鸣中求发展，这节课的不足之处呢，学生稍有紧张。缺少必要的讨论，课堂在一些时段沉闷，比如，超市海报——谁最关心？针对女性对家庭的奉献，可以稍加展开，恰当地给予情感教育。在最后环节，学生获得了哪些信息？可以让学生先交流一下，此处的交流的确不是形式，是教学需要。

《信息》教学设计

■教材分析
本校是郊区的一所普通初级中学，初一新生中大部分学生在小学阶段就已经学过信息技术的一些基本操作，而还有一小部分学生由于种种原因很少接触到计算机，对信息技术的相关知识了解各不相同，差异较大。
■学情分析
本课程设计采用江苏科学技术出版社出版的《初中（上册）信息技术》。内容为教材的第1章第1节，内容与其他章节相比衔接的关联性并不大。而新学期刚开始，对每一个学生而言，都处在一个新集体中，彼此是陌生的。如果可以在新学期的第1节课能够做到教师传授知识的同时又可以让学生有机会适当了解，增加他们的集体感，则最好不过了。而且学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，在新课改中，注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，让课堂充满了火红的情感色彩。莎士比亚说过：“世界就是一个舞台”，让学生在课堂的舞台上尽可能的自己学习与参与。本节课旨在帮助学生理解信息内涵的过程中，通过自学、交流、游戏等形态，了解信息在社会生活中的作用，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。通过探究活动，帮助引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。
■教学目标
1.知识与技能
(1)列举身边的各种信息，体会信息的含义。
(2)通过实验总结信息的基本特征。
(3)了解信息技术的发展史，领会信息技术的发展趋势。
2.过程与方法
(1)通过三个探究实验，归纳和理解信息的含义和基本特征。
(2)培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。
3.情感态度与价值观
体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
4.行为与创新
加深对信息与信息技术的理解，关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点
理解信息的含义。
2.教学难点
信息的基本特征的理解。
■教学方法与手段
体验学习、游戏学习、探究学习、实验学习。
■课前准备
准备甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体，杯子上都没有贴标签。
■教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
    请各位同学回忆到目前为止一天之内所亲身经历的事。
    学生聚精会神，默默思考
引导学生思考，以自己的亲身经历来理解信息和信息的作用,为本课教学做铺垫。
布置任务并思考
布置思考题并提问：
1、 今天你获得哪些消息；
2、 通过哪些途径或方式获得；
3、 对你产生的作用是什么。
学生回答：
通过电视、广播、报纸、杂志、短信等手段获得信息，对我的生活、学习起到作用。
实践学习一
准备甲、乙、丙三个相同的透明玻璃杯，分别装有酒、酱油和盐水三种不同液体，杯子上都没有贴标签。根据液体发出的某些信息，鉴别酒、酱油和盐水，请说出你的鉴别方法并记录操作过程。
学生回答问题并填写教材P2页的表格
让学生通过自己的感觉器官，理解不同事物所包含的信息不同
探究学习
提问：
假如我们想知道室外的气温，有多少种途径呢？它们各自的操作步骤又是什么？所获取的气温精确度如何？
学生完成教材P3页的表格
让学生了解、体会同一信息来源的多样性

总结讲解
总结信息的含义并提问：
人类的感官功能是有限的，对于感官无法直接看到、听到、摸到的事物，如何获取信息呢？
学生讨论，仔细听讲并回答：
    发明工具、仪器来延伸感官，提高收集信息的能力（电话、显微镜、网络）
加深理解信息的含义

实践学习二
将班级成员平均分成四组，每组指定一名同学做裁判，记录活动完成时间，防止违规现象。然后展示游戏规则，分发纸条，注意纸条上的号码各不相同。
四组学生同时按规则开始游戏，各组裁判记录游戏过程完成教材P3页的表格，比较传输结果和原始电话号码是否相同。
通过游戏，点燃他们的学习热情，消除彼此间的陌生感，培养他们的团队合作意识和归纳总结的能力
分析讲解
信息传播方式及特征
学生仔细听讲并归纳信息的主要特征
理念结合实战练习
出示练习题，个别提问或集体提问：
1、名扬千里（信息的传递性）
2、明修栈道，暗渡陈仓（信息的真伪性）
3、一传十，十传百（信息的共享性）
4、玉不琢，不成器（信息的价值相对性）
5、红灯停，绿灯行（信息的时效性）
学生回答问题
以典故和俗语，提高学生的学习热情，进一步加深理解信息的基本特征和内涵
课堂小结
总结本节主要内容。教师言简意赅，浓缩精华地作一快速总结。
学生仔细听讲
提高能力拓展知识
布置拓展练习：
1、请同学们通过Internet查阅有关信息的不同描述并与教材解释作一比较。
（查阅内容包含：信息解释、信息的载体形式、传播方式和途径、基本特征）
    学生通过互联网查阅信息的有关资料进行补充和完善
培养学生自主学习的能力,拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。

