兴趣？责任！（郑）.doc

兴趣？责任！
（一）
面对本来语文素养不错的蒹葭最近课堂上也越来越茫然无神的双眼，作为语文老师的她困惑了：是对课堂失去了兴趣，还是课业负担过重，抑或是有其他什么原因？作为一个教师的责任促使她决定下课找蒹葭好好谈谈。
“蒹葭，最近一段时间怎么回事？怎么上课老走神?”
“老师，对不起，我也不想这样，可精力就是集中不了，您课讲得也挺好，可一听您讲时间长了，我就走神了。”
“我讲时间长了，你就走神了？也就是说我讲得太多了是吧？”
蒹葭点点头，似乎意识到什么，又赶紧不好意思地摇摇头。
她宽容地一笑，接着问：“蒹葭，你对什么最感兴趣？”
蒹葭不假思索地说：“玩网络游戏。”
“这么优秀的学生也对网游感兴趣？”她有些疑惑，不过转念一想，玩可是孩子的天性。
“为什么游戏有那么大的吸引力呢？”作为一个有良好修养的她，除了在电脑上制作课件、编制教案、查找资料、写写文章、处理照片、听听音乐、看看电影等她认为有意义的事情外，她从来不在电脑上玩游戏，哪怕和陌生人聊天也很少。
蒹葭想了想，笑笑说：“我也说不好，就是觉得有趣。”
她定了定神，若有所悟：看来还是应了爱因斯坦那句话——兴趣是最好的老师！有的人在电脑上不吃不睡可以玩几天几夜呢，若是学生能把这样的劲头用在学习上，智商再低，也不会学不好的；负担再重，也会乐于接受的。陶渊明“好读书，每有会意，便欣然忘食。”学习也是可以达到这个境界的。看来，现在激发学生学习的兴趣才是关键。无论老师讲得是如何天花乱坠，热情洋溢；分析得是如何透辟详细，鞭辟入里，如果学生不动脑思考，不动口去读说，不动手去写记：也就是说不主动去参与，即使学生有再好的自制力，单凭一对耳朵去听，也会兴味索然，坚持不了太长时间的。的确，老师霸占讲台的时间太长了，把讲台变成了自己表演的舞台，而不是学生发展、提升的平台，现在是应该把讲台、课堂还给学生的时候了。
“好了，老师知道了，你以后就把学语文当做玩游戏吧，你一定会感到她比你玩的任何游戏都有趣的多呢。”她走近蒹葭，并轻松地拍拍蒹葭的肩。
“是吗？”蒹葭不相信地问道。
“不信你试试。”她露出平时少有地调皮的笑。
“怎么个试法呢？”蒹葭不解地问。
“到时老师会配合你们的。”她狡黠地说。
“哦，我知道了。”蒹葭仍茫然。
“不过要对自己充满信心哦！拿出玩游戏的劲头来！”她鼓励道。
蒹葭被老师的鼓励感染了，重重地点点了头。
她朝蒹葭挥挥手，笑着说：“好了，你可以走了。”
（二）
第二天，语文课时间到了，她步履轻盈、神采奕奕地走进教室。她拍拍手，微笑地对学生们说：“同学们，今天我们来做一个游戏------”
老师话还未说完，一听说玩游戏，学生兴奋了。
她再次拍拍手：“大家请听我说，玩什么游戏，怎么个玩法。”她顿了顿，学生都支起耳朵听着。
“今天我们上《云南的歌会》一文，同学们一会儿先把沈从文先生的这篇美文认真读一遍，你看你最喜欢哪个地方什么形式的歌会，并能说出至少两条理由。五分钟后，我们看谁能用简洁凝练的语言告诉大家，语言凝练，理由充分者胜出，下面游戏开始!”
于是教室里一改往日的沉闷气氛，沸沸扬扬的读书声让她感到很欣慰。蒹葭朝她会意地笑了，也和大家一样用心读起书来，还不时地在书本上圈圈点点，勾画批注。
五分钟后，她拍拍手，笑着说：“把你们的发现告诉大家吧！”
于是教室里争先恐后地响起了不同的答案声。
“我喜欢山野对歌，因为它是才情智力的大比拼。”
“我喜欢山路漫歌，因为它表现出一种自然、淳朴的本色美。”
“我喜欢村寨传歌，因为它场面宏伟，气势壮观（隆重：人多、时间长、盛妆）。”
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然后由学生评出优胜者，奖小红旗一面，并给予掌声鼓励。胜出者面露喜色，落后者摩拳擦掌。
课堂继续，进行下一轮的游戏。
“这一轮的游戏项目是：再次浏览课文，看文中写了哪三种人，你最喜欢哪一种？并说说理由。作者是怎样描写的？给你的写作有哪些启示？这一轮游戏规则是：五分钟后理由充分，说明具体，条理清晰者胜出。”她明确地说。
于是学生又聚精会神地看起课文，圈点勾画起来。
五分钟后，学生又争先恐后地抢答、点评、鼓励，掌声响成一片。老师只微笑着适当加以点拨提升，她对今天学生的表现很是满意。
课堂还有十五分钟，她又抛出了新的游戏项目：“下面请同学们结合课文练习二，你看自己最擅长哪种描写人物外貌的方法，是鲁迅对藤野先生式的白描，还是沈从文对山野对歌女人的工笔细描，还是他对边城翠翠的虚实结合式的描绘------总之，无论你采用哪种描写方法，都要注意用词准确，尽可能抓住人物的特点，表现出人物的个性气度，精神风貌。时间仍是五分钟，下面游戏开始！”
于是学生凝神静思，挥笔急就。
五分钟后，大部分同学已面露喜色，左右观望。
她又有了新的指示：“四人一小组，互相赏读各位同学的作品，然后共同评出优胜者一名，把他（她）的作品张贴在离你们组最近的、便于同学们观看的墙的空白处。”
于是同学们积极行动起来，读评，张贴。
“接下来，同学们可以下位观看其他小组的优胜作品，然后评出优胜者三名给予鼓励。”她又像指挥若定的将军。
于是学生下位，细读，点评，鼓励，一时间教室里就像熙熙攘攘的超市，动而有序，活而不乱。
最后，教师学生共同评出本节课得小红旗最多者为“遨游语文”高手，不料竟是蒹葭胜出，师生都露出了会意的微笑。
夺魁者喜不自胜，落榜者继往开来。
下课铃和着掌声恰到好处地响了。
（三）
课间时间，同学们还在津津乐道着本节课自己的表现，亢奋极了!
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