难忘我的“启蒙”学生.doc

难忘我的“启蒙”学生崔家桥镇东曹马学校 赵艳红那是一个雾天的上午，当我怀着激动地心情，踏着铺满冰霜的水泥路，踌躇满志地跨入这所曾培育我的母校的大门时，十年前的景象又一次浮现在我的面前：那是一个晴朗的上午，那天心情和十年后的今天的心情是一样的，只是我迈入校门时，低矮破败的已经是危房的校舍景象，几乎将我美丽的梦想击碎，我不敢相信，我的“神圣职业”教师生涯，将会和这个凄凉仿佛与世隔绝的小校园相依为伴。只是让我感到心宽的是校长和每一位老师都很亲切、和蔼，让我感到最欣慰的是有一位与我同龄的姐妹，并且还是我的初中同学，这让我在课余饭后有一个说知心话的人而不感到寂寞。尽管这样，心里仍然涌动着说不出的感伤。很清楚的记得，当时，我接的是一年级，也是我人生中的所教的第一群孩子。一年级的孩子还没从幼儿园的“时差”适应过来，在我眼里他们就是一群只知道玩，甚至连预备铃和上课铃都不知道、什么都不懂的毛孩子。而在教师节那一天，让我对这群孩子另眼相看，心中也感到非常的愧疚。教师节那天，我像往常一样没好心情的走进教室，却被眼前的景象惊呆了，黑板上用彩色粉笔歪歪扭扭的写着“老师您辛苦了，祝您教师节快乐！”黑板两侧插着两束有野草小花扎成的花束。同学们见我进来，不约而同的站起来向我鞠躬：“祝老师教师节快乐！”紧接着一个个都井然有序的把自己精心准备好的礼物放到我的讲课桌上，那些礼物大多是用野草小花扎成的花束，其中一束上还附有字条，上面写着：“老师，您是全天下最漂亮的老师！可是您从来不对我们笑，不喜欢我们吗？其实您笑起来的样子最好看，我们大家都很喜欢您笑的样子。”望着这群孩子，望着桌子上堆满的礼物，我久久的呆立着。我被这种幸福感动着，也被这纯真质朴的话语感动着，那一瞬间，我找不到一个合适的词语来形容我心中的自责、悔恨和愧疚感，回想起这段时间我对他们的不屑一顾，不负责任，觉得自己无论怎样也对不住这一颗颗水晶般的童心。接下来，我首先面带微笑的向同学们道歉，并请同学们监督我的工作。接着满腔热情的讲了上班以来最精彩的一节课。从那时起，每节课我都笑容满面的讲，甚至讲到精彩处，我会和同学们一起开怀大笑。这种状态一直保持到现在，确切的说已经养成“性格”了。在后来的几年里，虽几经工作调动，但这群孩子的音容笑貌已经深深地烙在我的心里。是这群孩子激活了我当时“沉睡”的心，真的，我很感谢他们。十年后的今天，因工作需要，我在这里支教一年，跨入校门的一刹那，我便觉得一切都还是那么亲切，和蔼的老校长，还有可亲可爱的姐妹，有一种回家的感觉，真好。我想这次绝不会像上次那样迷茫、落魄，我将会用那群孩子给我人生中最宝贵的礼物来激励自己努力工作、勇往直前！ 指 导 意 见1.让学生在生动具体的情境中学习数学。 在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等。教师可以组织学生进行“数一数”的活动，帮助学生体验乘法的含义，开展“分一分”的活动，在大量“平均分”的过程中，体验除法的含义。教师也可以组织学生在操场和教室内辨认四个方向，组织学生进行抛硬币的活动体会不确定现象。这些活动有助于激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。2.重视基本知识、基本技能的理解和掌握。引导学生自主探索三位数加减法的笔算算理及方法。数学知识的学习，要注重其产生的背景，注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于小学数学整体知识的体系中，处理好局部知识与整体知识的关系。我们知道，笔算整数加法有三条基本规则，即数位对齐，从个位加起，满十进一，而这些都是学生已经掌握的知识。因此，这些内容很适合组织学生自主探索。那么，该怎样组织好学生的自主探索活动呢？关键是抓住以下几个教学环节。第一，让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。第二，引导学生用已有的知识解释计算过程。第三，通过分析计算错误，把学生的思维引向深入。第四，通过组织不同计算方法的交流，启发学生在交流中优化算法。用竖式计算三个数连加时，可以分着列竖式，可以连着列竖式，也可以列一道竖式。比较而言，列一道竖式计算要简便一些。但怎样才能使学生想到列一道竖式计算，并愿意自觉选择这种算法呢？有效的方法便是组织学生展示、交流，让学生在交流中相互启发，在交流中感受各种算法的特点和优劣，在交流中选择适合自己的算法。要引导学生把笔算加法的经验迁移到减法笔算中来，采取有效的方法帮助学生理解“隔位退位”的算理与算法。“隔位退位”是笔算减法教学中的一大难点。那么，这个难点究竟难在哪里？仔细分析，不难发现主要有两点：一是这里的算理、算法与学生已有的“退一作十”的认知经验差距较大；二是计算过程中“短时记忆”的信息量有所增加。为帮助学生突破这一难点，教学时可以采用以下一些办法：第一，借助计数器的操作，让学生直观地理解计算过程。第二，用形象的比喻分散难点。如，个位上“4”减“8”不够减，怎么办？向十位借十位没有可借的数，怎么办？向百位借百位的“1”到了十位变成了几个十？从10个十中借1个十给个位，还剩几个十？第三，用多样化的算法验证。如，计算204-108，可以先算200-108得92，再算92+4得96；也可以先算208-108得100，再算100-4得96等。基本技能的形成，要有一定量的训练，这里的训练不能是简单的重复，要有一定的针对性。