《信息》教学设计

教学目标：
1．认知目标：
（1）了解信息的含义和特征。
（2）了解信息对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。
2．能力目标：
（1）通过信息内容的学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（2）通过对计算机在信息社会中的分析，培养学生处理信息与传递信息的能力。
3．情感目标：
（1）培养学生学习、使用计算机的兴趣。
（2）增强学生利用现代化工具和方法处理信息的意识。
教学重点：
信息的含义和特征。
教学难点：
计算机在信息社会中的作用。
教材分析：
本章是本书及初中信息技术课的开篇第一章，旨在引导学生对信息的基本含义、应用及发展趋势等情况有个总体上的了解，由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
另外，通过对本章内容的学习，引导学生较为系统地把握信息的基本含义和特征，对初中信息技术课程的学习内容、方法和活动有个较为清晰的了解，为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。
学情分析：
这节课是教师第一次同学生接触，只能通过以前的教学经历对学生进行分析。初中一年级学生性格活泼好动、思维灵活。他们已经具有一定的提取信息的能力，对信息技术课充满向往，只是需要对将要学习的内容进行系统的提炼、重组和内化。因此，在这一科目开始的章节要引导学生注意从日常学习、生活中发现问题，分析问题，归纳和提炼其中的方法和思想。
教学方法：
1. 可以采用问题驱动、案例学习、合作探究等方式组织教学活动。
2. 围绕信息的某个重要特征，以一个典型案例的分析展开；
3. 避免把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价值。
教学用具：多媒体教室
教学过程：
一、 情景模拟，激情导入
同学们，今天我们学习本学期信息技术第一课——信息与信息技术中的信息。大家毕业于不同的学校，你们对信息技术课的理解是什么？信息技术课要教给我们什么知识？
期待学生回答。（学生可能会从计算机操作方面回答，更正：是的，刚才说到的计算机是信息技术研究的重要方面。它是信息获取和处理的高手！）
总结学生回答：信息技术从广义上讲,是指人类获取,加工存储,提取,传递和利用信息的技术。现代的社会，是信息化的社会，信息技术被快速地应用到人类生产和生活的各个方面。信息技术的能力已成为未来社会中人的一项基本能力，可以这样说，在当今社会，尤其是在年轻人中，不懂信息技术显然是不行的。正因为如此，我国在中小学开设了信息技术这门课程，为你们以后的发展打下坚实的基础做准备。
在这节课中，我们要学习一个词语——信息。
信息从广义上讲是人们通过观察、感受得到的有用消息。它是多种多样的，可以用文字、符号、图像、声音、语言等呈现。
信息是对事物运动的状态和方式的表征，它能够消除认识上的不确定性。
譬如：上课铃声告诉我们开始上课的信息；天气预报告诉人们关于天气的信息；商品广告让人们了解产品信息……
请学生举例身边的信息。
教师总结：信息可以说是无处不在，它普遍存在与自然界和人类社会中。人们通过信息了解世界、实现交流。有人甚至把信息跟物质和能量并列为人类要在世界上生存与发展要获取的三大要素。让我们通过一个事例来看看信息是不是如此重要。
教师活动：用投影显示
某海军陆战队在原始森林进行为时一个月的野外生存，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。提供的装备有：笔记本电脑、钢枪、军刀、水、饼干、指南针、打火机、火石。
问题：队员带哪三件物品合适？请同学们以前后左右座位组合成探究小组，在一分钟内给出一个可能的答案。
学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案可能为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、军刀等
二、引导探索信息的重要性
教师活动：
对学生的问答进行分析：笔记本电脑可以跟外界保持联系，钢枪和军刀用来防卫，水和饼干可以补充体力、维持生命，指南针告诉队员当前所处位置，打火机和火石可以生火。野外生存一个月时间，水和食物的需求都很大，队员会在野外寻找食物和水源。
部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：军刀、打火机、指南针。
教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。
所以，最后得出一个较为理想的答案：军刀、火石、指南针。
学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。
三、学生经过对以上事例的分析得出信息的基本特征
☆传递性（笔记本电脑）
☆共享性（笔记本电脑）
☆载体依附性（指南针）
☆时效性（一个月后走出原始森林）