课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究.doc

资源描述

课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究丹阳市教师发展中心葛敏娜丹阳市第八中学荆文浩（一）课题立项研究的基本情况 1.课题名称：课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究。 2.本课题提出的背景和原因：首先是社会现实问题呼唤强化学生课外体育活动的可持续发展，以多彩的活动培育学生的积极生命意识改革开放以来，我国的经济、文化、社会意识形态等都在快速增长，就连我国的竞技体育也在世界赛场上斩金夺银，尤其是2008的北京奥运会，奥林匹克精神更是在我国广袤的大地上发扬光大，然而，就是在我们的竞技比赛的金牌数量上升的情形中，我们学校青少年的身体素质状况却每况愈下，两者并非呈正相关关系。据《中国体育报》的报道，最近10年来我国学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，肥胖率比5年前增长近一倍。精彩的只是金牌，不是全民的体育、学生的健康！就以最近一次我市某中学学生体质健康测试的一组具体数据看：年级总人数优秀人数良好人数及格人数不及格人数七年级 868 0 0% 49 5.6% 202 23.3% 617 71% 八年级 852 1 0.1% 60 7.0% 229 26.9% 562 70% 九年级 733 2 0.27% 64 8.7% 248 33.8% 419 57% 学生的身体体质之差，真是触目惊心！生命对于我们大家都只有一次，可近年来许多青少年因轻视生命而自杀的现象时有发生。据资料，我省某市每年因溺水身亡的学生达30多名，因运动不当而造成人身伤害的更是不计其数，还有心理脆弱、交通事故、营养与肥胖、环境污染等，青少年的健康和生命质量受到了严重的威胁和影响！青少年体质弱，究其原因，教学课时多，学习时间长，作业量大，片面追求升学率，活动时间少，睡眠时间严重不足等；学生意外伤亡，则主要是因为孩子天性活泼好动，活动冲劲大，对安全危机缺乏预见性，生存技能不强，抗挫折能力弱，生命意识淡薄等；再加上社会对学校评价与责任的偏失追究，学校为了规避风险，因噎废食，常常采用禁止片面化防范态度，学生整天被困在“三味书屋”，远离“百草园”，导致了学生生存能力的继续下降和生命意识培育的挤脱。少年强则国强，壮年壮则国壮。靠有限的世界冠军撑不起民族的脊梁。全球在竞争，教育是关键。社会现实问题强烈呼唤学校课外体育活动的整体推进和体育健康使命教育要注重培育学生的生命意识！其次，是学校课外体育活动的竞技精神和体育进取的文化使命，承载着课外体育活动的生命教育重任意大利教育家蒙台梭利指出，教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为，关注人的生命才是教育的本真。我国学者黄克剑先生归纳为“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”。知识不是教育的目的，而是内化为智慧的手段，而智慧的存在，只有依托在生命之中，才有可能。自由是生命的灵魂。生命发展的自由体现在：发展的全面性，即德智体美的统一，身与心的和谐，认知与情意的协调；发展的主动性，即自立、自强、自律；发展的创造性，即创造意识、创造精神、创造能力。因此，返朴归真于生命的本真的教育应该是智慧的和自由的，促使和引领生命的自主成长应当是教育的真谛所在。进而言之，基础性的小学教育，其责任应在于营造一个生命自由舒展的环境，把精神生命发展的主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，“使校园凸显生命的灵动，使课堂充满生命的活力，使班级充满成长的气息”，实现儿童个体生命全面而和谐、自由而充分的发展。体育学科应能为学生生命的灵动而贡献其应有的价值。