对于相关的知识与技能要做到当堂达标，树立“堂堂清”的思想，从而提高课堂教学的有效性。2.要重视学生验算意识的培养和估算方法的指导。在“加法”这一单元中首次明确要求学生在笔算后进行验算。教学时，着重应抓好以下两个环节。第一，要让学生感受到验算是有必要的。要利用学生关注计算结果是否正确的心理，引导学生自主地进行验算；要介绍通过验算发现错误、改正错误的典型例子，让学生体会验算的价值；要教育学生对自己所做的事负责，从而逐步养成自觉验算的习惯。第二，要允许并鼓励学生用不同的方法验算。本册教材把估算作为重要的教学内容，并把估算与口算、笔算有机结合起来，和此前的教材中的估算相比，难度有所降低。因为我们知道估算方法有很多，要根据不同的问题特点合理选择估算方法，思维过程比较复杂。因此，有必要从基本的估算方法入手，让学生循序渐进地掌握不同的估算方法，并形成相应的估算技能。3.引导学生借助生活经验掌握用两步计算解决实际问题的基本策略。从本册教材开始，将教学用两步计算解决实际问题。用两步计算解决实际问题在已知信息的收集、选择、组合方面，在合理确定解题思路方面，在灵活解答解题策略方面对学生都有了新的更高的要求。因此，有必要加强对学生的指导，以使学生更好地适应新的挑战。第一，要帮助学生弄清问题情境中的事理，以对事理的准确把握促进对数量关系的准确理解。第二，要启发学生用自己的方式表达收集的信息。第三，要多让学生说说从已有的信息中，还能想到些什么。第四，解答后要让学生适当解释每一步运算的实际意义，以帮助学生进一步理解和积累基本的数量关系。 4.让学生经历统计的过程和对可能性的直观感受。 现实生活中充满数据，收集、整理、描述和分析数据显得越来越重要。但是统计不是单纯的计算，也不是为了计算、列表、作图，而主要是培养统计的意识和观念。教学时，要让学生参加统计活动，经历统计过程，在制好方块图后，还要引导对统计结果进行分析，使学生认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。教学可能性时，应精心组织好摸球游戏、转转盘等活动，让他们直观感受现实世界中事件发生的可能性。 5.精心组织实践活动，让学生获得多方面的发展。 在实践活动中，要让每一位学生都经历操作实践过程，巩固有关数学知识技能，拓宽思路发展思维，激发学习数学的兴趣，获得对数学良好的情感体验。在“快乐的队日活动和田园风光”教学中，要让学生多讨论多交流，培养数学的应用意识。 另外，教学中还应注意对学生进行思想品德、行为规范、科学常识等方面的教育，关注他们情感态度的发展，重视自信心、克服困难的意识等方面的培养，为学生的进一步发展奠定基础。二年级数学下册期末试卷分析 本次试卷基本上蕴盖了本册数学的基础知识点,注重考察学生的双,重视考察学生灵活多样应用知识的能力及数学思考和解决实际问题的能力,从卷面看本次试题可分两大类,第一类基础知识 ,通过填空,选择，口算,计算等形式检测,第二类是实际问题解决的能力,通过应用题,试一试等体现。 一考试基本数据统计 本次全年级参加人数:75人,平均成绩89分 及格率98 优秀率58 二.试题具体情况分析 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、计算，用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识 让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。4、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。例如：第六大题的第1、2、3小题解决问题,跳绳啊买电器呀，买巧克力等都是和生活紧密联系的，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值和乐趣。三.学生答卷情况分析。 1、存在的不足： （1）部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象；特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。 （ 2）学生会读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致简单的计算错题太多 。 （ 3）学生对解决实际问题的能力较差,对知识学习太死,不会灵活应用第六题第3小题做对的学生较少，拓展题也只有个别学生想出来。 2、取的成绩： （1）在本次试卷中可以看出，学生基础计算总体还不错，说明学生掌握了前段所学知识。 （2）多数学生能按要求正确答题，有一定的能力。 （3）学生书写整体不错。 四.今后努力的方向和改进措施。 1、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象 。 2、重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。 4、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。 总之，为学生留下思考的时间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。 崔家桥镇东曹马小学 赵艳红 2013年7月1日 2012-2013学年第二学期 二年级期末考试卷分析 崔家桥镇中心校