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《最后一课》全面复习资料
  《最后一课》课内外联读
   【课文篇】
   一、 初读积累
   1、 查工具书，掌握下列词语的音、形、义。
   哽 踱 宛转 喧闹 视察 惩罚 祈祷 诧异 懊悔 钥匙
   2、辨析下列词语，将它们填在适当的地方 。
   安静 肃静 平静 （1） 他们也跟我们一样（）。（2） 个个人那么专心，教室里那么（）。 （3） 我的心稍微（）了一点儿。
   温和 暖和 柔和 （4） 像刚才对我说话那样，又（）又严肃地对我们说。（5） 韩麦尔先生见了我，很（）地说。 （6） 天气那么（），那么晴朗。
   3、走进作者。《最后一课》是 国十九世纪下半期的著名小说家 的短篇小说代表作之一。
   二、再读感知
   1、这篇小说的主要人物是谁？
   2、最后一课的情形和平时的情形大不一样，根据课文内容填表，说说这个不同说明了什么？
   平日上课 最后一课
   气氛
   学生
   老师
   说明了：
   3、勾画出小弗朗士在最后一课上，思想感情发生的显著变化。
   （1） 从贪玩、不爱学习到 。（2）从怕老师到 。（3）从幼稚不懂事到 。
   4、这篇小说对小弗朗士的描写有动作、神态和心理活动。你认为最主要的是哪种描写？
   5、试一试，用一两句话概括这篇小说的主题。
   三、分析揣摩。
   1、小说中的几处环境描写在文中起什么作用？
   2、“教堂的钟敲了十二下。”“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”与前面那句话相照应？说说这种照应的作用。
   3、“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”这里的钟声和号声有何含义？
   4、课文中有几处细节描写，据一两个例子略加赏析。
   5、你知道这篇小说是以第几人称写的吗？这样写有什么好处？
   6、如何理解小说第四段中“又出什么事啦？”这句话？
   四、精彩点击。
   课文中有很多地方对韩麦尔先生作了精彩的描写。如对他的服饰、动作、神态、语言等的生动描写，将这个人物刻画得十分丰满。在文中将这些描写摘抄下来。仔细品味。然后回答下列问题：
   1、 韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上节日的盛装？
   2、 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？全句的含义是什么？
   3、 韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？
   4、 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？
   5、 “使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解他的举止和表情？
   【参考答案】一、1、略 2、（1）肃静 （2）安静 （3）平静 （4）柔和 （5）温和 （6）暖和 3、法 都德 二、1、小弗朗士 韩麦尔先生 2、表略 说明了：最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。3、（1）热爱法语 （2）理解同情并敬爱老师 （3）热爱祖国 4、心理活动 5、小说描写了小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。三、1、烘托人物心情，暗示时代背景 2、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 为了突出故事发生的社会背景 3、钟声宣告最后一课的结束 号声暗示德语要代替法语 4、如：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬 烘托出教室里的爱国气氛 5、第一人称 能给读者亲切和真实的感受 6、“又”字写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。或：埋下伏笔，预示着将要发生的一件大事。（意近即可）四、1、是为了“表示对就要失去的国土的敬意”2、监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。3、因为最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。4、韩麦尔先生的爱国精神 5、表现他对祖国必胜的信念和面对祖国被占领的痛苦。

   【姊妹篇】——郑振铎的《最后一课》
   1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教师宣布：“据来自报社的最新消息说，今天早上，日本兵占领了租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了……日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。”老校长低沉的语调掩抑不住心头的愤懑，“……课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。文学院院长、著名学者郑振铎先生更是紧蹙着浓眉，他的眼里闪射着一种异样的光芒，忧愤、悲切、伤痛、仇恨……复杂而难以言喻。
   上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。”
   郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。
   10点30分，不幸的时刻终于到来了，隆隆的车鸣声从远处清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头，令人沉闷得喘不过气。不一会儿，满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。
   郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上了讲义夹，严肃而又坚决地宣布：“现在下课！”学生们随之站了起来，没有迟疑，没有踌躇，没有伤感，没有悲哀，他们都已知道应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决、统一，从校长到工役，从教师到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着“可杀而不可辱”的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧紧地联结在了一起……
   从此，暨南大学在上海暂时结束了她的使命。郑振铎在暨大所上的“最后一课”，也成了他教书生涯中的“最后一课”。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生。
   【比较赏析】
   　一、主题的比较。两篇文章所取的题材是相同的。都是以外族的入侵，民族处于生死存亡为背景，通过描写在最后一个课上，人们努力的学习本国语言，老师格外珍惜这一堂课，表现了一个共同的主题：人民的爱国主义精神。两文共同谱写了一曲爱国主义的颂歌。
   二、人物形象的比较。韩麦尔先生和郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神是毫无二致的，他们都感受到国家危亡的忧愤、悲切、伤痛和对侵略者的仇恨。他们都是亡国之民，处境相同；他们也都是教师，身份也相同；他们对祖国语言的珍惜是相同的；甚至他们在课堂上的表现，在学生眼中的形象也完全一致。韩麦尔先生“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”“他也从来没有这样耐心讲解过。”； “郑振铎心里明白这‘最后一课’的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切。”几乎相隔一个世纪的两个不同国度的教师，对这意义重大的最后一课的珍视如出一辙。这是巧合吗？不是。是他们对祖国的感情相同，是他们的爱国精神相同。
   【训练题】
   1、 把题目改成“最后一课”好不好？说说理由。
   2、 第一段写校长的讲话在文中起什么作用？
   3、 文章从哪些方面描写了郑振铎先生？
   4、 郑振铎心里明白了这“最后一课”有什么意义？
   5、 你从校长、工役、教师、学生们身上感受到了什么？
   6、 读了这篇文章你最想说的一句话是什么？
   【参考答案】1、不好。因为这篇文章主要是怀念郑振铎先生的。2、交待时代背景和事件
   3、动作、神态、语言 4、再也不能教学生祖国的语言了（或：要在学生心中播下爱国的种子）意近即可 5、“可杀而不可辱”的精神气概 6、答案多样。言之成理即可。