体育课外活动教育是一种文化教育和发展的活动，它其实也是一种运动文化和学科知识文化、学生生活文化的交融与演进过程，体育课外活动与文化是同时发展和与时俱进的。教育是基于对他人的精神施与之爱，使他人的全部价值受容性及价值形成能力从内部发展起来。教育不是传授已有的东西，而是要把人的传统力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活运动的根。发展个人的能力，熏染人的意识，形成人的习惯，锻炼人的思想。体育课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，体育教学理应自觉担负起生命意识培育的职责，有必要改变我们的传统思维方式，不能把目光盯在走、跑、跳、投和打球上，这些仅仅是身体教育，体育教育的根本目的在于育人，而育人则需要体育这种独特的文化作为依靠。这样，我们把目光投向了学校体育文化的建设，旨在通过学校体育文化建设，促进学生强身健体，帮助学生确立科学、正确、完整的生命意识，积极引导学生科学理解身心发展规律，正确认识生命现象和生命意义，提高学生的体育文化素养，促使其终身体育意识的形成，激发他们努力学习、奋发成才的志向，锻造勇敢、自信、坚强的品格。我市属苏南板块，教育比较优先，学生家庭经济状况良好，家长和学生特别乐意接受现代新事物，而在教学改革深入发展的今天，脱离主体需要的实际，缺乏生气和个性的体育教学内容，严重制约着学校体育教学改革的进程。我们认为，将民族传统体育内容经过收集、整理、筛选、创编和实验，改编成适合小学生进行体育游戏的教学内容，充实到现行教材中去，构建一个具有中国特色的学校体育教材体系，实践新的课程标准，是当前体育教学改革中一件十分有意义的事。为此，由市教师发展中心体育教研室牵头、部分城乡学校参与的课题组应运而生，我们经过调研，决定选择用民族传统体育等活动项目，作为体育大课间活动和体育校本教材内容进行整体设计，有效推进及评价研究。本课题实验研究历时一年，取得了令人满意的结果，获得了教研室、学校领导、教师、家长和学生的一致认可，学生的体育意识、身心发展均取得到了明显的提高。本文试将本课题研究目标、过程、方法和结果，呈现给学校体育教育界的同行，希望能为我国中小学体育教学内容体系的改革，提供一些有益的借鉴和参考。 3.课题研究的目的和预期目标：课外体育活动将伴随着学生的一生，蕴含着巨大的生命活力，怎样让学生掌握一至两项体育技能，并培养兴趣、让它融入到学生生活中去，是本课题的目标之一。通过对课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究，让学生主动地、选择性的学习。本课题研究目的和预期目标，着力于以下几个方面的努力：（1）课外体育校本教材的研究。怎样合理利用体育项目，重视学生兴趣问题，整合有效资，提出科学合理的教学目标，选用各种教学方法，创编校本教材。（2）改变体育课堂教学的方式，使自主、合作、探究式学习方式成为学生获取体育知识、发展体育技能的有效途径，使学生的个性得到充分的发展。让学生在体验体育带来乐趣的同时，真正成为学习的主人。（3）培养学生“终身体育”观点，通过体育活动教会学生锻炼的知识和方法，掌握一定的运动技能，使学生终身受益，成为社会“有用之人，幸福之人”。（4）改变传统的课堂形式，让活动唱主角，参与做主线，兴趣做引导，让要你学变我要学。使体育课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，培养具有积极向上和勇于的人才。 4.参加实验的学校、年级、班级、人数、课题研究的起止时间：云阳学校初中部、华南学校、实验学校、八中、三中、九中、省丹中、吕淑相中学等城区学校，三个年级4，近万名师生参加本课题的实验。课题研究自2012年9月开始至现在。（二）课题研究的理论依据课题研究过程中，我们课题组成员认真学习了新课程理论知识；有效教学方法；课外体育活动游戏、传统体育项目介绍；教育教学有关文件等，依据文件精神及要求指导研究与实验的过程。