《找骆驼》教案.doc

《找骆驼》教案
学习目标
　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：
　　1课时
教学过程：
　　一、导入：
1、猜谜引入骆驼。
2、介绍骆驼。师：对于骆驼，你们了解多少？指名说。课件展示有关骆驼的资料。
3、师：这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。板书课题，齐读，教师强调“驼”读轻声。
　　二、检查预习。
　　1、指名按自然段读课文，纠正发音。
　　2、课件出示词语，开火车读。
　　3、默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事。
　 　　指名学生按照大屏幕提示总结课文主要内容。
三、学习课文。
1、出示“阅读提示”中的两个问题，请学生自由读文，并勾画相关内容。
2、学生按要求学习。
3、组织学生交流。
　　（1）商人走失的骆驼有哪些特点？当商人问老人的时候，他们说了什么呢？分角色读（1——8自然段）
　　指名分角色读。
　　师：如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读。
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人会怎样想？
　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
　 （3）师：老人是不是把商人的骆驼藏起来了呢？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请你自己读读第10自然段。
　 （4）课件出示表格，师生一起完成表格。
（5）练习用“因为……所以……”说话。
4、故事的结果怎样，齐读第11自然段。
大屏幕出示句子，读句子，比一比，体会“果然”的意思。
　 四、体会“品质”。
讨论：老人为什么能够指点商人找到骆驼？（因为他仔细观察，认真思考，才得出正确的结论。）
五、课堂总结。
　　学了这篇课文，你懂得了什么？你想对商人说点什么？你想对自己说点什么？
六、拓展运用，练习说写
　　任选其中一项练习说一说，写一写。
　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

板书设计：
16、找骆驼

指点
老人 ————→商人
↓ ↓
仔细观察 找到骆驼
认真思考

教学反思：
1、《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考，作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。教学时，我紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪。
2、这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的字词以课件的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。简单的字词教学后，进入文章的品读过程。我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为……所以……”句式进行说话练习，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。使学生明白生活中要做细心的人。
3、不足之处：教学时，能抓住学习提示来导入文本的学习。但教学过程中，对文本做了过多的分析。如果我们追求面面俱到，反而面面不俱到，像这样的略读课文，我们只要找住两个大问题，⑴商人丢失的骆驼有哪些特点？⑵老人是怎么知道这些特点的？让学生谈自己的感受。教师作适当的点拨和引导就好了。另外，学生的朗读有待于提高。