班级共读取得实效的策略.doc

班级共读取得实效的策略
西亭小学 张颖
一、 要选择好阅读材料
“读一本好书，就是在和许多高尚的人说话”，所以，要选择一本好书非常重要。教师在推荐一本书给学生的时候，首先自己应该把这本书读透，充分了解这本书的时代背景、思想内容、难易程度等，看看适合哪个年龄段的孩子进行阅读。
二、 要营造良好的读书氛围
“学高为师，身正为范”，教师首先应该做一个爱读书的人，用自己满身的书香气和人格魅力去感召学生喜爱阅读。班级要营造一个宽松、开放、自由，充满浓郁书香的阅读氛围。教师可以利用班级的图书角、学习园地、黑板报等来给学生创造一个读书环境；让每个学生书包里都准备几本书，随时跟同学交换阅读，使学生时时、处处都能感受到沉浸在书海中给自己带来的愉悦。
三、 要给学生提供交流的平台
教师要积极地上好课外阅读指导课，为学生提供一个交流的平台，给予学生充足的时间和机会，让他们畅所欲言、各抒己见，交流他们的收获和感受。这样，学生一方面能感受到成功的快乐，同时也能通过平等交流、互相启发，发现自己在阅读中存在的问题，从而取长补短，共同进步，真正使阅读落到实处，得到更多益处。教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和想象，循循善诱地引导学生从浅阅读到深阅读的转化。例如，我在指导学生阅读《时代广场的蟋蟀》这本书时，首先从封面入手设计了这样的问题：这本书的封面给你留下了怎样的印象？这本书的封面很漂亮，一下子吸引了学生的注意。接着，我又问：“请同学们翻到这本书的封底，看一下世界各大报刊及书店是如何来评价这本书的？”学生的好奇心又被调动起来了。当同学们读完这本书后，我又让学生回忆：“谁能概括一下这本书的内容呢？”这样一步一步引发学生去思考。我还设计了悬念，激发学生更深层次的思考：这样一只以为自己再也回不了家的、几乎要绝望的蟋蟀，却成了名震纽约的演奏家，这是什么原因呢？让我们静静地思考：时代广场的蟋蟀声，到底给我们带来了怎样的思考呢？这本书对我们有什么意义呢？学生展开了热烈的讨论，使阅读起到了良好的效果。教学中，我还利用书中的空白提出问题，激发学生的思考，充分发挥学生的想象。例如：读完《鲁滨逊漂流记后》，我设计了这样的提问：岛上没有淡水怎么办？鲁滨逊还会去漂流吗？这样的问题把阅读引向了深入。
四、 要注意课内外的衔接和延伸。
根据教材编写的意图提供和推荐一些姐妹篇给学生进行阅读。经常举行“读书竞赛”、“读书报告会”、“新书推荐会”等专题活动，把课外阅读搞得有声有色。让学生浸润在书香之中，尝到徜徉书海的快乐。