为了让体育能够更加的深入学生的生活，我们以“课外体育活动的整体设计、有效推进及评价”为出发点，利用新课程强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，改变传统的课堂教学模式，拓宽学习范围，拓展学习能力。使体育课堂及大课间成为师生共同学习与探究知识、智慧，展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。通过整体设计后的课外活动，让它不仅体现为校园文化的一部分，更体现为校本教材的一种追求境界。让课外体育帮助学生健康成长，利用有效推进、适时评价，实现教学目标。将死板式的校园体育转化为快乐体育、健康体育、服务终身的体育活动。（三）课题研究的内容、原则和方法 1.课题研究的内容范围针对中学生的身理、心理特点，我们确定课题研究的具体内容范围如下：（1）提高教师的教学智慧与艺术，更新观念，调整好教学目标，使我们的体育教师在做好课堂组织者的同时，成为课程的研究者和开发者，成为学生引导者和促进者。（2）研究教学的过程。课堂是师生互动学习，倾心交流的场所，课堂教学对于参与者具有具体生命价值。因此我们研究教学中如何有效地处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与，避免重视结果而忽视教学的过程。（3）研究教学的方法。教学中充分尊重学生的个性、选择、情感体验以及创造个性，服务于学生的发展，正确对待学生的差异。研究实效可行的教学，避免无效活动占据课堂较多的时间。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（4）研究课堂教学组织，实际课堂教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师不能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。 2.课题研究的原则把握课题研究不同于正常的教学工作，具有很强的专业性和系统性，其主要做法以骨干力量为主体，以活动为载体，渗透于学校各项体育活动中。研究中我们遵循了：①整体性原则②主体性原则③活动性原则④情感生原则⑤平等性原则⑥针对性原则。 3.课题研究的方法运用（1）管理方法：课题管理工作，我们的做法，一是建立了完善的组织网络，二是定期交流总结。例如：云阳学校各年级备课组每周集备一次，整个教研组每两周总结交流一次。在组织网络中有一名主管课题研究的副校长参与工作，课题组成员分工负责各个学校的具体工作。在学校阳光体育活动中，注重了班主任的教育功能。一方面加强了班主任的培训，提高水平，另一方面对班主任实行月度考核制度。培训和考核都强调了班主任的人格价值，因而该校的阳光体育活动组织形式多样，气氛活跃又具有实效性，受到了主管部门的高度赞扬。“竹竿舞”、太极拳、民族传统体育等成为各校校阳光体育活动中的特色项目，有些参与了市运动会开幕式表演。（2）课题研究（实验）方法： ①文献资料法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考；学习与实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。 ②实验法：在课堂教学活动中贯穿活力课堂理念。自课题研究以来，我们遵循中学生的身心发展特点和教育规律，调整了教学目标，根据学校特色重组了教材，把教师、学生、教学内容、教学环境纳入教学资源并加以整合。让所有学生在课堂上既学到“生命所需的知识技能”，又能得到生命的感悟和体验。我们是边研究边实践。 ③案例研究法：分别对几个相同教学单元的教材进行传统课堂与活力课堂教学效果的比较。（见案例附后） ④经验总结法：通过问卷研究、分析学生对新理念下体育成绩等级考核的关注度以及对学生情感、态度、价值观、掌握技能等方面的影响，提出了体育教师运用等级考核的策略，提高了教师怎么评、评什么的能力，使学生乐意学习，学会了，会学习了。 