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备课不要忽视备范读
教师在备课时，要特别注重备“范读”。因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。
叶圣陶先生说过：“导者，多方设想，使学生自求得之。”意思是说，教师指导学生读书要多方设法，使学生自己悟出读的方法、技巧，以达到陶冶情操，美化心灵的目的。语文学科的特性决定了语文课语言的丰富性和感染性。李吉林老师说过：“教师的情感对学生的内心体验，情感的产生，是非常重要的外部作用。”因此，范读中教师的语言具有强烈的艺术感染力，特色范读能披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、其情感染学生，创设富有感染力的氛围，使学生对文本产生共鸣。但是，教师也应摆正范读的作用、地位，切不可喧宾夺主，以自己的理解取代学生的领悟。
范读时机的选择要恰当，对于低年级学生来说，课前的范读即可以引导学生读准课文，也重在激情，以老师的声音和感情来感染学生，引生动情，可使学生进入课的角色。同时，也激发学生学习的兴趣，为学好全文作好铺垫。当然，课前的范读，教师应准备得比较充分，基本功也应比较好，同时还应要求学生边听边思考，养成边听边想的习惯。课中范读，教师应选择重点的段落或特殊的句子加以示范，以帮助学生理解句子中的词语，从而帮助理解全文。另外，一些特殊的句式，如反问句、疑问句、感叹句、排比句等，学生可能是刚刚接触到这样的句式，这时教师的范读就有助于学生掌握句子的朗读技巧，朗读规律，指导能达到事半功倍的效果。当然，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，用自己充满激情的范读来打动学生的心，用自己的激情感染学生的激情。长此以往，在老师“以声作则”的带动下，学生就能辨析自己与老师在语音、语感和情感上的差异，从中体会正确与偏颇，语感也就悟出来了。这时老师的范读，好比教练指导运动员投球、跳高做的示范动作，具有更现实、更直接的指导作用，这比纯粹地让学生进行朗读评价效果要好得多！