聆听花开的声音 爱在细节中绽放.doc

聆听花开的声音　爱在细节中绽放
——我的育人故事
　　经过多年的为人师表，讲述自己的教育教学故事，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
故事一：因势利导
　　在我任六年级班主任时，记得有这样一位男孩名叫杨坤，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还可以，而且小嘴巴挺能说会道的。由于她父母经商没时间管他，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制能力不强，且爱哭鼻子。有一次，他因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。从此，我就留心地观察她课堂内外的举动。还有一次，他和另一位同学在玩踢毽子，一连输了两局，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场。经过再三观察，分析他每次哭的原因，正是她自尊心强的一种表现。于是把他争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体的方法指导。这样，经过一段时间，这个小男孩书讲起故事来有板有眼，还参加学校举行的“讲故事”大赛，取得了很好的名次。
　　我体会到：教师要做到善于观察，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为……，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。如今，望着跳跃在我眼前活泼开朗、学习进步的小男孩，我心中总充满着快乐，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，我告诉自己，帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，用爱去叩启孩子们心灵的大门。
　　 故事二：源自于学生的错误
　　学生难免不犯错，况且是自制力较弱的低年级学生。在教六年级时，我的一堂语文课，有5个孩子迟到了。当这5个孩子气喘吁吁地出现在教室门口时，我感到自己已经等他们很久了，这的确是一件令人生气的事情，我思量着：用什么办法批评他们，可以既不挫伤他们的自尊心，又能让他们懂得不应该迟到呢？这节课的内容是《蒙娜丽莎的笑》，我突然想到一个好主意，眼前不就是一个学习的好例子吗？
　　我安排这5个孩子，2个站在讲台左边，3个站在讲台左边，提出一个语文问题：“谁能描述他们此时的笑吗？”
　　底下的学生都开始兴奋地议论起来，这显然比课本上的蒙娜丽莎的笑更有吸引力，学生很快就举起手。台上迟到的孩子则低着头，很不好意思地笑着，他们可能没想到，迟到，使自己成为大家描述的对象，成为了课堂的焦点。
　　我没有马上结束，接着又问：“他们的笑和蒙娜丽莎的笑哪个更迷人呢？”
同学们又兴致勃勃地议论起来，他们万万没想到自己迟到会遭到这样一种特殊形式的批评，但是，他们又为大伙的学习提供了最好的情境，这种教育一定会让他们印象深刻。
大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水，并让它不因为蒸发而减少，我在业余时间还认真学习业务知识，除了阅读自己订阅的杂志之外，我还大量翻阅学校现有的教育杂志，并认真做好理论笔记，不断积累，不断地给自己充电，扎扎实实打基础，为做了名合格的语文教师而努力，路就在脚下延伸，而我正在迈步向前，路就在脚下延伸，而我就在铺路！