4.课题研究的基本框架（研究导图）体育课外活动形式解读过程管理课外体育活动的师资配备；设施、设备；活动制度；推进策略；评价机制（相关课题研究的成员列表、设备设施清单；活动制度；推进思路和评价机制）活动案例（或市级公开课、示范课等）策略整合与总体评价（方式或方法）（四）课题研究成果 1.以课外活动为载体，以培育学生生命意识为核心的学校课外体育活动的价值追求（1）通过课外体育活动，孕育竞争合作的学校体育精神校园精神是深层次的群体意识，又是群体的向心力与凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征、行为方式。有人把学术文化比作校园精神文化之首，而把体育文化看作是校园精神文化之躯，公平竞争、团结协作是体育精神的精髓，因此，以课外体育活动为载体的丰富体育文化作为校园精神建设的一种途径和形态构成了校园文化不可缺少的一部分，竞争合作的校园体育精神是基于生命意识培育的校园体育文化建设的灵魂。（2）通过课外体育活动，营造自主和谐的校园文化生活学校课外体育活动是学校健康教育活动的一个重要组成部分，是阳光体育1小时的一个重要平台，而依托学校课外体育活动这一形式，彰显校园体育文化生活这个学校精神文化的大舞台，丰富多彩的校园体育生活是挖掘学生潜能、启发智力、促进能力发展、培育品质的广阔天地，有了这样的天地，才能营造出教育的氛围，增添学校的活力，使校园生活变得多姿多彩，有效地提高人们了生活的质量。所以，作为新时期的体育教育工作者，应该积极依托课外体育活动这个载体和活动形式，把校园体育文化作为一种社会文化,是学校在长期的教学实践过程中逐步形成的,更是在广大师生直接参与和精心培养下发展起来的，是最受学生欢迎的一种群体文化，也是学生从“自然人”向“社会人”转轨的助动力，因此，依托课外体育活动为载体的自主和谐的校园生活是基于生命意识培育的校园体育文化建设的背景。（3）通过课外体育活动，发展学生自强自信的个性品质自强不息、自信不止是体育精神的标志之一，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展起着强大的潜移默化的影响，这一魅力就深藏在体育文化的底蕴之中。校园体育文化给学生搭建了充分展示才华和特长的平台，通过丰富多彩的活动，培养了学生的组织能力，增强了学生的参与意识，促进了学生人格的完善和情感态度价值观的形成，有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行；还能培养领导与服从和充分展示与自我约束的良好行为。因此，自强自信的个性品质是基于生命意识培育的校园体育文化建设的目的。 2.以课外活动为载体的，以培育生命意识为核心的学校课外体育活动建设的网络构建（1）以课外活动为载体，形成学校体育文化元素体育文化是关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。所谓物质文化，指的是体育文化的外在标志，是人们根据体育运动的需要创造的文化物质。所谓的制度文化，指的是在体育教学、训练、娱乐和竞赛中制定的要求人们共同遵守的规程和行动准则。制度的形成及其遵守，实质上就是一个文化沉淀和凝聚的过程，它是衡量和保证体育运动质量和水平的重要标志。所谓体育的精神文化，这是体育文化的灵魂和核心，是对人的素质最重要、最本质的提升。基于以学校课外体育活动为载体的活动形式，和我们课题组全体成员对学校体育文化的积极认识，通过课题研究，在市体育教研员、镇江市学科带头人葛敏娜老师的认真研究风范带领下，我们一致认为组成学校体育文化元素很多，我们把学校课外体育活动概括为设施文化、师资文化、课外活动课堂文化、课余文化、制度文化等五类。如图示：（2）以课外活动为载体，初步形成学校课外体育活动文化建设网络的构建在教育教学实践过程中，我们构建了动态学校课外体育活动建设立体网络。以创设的学校课外体育活动建设活动为载体，以培育学生生命意识为核心，以促进学生身心发展为宗旨。 3.