吴春录文具店教案.doc

《文具店》预设教学设计
课程分析：
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，引导学生尝试用（ ）元（ ）角（ ）分的形式来表示文具单价，如6.66元就是6元6角6分。学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义。
学情分析：
小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还是有一定困难的，教学中还应该注意循序渐进。
学习目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。
2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
学习重点：
使学生初步认识小数，能认、读、写简单的小数。
学习难点：
使学生初步理解，体会小数的意义。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一．激趣引入，揭示课题
1、认识小数：最近同学们上课表现的特别优秀，老师想买一些文具作为奖品奖励给大家，我们一起去文具店逛一逛好不好？（板书文具店）
（课件出示商品及价格）
日记本 3.15元 铅笔 0.50元 钢笔6.66元 尺子 1.06元 书包 45元 文具盒18元
2、区别整数与小数：请同学们仔细观察，能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？为什么这样分呢？
根据学生的回答，把文具价格中的数分为两类。
生：像45元，18元是我们以前学过的，都是整数。那边的数是我见过的数，但不是整数。
3、引出小数：师像3.15元,0.50元,1.06元，6.66元这边的这组数他们有一个什么共同的特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。
（板书：像3.15,0.50,1.06,6.66······这样的数我们就把它叫做小数。）今天这节课我们就一起来学习小数的初步认识。（板书副标题小数的初步认识）
二．创设情境，探究发现
（一）读写小数
1、小数的组成部分：315是小数吗？(不是)那如果在315的中间偏下部分加个小圆点是不是小数呢？（是）那这个小圆点在小数中又叫什么呢？（课件放映小圆点的自我介绍。）
师：你们听到这个小圆点在小数中叫什么了吗？(小数点)那小数点的左边叫什么？小数点右边又叫什么呢？(分别贴示整数部分，小数点，小数部分。)请学生理解记忆。
2、读小数：师，同学们知道了小数有三部分组成，分别是整数部分，小数点，小数部分。那小数该如何读呢？请同学大胆想象小数的读法。
生1：三点十五。
生2：三元一角五分。
生3：三点一五。
······
师：到底是哪位同学读的正确呢？请大家一起看小数的读法。(课件出示：小数的读法。)
先请学生默读一遍，再仔细想一想该怎样读？
师问：小数的整数部分怎样读？（按整数的读法读）小数点读作什么？（小数点）那小数部分又怎样读？（依次读出每一个数位上的数字）
那3.15正确的读法是怎样的？（读作三点一五）刚才哪位读的是正确的？请坐。那错的两位同学把正确的读法说出来。(指导订正并板书：读作三点一五)
师：如果老师在3.15前加上10，又怎样读？试着读103.15，读作一百零三点一五。如果还在103.15的后面加个0又该怎样读呢？（103.150读作一百零三点一五零。）
请同学们试着读出下面的小数：
0.8 0.04 20.78 7.50 126.4 100.01
师：同学们读的真准确，老师为了让你们更好认读小数还编了个顺口溜，请同学们一起读一遍：
小数小数真奇妙
中间圆点小数点
整数部分在左边
小数部分在右边
左边读法按整数
右边依次读数字
3写小数：同学们刚才读的特别好听，那会读了小数，是不是也就能准确写出小数呢、老师现在想看看大家写的怎样？哪位同学乐意到黑板上写？
五十点三四，零点七八，六点零三，二百三十七点九
（师读生写，巡视指导，提示学生小数点的写法，教师检查纠正。）

（二）理解用“元”做单位的小数表示的意义
1、真了不起！同学们很快自己就学会了读、写小数！那，刚才我们看到的商品价格又表示几元几角几分呢？

投影：数学课本第80页的商品价格：说一说，填一填
商品名称
价格
表　　示
每本笔记本
3.15元
　　元　　角　　分
每支铅笔
０.50元
　　元　　角　　分
每把尺子
每支钢笔
1.06元
6.66元
　　元　　角　　分
　　元　　角　　分

要求：独立思考，自由发言。台下听讲同学注意倾听和思考。
通过填一填，同学们有没有发现一个规律呢？引导学生用自己的语言说。
归纳总结：小数在人民币中表示的意义。
整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（三）利用知识迁移的规律，自主探究例题：
刚才我们知道了几点几元表示是几元几角几分，那如果是几元几角几分我们能不能把他们改写成用元做单位的小数呢？
投影：数学课本80页的想一想，填一填。
要求：独立思考，自由举手发言。
（完成这些空后，同学们是不是又有什么要说的呢？引导学生总结：几元就是以元做单位的整数部分，几角也就是小数部分第一位，几分就是小数部分第二位。）
(四)、实践运用、拓展练习
（1）这节课同学们表现的特别优秀，老师为你们准备了一个红领巾小超市。让同学们也能在学习中找到轻松和快乐。
课件出示游戏规则：
1正确读出商品价格中的小数？
2准确说出表示几元几角几分？
3怎样付钱？
老师是营业员，学生是欲购者，提示让学生注意倾听，准确判断。
（2）比一比，用2，0，7和小数点组成不同的小数，看谁组的小数多？

要求：独立思考，然后在作业纸上完成，最后同桌间可以讨论自己的答案，最后搜集展示。其余同学注意倾听和思考。

（五）回顾质疑，小结评分
1.由于时间的关系我们的红领巾超市今天只能营业到这，下面请同学一起回顾一下，这节课有什么收获？又有什么疑问？由学生的疑问引出，小数的后面能不能是其他的单位呢？例如是米？分米？厘米？请学生课下思考，小明身高是1米34厘米=（ ）米？也可查阅资料自己寻找答案。
2如果是满分是10分，请同学们用小数给自己和老师的表现评分。
（根据学生的回答老师及时做点评并小结：我们无论今后是在学习中，还是在生活中我们每个人都学会及时的给自己一个正确的评价，好的发扬，错的改正，争取做最好的自己。）

板书：
文具店
——小数的初步认识

像3.15，0.50,1.06，6.66······这样的数叫小数

读作：三点一五

教学反思：
1.准确把握教学起点。
　　《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。我对本内容的教学，其教学起点把握准确，让学生在原有的知识和经验积累上，通过对现实情境的观察，操作，讨论，交流，充分体验了认识和读写小数的过程，形成对数学知识的建构。
　　2.内容呈现别具匠心。
　　整节课学习内容的呈现方式丰富多彩，如在买文具奖品引入课题、在游戏中巩固学习内容、在倾听中了解小数的发展史……激发了学生强烈的好奇心，使整堂课学生的学习兴趣始终保持旺盛，取得了理想的教学效果。
　　3.学习活动联系生活。
　　充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固与生活实践（模拟购物）作业，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。
　　4.课堂氛围民主平等。
教学中我倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。