   【朋友篇】——《最后一课》
   “叮铃铃……”，上课铃响了，教室里一片安静。往常几个小调皮一定在这个时候探头探脑地向外张望，而此时此刻，同学们都坐在椅子上，静静地坐着，等待着老师的到来。
   “得得得……”一阵脚步声响起，班主任黄老师走进了教室。她的眼睛不大，却很有神，刚刚剪去齐腰的长头发，显得特别精神。黄老师放下书，张嘴打破了沉默：“同学们，这是你们小学阶段的最后一课，也是我给你们上的最后一课，明天你们将去参加毕业考试了。”老师停顿了一下，又说“我给大家讲一下考试的几个要点。”
   “把书翻到第……”咚咚的敲门声打断了老师的说话，原来是汪雪农和他妈妈!“他昨晚高烧39度，今天不肯休息，硬是要来上这最后一堂课。”只听他妈妈这样告诉老师……
   接下来，老师又给我们讲了几个复习要点。下课前十分钟，老师突然说，“同学们，此时此景我想起了我学生时代读到的一篇课文，也叫做《最后一课》。”黄老师动情地讲述了这个故事，原来这是发生在普鲁士的故事，二战时期，普鲁士被德国人占领以后，老师给学生们上的最后一堂法文课。
   老师有声有色地讲着，我瞄了一下同学们，个个神情专注地看着老师，听老师讲最后一课的故事。
   “如今，你们所处的时代与那时全然不同，你们生活在一个幸福的年代，以后会有各自美好的事业，老师希望你们都能好好地学习，也预祝大家能考出好成绩。”
   下课铃响的一刹那，几个小女生哭了，男同学尽量不让自己哭，却也掩饰不住内心的依依不舍，没有人跑出教室，忽然大家一窝蜂地拥上讲台，“老师，签个名吧”，“老师，可不可以把您的电话号码给我们……”望着这一切，自认为坚强的我也流泪了。
   这，就是我小学的最后一课。