以课外体育活动为载体，初步形成以培育生命意识为核心的学校课外体育活动建设的基本原则（1）健康第一原则促进学生全面发展和健康成长是学校体育的根本目的。从体育课程的角度看，学生的全面发展首先是指学生的健康水平的提高，同时也包括通过体育课程的学习促进学生思想意识、情感意志和道德品质方面的发展。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要贯彻健康第一的指导思想。”校园体育文化建设要贯彻健康第一的指导思想，增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力。（2）意识技能共进原则当今世界教育现代化的主导观念与实践课题之一是教育的“人本化”的观念，突出强调学生人格的全面发展，即不仅注重培养学生的知识、思维、理解、技能等认知侧面，而且应注重培养学生的感情、兴趣、态度、需要、信念、自我决断这些情意侧面。课外体育活动建构中的活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习中，必须充分关注人的生命质量提升，人格的全面开发，即生命意识的培育是在技能训练的运动实践过程中进行并完善的。（3）课内外相得益彰原则校园课外体育活动精神的形成会受到学生个体、家庭和社会文化的影响，作为学校教育环境中的文化现象，更应当和学校体育教育所需达到的目的相适应，为学校体育教育服务，成为学校体育阵地的有力武器。因此，在内容和形式上应当注入体育课程和课外群体活动所要涉及的内涵，使之有血肉，更有灵魂。 4.以课外体育活动为载体，基本形成以培育生命意识为核心的学校课外体育活动建设的功能特征（1）导向性以培育生命意识为核心的学校课外体育活动，本质上所体现的是关于学生及教职工的体育价值观念。因此，一旦这种体育文化形成，必然会对全校师生的体育行为产生巨大的导向作用，形成一种强大的校园体育文化氛围。在引导师生树立健康第一的观念的同时规范他们应该做什么，为何而做，如何去做，从而使我们师生具有某种特有的“体育特质精神”，形成我们学校区别与其他学校的一个重要的个性特征。（2）激励性任何为了要达到某种目的的活动，不仅是由价值定向的活动，而且也是由价值支撑的活动。只有当人们的行为被认为具有某种合理性时，人们才会理直气壮、义无返顾地去实践。先进的学校课外体育活动作为校园价值体系的精华，作为学校发展的一种潜在力量，无疑是一种巨大的激励因素，推动着人们积极进取、开拓创新，它会给人们以信念的支撑，会成为人们追求理想、追求发展的力量源泉。（3）凝聚性。以培育生命意识为核心的学校课外体育活动，是学校师生共创造和认同的价值观念，具有无形的凝聚力和感召力。在校园体育文化的熏陶下，认识并体验到彼此具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，会使全校师生彼此之间产生强烈的认同感，并进而升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感。 5.通过课外体育活动课题的研究，用体育竞技精神和进取文化精神丰富了广大体育教师的思想进步通过一年的实验教学，研究课、研讨课的锻炼，以及教学观念的提升，理论的学习，我们明显感到了体育教学中的变化；教师转变了教学观念，以学生主体性的发展作为教学的根本目标，运用多元化的教学方法，确立学生主体地位，关注学生的学习过程和方法，积极地与学生互动，营造良好的课堂教学氛围。教师的教学素养和个人的基本素质在课题研究活动中得到了快速的提高。课题负责人葛敏娜老师在近年来，多次在苏南片体育研讨会上发表讲座，多篇论文在省权威刊物上发表，同时在2013年镇江市中学优质课上获得一等奖。多位子课题负责教师在示范课、研讨课、评比课、论文发表中获得好成绩。