梅岭三章,示儿.doc

七年级语文（下）学案 第三单元《梅岭三章》《示儿》
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课前热身
1、走进作者
陈毅（1901—1972），中国无产阶级革命家、军事家。字仲宏，四川乐至人。中国共产党几十年的战斗历程成就的一位英雄。他既是元帅，又是诗人。陈毅元帅的一生充满了传奇色彩，在南方三年游击战中更是经历了生与死的考验。
陆游（1125—1210），南宋诗人，字务观，号放翁，越州山阴人，一生创作诗歌很多，保存下来的有9000首，内容极为丰富。他的诗大多抒发政治抱负，反映人民疾苦。
2、课文背景
《梅岭三章》写作背景：1934年10月，江西中央苏区 的主力红军出发长征，陈毅同志由于身负重伤，被留在江西担负军事指挥。1935年他在敌人重兵围攻下率兵突围到江西、广东两省交界的油山和梅山地区开展游击战争，直到1937年抗日战争爆发才离开那里。
《示儿》写作背景：这是陆游临死时写给儿子的。陆游生活的时代，政局动荡，金人入侵，国破家亡。陆游在幼年时就树立了抗金复国的理想，晚年报国的信念仍然没有衰退。这首诗是陆游的绝笔，相当于遗嘱。
3、学法指导
（1）朗读指导：
①断头／今日／意如何?创业／艰难／百战多。此去／泉台／招旧部，旌旗／十万／斩阎罗。
(要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。)
南国／烽烟／正十年，此头／须向／国门悬。后死／诸君／多努力，捷报／飞来／当纸钱。
(后两句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。)
投身／革命／即为家，血雨／腥风／应有涯。取义／成仁／今日事，人间／遍种／自由花。
(前两句要读出“若为自由故，二者皆可抛”的坚定信念，后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。)
②死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。
(要读出“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的壮烈情怀。)
（2）学习诗词四步法
(1)从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；
(2)借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；
(3)从语言入手，抓住诗词中关键词句(动词、形容词、议论和抒情的词句)；
(4)对诗词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动动静结合、对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。
学习目标:
1．熟读、背诵古诗，体会诗中的浩然正气。
2．品析诗歌语言，理解诗句中蕴涵的深刻含义。
学习过程：
一、朗读诗歌：
1、依据“朗读指导”自由朗读诗歌
2、抽两名学生有感情的朗读诗歌，要求注意停顿、轻重、快慢，学生评价。
二、 课堂探究：
探究题目：
1、《梅岭三章》一诗中运用了多种修辞手法，请找出运用下列修辞手法的语句：
①设问：

②借代（说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替，这种修辞方法叫借代）：

③借喻[借喻，比喻之一。是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）]：

④用典（用典亦称用事，凡诗文中引用过去的有关人、地、事、物之史实，或语言文字，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”）：

2、诗中有很多富有表现力的词语试找出来并加以赏析。（至少两个）
示例：①此去泉台招旧部——去：表现视死如归的气概。
②捷报飞来当纸钱——飞：轻快、欢欣，想象胜利喜讯来得叉多又快。

探究过程：
1、自主学习；
2、小组讨论，板演，准备展示；
3、展示讲解。
三、巩固提升：（先独立完成，然后教师抽查或组长检查）
一、阅读《示儿》，完成下列各题。
1．先写出加点词语的意思，再把诗句的意思说出来。
(1)死去元知万事空，但悲不见九州同。
元：
同：
句义：
(2)王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
定：
无忘：
句义：
2．进一步思考：《示儿》的前两句写诗人临终时感到悲哀的并不是个人生死，而是见不到祖国统一；后两句写诗人 。
表现了诗人 思想感情。
二、背诵、默写这两首诗。

学后记：
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