   《最后一课》重点复习全接触
   教学目的
   　　一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。
   　　二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。
   教学设想
   　　三、重点和难点：
   1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
   2.一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。
   教学过程：
   一、 解题：
   ——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。
   二、本文线索：“我”的见闻感受。
   三、故事情节，划分结构。 一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。 二,（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化 三,（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。
   四、分析第一部分：
   朗读、划出环境描写 ，分析其作用。 ——自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
   五、分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。 —课堂气氛与往日的不同
   课堂气氛：（往日） 喧闹—— （今日）偏安安静静的 老师态度：骂——态度温和
   老师衣着：穿礼服，衣着隆重。 人们：神色忧虑，少见的人也都来了。
   ——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。
   六、阅读前10段
   1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？
   ——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。
   ——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。
   ——不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。
   2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？
   ——通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出 老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。
   3听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。 ——刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。
   4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ ——法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。。
   5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？
   ——小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。
   6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）
   1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感.
   七、分析人物形象
   1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的
   重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。
   2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
   ——他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。
   3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？
   ——高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
   4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？
   ——忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。
   八、分析最后一部分：
   1.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？——有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。
   2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ ——转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
   3、出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？——“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。
   4、“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？——“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。
   九、小结人物形象：
   ——韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。
   十板书——最后一课（短篇小说） 法国 都德
   线索：“我”的见闻感受。
   故事情节：（1-6）上学路上（开端） 二（7-23）认真上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局）
   环境:自然环境:风和日丽 社会环境:普法战争,法国沦陷 课堂气氛:严肃、庄严、悲愤
   人物形象： 小弗郎士：贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真听课，懊悔过去
   幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人 怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。
   （抓住心理变化过程来描写）
   韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。
   （穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学） （抓住语言、神态、行动描写）
   《最后一课》练习
   一、基础知识
   1、选出黑体字注音全对的一项，将序号填入括号中。答[ ]
   A、祈祷（ｄǎｏ）诧异（ｃｈà）喧闹（ｘāｎ）徒弟（ｔú）
   B、晴朗（ｌｉáｎｇ）督学（ｄū）戒尺（ｊｉè）气氛（ｆèｎ）
   C、严肃（ｙｉáｎ）郝叟（ｈǎｏ） 忧愁（ｙōｕ）　　　　责备（ｚé）
   D、耐心（ｎàｉ）悲愤（ｂēｉ） 共鸣（ｍíｎｇ）　可怜（ｌｉáｎ）
   2、选出书写正确的一项，将序号填入括号中。
   A、宛转 操炼 有趣 胳膊 B、早晨 心谎 温和 纵身
   C、漂亮 绿色 皱边 发奖 D、视查 柔和 感谢 钓鱼　　 答[ ]
   3、依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。
   A平常日子，学校开始上课的时，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
   B这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子 　（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。
   C他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的 　（敬意、敬佩、敬仰）。
   4、选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（ ）
   A、画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
   B、可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
   C、……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记……好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
   D、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像好多面小国旗在教室里飘扬。　
   二、　　阅读
   （一）①天气那么暖和，那么晴朗！
   　　　②画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
   　　　③许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。
   1、选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。答[　 ]
   A、以上三段是对小弗郎士上学路上所见所闻的描写。B、以上三段是自然景物的描写。
   C、以上三段文字是对社会背景的交待。D、以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。
   2、以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。A、表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。B、说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。C、暗示了当时的时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。D、表现小弗郎士上学路上心情愉快。　E、美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务。　　答[ 　]
   （二）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字："法兰西"，　　"阿尔萨斯"，"法兰西"，"阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画"杠子"，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"
   1、这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
   A、是对教室里在座的人的学习态度的描写。B、是对教室气氛的描写。
   C、是对先生讲课情况的描写。 D、是对教室里在座的人的介绍。　　答[ ]
   2、画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
   A、语言描写 B、心理描写 C、动作描写 D、肖像描写　　答[ ]
   3、"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"一句表达了小弗郎士怎样的感情？
   （三）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
   　　"我的朋友们啊，"他说，"我──我──"
   　　但是他哽住了，他说不下去了。
   　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
   　　"法兰西万岁！"然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势："散学了，──你们走吧。"
   1、这段文字开头写钟声和号声有何作用？
   2、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？
   3、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生"从来没有这么高大"？
   答案：一、1、A 2、ACE；二、1、B 2、B 3、痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。三、1、这种声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着"最后一课"的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。2、表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。3、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。
   《最后一课》
   1、 阅读“忽然——你们走吧”回答下列问题：
   ①这段文字从 、 、 等方面刻画人物，表达了作者怎样的思想感情？
   ②这段文字表达了韩麦尔先生怎样的心情？
   ③这段文字写的钟声、号声的作用是什么？
   ④为什么作者说“我觉得他从来没有这么高大”，有何深刻意义？
   ⑤这段文字的中心意义是？
   ⑥、韩麦尔先生问什么听到钟声和号声就脸色惨白起来？
   ⑦、怎样理解韩麦尔先生的特殊举止和表情？（“待在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只是向我们作了一个手势：“散学了，你们走吧！””）
   ⑧、结尾出现的“法兰西万岁”这两个字蕴含了韩麦尔先生怎样的感情？
   2、 单句理解：
   （1）怎样理解“亡了国，当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们自己的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话

   （2）怎样理解“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧？”这句话？

   （3）为什么教室里静得连一只金甲壳虫飞进来都没有人注意，这样安排有何用意？

   环境描写在本中的作用。
   （1） 找出序幕中的两处环境描写： "天气那么暖和，那么晴朗！" ；"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"
   （2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？
   （3） 课前的环境描写有什么作用？
   （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
   （5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

   ****本文塑造人物，首先是小弗朗什，从他开始不学习，到悔恨自己的不勤奋学习祖国语言，再到热爱自己祖国语言，逐层深入地揭示了一个热爱法国语言的少年形象。同时，更以深刻的笔法，通过肖像、语言、动作、神态等描写塑造了韩麦尔先生，融进了教师以及人民对祖国、对祖国的语言文字的强烈的热爱和对侵略者无比的痛恨！只要同学们抓住这两条主线，深刻体会，围绕中心思考，即可！！！