成绩如下：学校获奖内容及时间获奖教师备注丹阳高级中学 2012年马相伯教育探索奖-新苗奖一等奖肖忠庆丹阳高级中学江苏省第五届中学体育教师教学能手比赛荣获一等奖肖忠庆丹阳高级中学丹阳市学科带头人肖忠庆丹阳高级中学镇江市高中体育年会《足球-脚内侧传球》展示课优秀奖杨诚吕叔湘中学镇江市青年教师基本功大赛三等奖贡振华华南实验学校镇江市初中体育优秀课评比中荣获一等奖殷振来云阳学校 2013年丹阳市初中体育优质课评比中荣获一等奖王蓉霞云阳学校 2013年中小学篮球比赛中获得优秀裁判冼美霞云阳学校镇江市中青年骨干教师 2012.8 眭景云阳学校丹阳市公开课《“库伯”跑》2012.12 眭景麦溪中学浅谈学生体质现状及改良方法 2013.9 巢慧麦溪中学运用体育游戏提升课堂质量 2012.12 巢慧第九中学 2012年马相伯教育探索奖——新苗奖一等奖蒋文辉第九中学江苏省第五届中学体育教师教学能手比赛荣获一等奖蒋文辉第八中学 2012年丹阳市中小学篮球比赛中获优秀教练员称号樊强军第八中学 2012年中学体育骨干教师培训中展示课《篮球运球》荣获优秀奖樊强军从学生的层面上看，课题研究给其带来的变化亦是喜人。通过研究，改革后的课堂教学更受学生欢迎，现在上体育课的兴趣更加浓厚，同学之间的协助配合更加默契，课堂参与的积极性更高。学生的体育素质得到很大进步。近年来，各校初三学生参加体育中考测试满分率均居市前茅，校运动队学生参加镇江市、丹阳市田径运动会、篮球比赛、武术比赛均获得好成绩。学生获奖如下：学校姓名比赛名称及时间获奖名次备注丹阳市高级中学姜航镇江市第十四届运动会田径比赛普高男子组跳高第二名丹阳市高级中学朱君霞镇江市第十四届运动会田径比赛普高女子组100米第一名丹阳市高级中学陆新宇镇江市第十四届运动会田径比赛普高男子组铅球第一名吕叔湘中学张坚镇江市第十四届运动会田径比赛普高男子组跳高第一名吕叔湘中学徐欣镇江市第十四届运动会田径比赛普高女子组100米栏第一名吕叔湘中学周元镇江市第十四届运动会田径比赛普高男子组110米栏第一名华南实验学校张家利镇江市第十四届运动会田径比赛青少年女子组三级跳远第一名华南实验学校宋涛镇江市第十四届运动会田径比赛青少年女子组跳高第三名云阳学校杨虎全江苏省青少年摔跤锦标赛2013.5 男子乙组夺古典式50公斤级第一名云阳学校陈文武江苏省青少年摔跤锦标赛2013.5 男子乙组自由式74公斤级第一名云阳学校史梦萍镇江市第十四届运动会田径2013.10 少年女子800米第一名云阳学校朱金镇江市第十四届运动会田径2013.10 少年男子铅球第一名云阳学校朱金镇江市第十四届运动会田径2013.10 少年男子标枪第一名云阳学校周敏镇江市第十四届运动会田径2013.10 儿童女子垒球第一名云阳学校黄梦婷镇江市第十四届运动会田径2013.10 儿童女子400米第一名云阳学校潘晨镇江市第十四届运动会田径2013.10 少年男子跳远第一名云阳学校潘晨镇江市第十四届运动会田径2013.10 少年男子跳高第一名云阳学校郦泽平镇江市第十四届运动会田径2013.10 少年男子1500米第一名云阳学校荆妤镇江市第十四届运动会田径2013.10 少年女子100米第一名云阳学校朱佳琦镇江市第十四届运动会田径2013.10 儿童女子甲跳高第一名云阳学校陈海琴镇江市第十四届运动会田径2013.10 儿童女子甲组铅球第一名云阳学校宋振华镇江市第十四届运动会田径2013.10 儿童男子跳远第一名云阳学校宋振华镇江市第十四届运动会田径2013.10 儿童男子跳高第一名麦溪中学金安怡世界华人体育舞蹈协会八级实验学校戴伟强男子少儿G组拳术第一名实验学校陈芷瑄 2013丹阳市胡氏宴杯武术大赛拳术第一名实验学校罗燕 2013丹阳市胡氏宴杯武术大赛太极拳第一名实验学校吴浩然 2013丹阳市胡氏宴杯武术大赛陈式第一名实验学校田径队 2013年丹阳市中小学生田径运动会第三名实验学校篮球队镇江市第十四届运动会青少年篮球比赛少年男子组第一名实验学校体育组镇江市阳光体育运动优秀案例评选三等奖第九中学毛克彦全国武术比赛男子C组少林拳一等奖第九中学赵红江苏省第六届戴南高中杯中学生武术比赛初中乙组长拳第一名第九中学冉鸿芳江苏省第六届戴南高中杯中学生武术比赛初中乙组剑术第一名第八中学女子篮球队镇江市十四届运动会初中女子组第一名课题研究教师参与开发出来的课外体育活动项目：类别校本资源参考用途目的生活废弃物品自行车旧轮胎跳、投掷、角力的辅助器械提高基本身体素质、增强趣味性、游戏性较强，提高灵敏反应，增强服务意识，培养协作精神和组织纪律性，培养体育品质。汽车旧轮胎趴爬、负重、搬运、滚、拖、钻扑克牌甩、翻、分组、标记、游戏矿泉水瓶仿保龄球练习、标记、接力捧报纸、旧床单走、跑、投、担架、降落伞、抛接练习地毯块、包装箱拖拉、障碍物、托盘服务、拉小车学生个人用品气球排球的辅助教学发展灵巧性，增强反应能力，提高用车安全和基本素质，引发对科学原理的思考，提高快速反应能力，发展运动素质。直尺 “反应时”训练橡皮筋各种的跳法自行车骑车、负重、花样骑车陀螺、风筝抽陀螺、放风筝毽子双人踢毽、变化踢毽器材改制自制足球、实心球仿橄榄球练习、保龄球提高运动趣味性，体验新兴项目的乐趣，开展安全教育，发展运动素质，增强体能。跳箱爬墙练习、组合练习车木（棒形、圆球）棒球杆、垒球等模拟练习毛竹竿云南竹杠舞独木桥平衡木练习、相向通过壁式篮球筐扣篮、投准、降低难度地理自然资源我能行实验基地仿红军长征接受传统教育，野外生存教育，陶冶情操，回归自然教育，激发热爱家乡的感情。云阳学校训练场捉迷藏、爬树、野营城头山训练基地爬山、休闲省丹中运动场赤脚徒步、扔石块、游泳旅游、探险社区人文资源溜冰场、射击场学习溜冰、射击艺术享受，社区体验，纪律教育、军事教育，互相传技。武警、体校教练参观、学习、介绍邀请健身爱好者共同锻炼、互相交流、传授成功经验教师特长资源荆文浩、樊强军篮球、足球开展课余的训练，组织校内体育俱乐部，利用每个教师的个体特长和优势进行校本课程开发。邹加生、陈毓忠乒乓球、羽毛球蒋文辉、巢慧体育舞蹈、健美操贡振华、眭晶短跑、中长跑、跳跃、投掷袁伟忠、肖忠庆棋类、“群星点击”栏目课堂新貌。经过三年的实践学生积极性被充分调动，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高了体育课堂教学的有效性。我们对初三学生进行了非可测性实验：初三学生的情感、态度、价值观、社会适应等指标对照表情感、态度、价值观、社会适应初次测试近期测试参与课外体育活动的比例 32.8% 72.3% 体育课上感到愉快的比例 72% 89% 愿意和同学一起参加体育活动的比例 65.2% 86% 懂得关心自己健康的比例 83% 90.6% 感到体育课教学内容比以前丰富多彩 54% 92.2% 认为自己在体育课上学到的东西有用的 42.8% 82.3% 现在喜欢上体育课的学生比例 64.2% 96.7% 从学生的问卷调查结果来看：在新课程标准倡导的教学理论的启迪下，课改理念正在层层深入，逐渐改变着教师的教学方法和学生的学习方式，为教师拓展了施展教学才华的大舞台，利用多姿多彩的课外体育活动为学生培养兴趣、提高终身体育意识拓展了时间与空间，学生的情感、态度、价值观、社会适应在这种良好的滋生环境中，取得显著的变化，学生深深的感到体育课比以前更愉快、更具活力，用学生的话来说：现在的体育课更具人性化，改变了以往强硬的教学方式，让我们选择的活动内容多了，探索的时间有了，拓展的空间大了，相互了解的机会充裕了。（五）思考与展望自课题批准通知书下达以来，我们对于“课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究”，已经取得了很大进展，但仔细回顾和反思，对照实施方案，仍然有诸多不足之处： 1.受应试教育的牵制，原计划的一些措施和活动，要么简化，要么推延，尚未完全落实。 2.由于各学校选择的课外活动内容不统一，没有统一的标准进行衡量，没法对课题进行定性。 3.少数教师认识有差距，认为课外体育活动仅是自主选择、没有要求，所以指导中缺乏主动性，随意性大。 4.活力课堂中教师的调控能力有待提高。 5.研究成果的梳理总结不够，部分案例总结材料不能及时上交。以上不足有待于我们在今后的工作中克服并加以完善。我们认为课题的结题并不意味着体育教育教学之活力课堂的研究实践结束了。如今我们组的成员有共感，觉得我们的实验研究刚拉开序幕，我们将站在更高的起点上，在党的“十八大三中全会精神”的鼓舞下，积极投入到课题研究已经取得的成果推广活动中去，并将充分运用已经取得的成果，开拓创新，发现问题，解决问题，与时俱进，一如既往地、继续扎实有效的深化和开展好这项研究与实验工作，以真正追求生命活力的课堂教学，唤醒师生彼此心中的眷念和期待，感受体育生命的涌动和成长，并最终实现科学教育与人文教育的有机结合。附件（同课异构教案）：双手胸前传接球授课年级：初二学生人数：40 授课教师：巢慧教学内容篮球：传接球技术重点传接球手法和上下肢协调用力难点传球的准确性及自创组合练习教学目标： 1、运动参与：通过学练，激发学生的兴趣，培养学生自学、自练、自主参与的能力。 2、运动技能：了解并掌握双手胸前传接球的技术，并能够将传接球与运球和投篮等技术联系起来，进行自创性练习。 3、身体健康：在学练中发展学生的力量与协调等身体素质。 4、心理健康：在学练中发展学生的创造力，激发表现欲，缓解学习的压力。 5、社会适应：在学练中培养团结协作的集体主义精神。教学程序教学内容学生活动教师活动阶段目标及执行情况德育渗透愉悦身心︵准备部分︶掌握与扩展技能︵主体部分︶恢复身心︵结束部分︶一、课堂常规（2分钟）二、绕篮球场慢跑（1分钟）三、集中注意力练习（1分钟）四、熟悉球性（5分钟）五、原地双手胸前传接球（10分钟）六、阶段性自我评价（3分钟）七、分层次自主学练（15）八、展示学练成果。（5分钟）九、放松小结（4分钟） 1、学生配合体委整队集合。 2、积极思考，认真听讲精神饱满整齐有序集中注意精神饱满反应迅速身心并用注意集中仔细观察认真练习 1、观看教师出示的练习方法和要求。 2、徒手模仿。 3、两人一组近距离传接球。 4、学生示范。 1、观看教师出示的自我评价要求。 2、两人一组，相互传接，进行自评。 3、得出自评结果，清楚自己目前的技术掌握情况。 1、观看教师出示的分组学练提示练习图片。 2、学生讨论，选择适合本组的练习方式进行练习。 3、积极主动选择适合自己练习的项目内容。 1、各小组进行学练成果的展示。 2、认真观看，互相给予掌声喝彩。 1、四人一组进行游戏“信任后倒”。 2、进行放松练习。 3、共同小结。 4、有序归还器材。 3、接受体委报告。 4、师生问好。 5、宣布课的内容与任务。参与跑步口令指挥语言提示声音洪亮富有感召准确示范语言提示 1、出示技术动作的练习方法和要求的图片并讲解。 2、准确示范，提示球飞行时的旋转方向（向后转）。 3、教师到各组巡视。 4、挑选学生进行示范，并加以评价。 1、出示学生自评的要求和标准。 2、巡回指导观看。 3、协助评价。 1、出示练习图片，简要讲解。 2、巡回指导，参与讨论，协助学生进行练习。 1、鼓励学生秀出整体与自我。 2、加以点评。 1、教师讲解游戏规则。 2、放松练习。 3、鼓励启发学生小结。、 4、客观评价上课情况。组织：四列横队集合要求：快、静、齐认真听讲 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ▲ 当听到哨声后学生沿半块篮球场跑成矩形 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ▲ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ♂ ← → ♂ ♂ ← → ♂ ♀ ← → ♀ ♀ ← → ♀ 传球：双手握球掌心空拇指下压腕内扣协调用力向前送接球：双臂伸出迎来球手型如袋把球收手臂缓冲球不丢 1、传接球动作准确 2、篮球旋转方向正确 3、传球方向准确 4、传球距离超过四米 5、全身协调配合 ♀ ← → ♀ ♂ ← → ♂ 组织：集体观看听讲要求：认真听讲积极思考 A、多人配合传切进攻练习 B、行进间接球投篮 C、定点传准 D、三角传球互相给予支持分析比较各组展示互相保护，信任同学礼貌守纪行动听指挥整齐有序积极配合积极练习勇于思考敢于表现正视自身不骄不馁积极练习勇于思考充满自信配合展示轻松愉快

展开阅读全文