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浙美版第十二册美术教案
项目内容指导

思想以国家一系列有关教育改革的文件,特别是教育部《根蒂根基教育课程改革纲要(实行试试)》为指针,以教育部制定并颁布的《整日制义务教育美术课程标准(实验稿)》为首要依据,打破过去以美术学科知识、技术为首要目标的教育系统结构,构建以促成美术素养的形成为焦点、探究性美术实践活动为主线、人文性单元结构为基本特性的美术教材新系统。

学生基本情况
1.分析一、六年级是学生迈入初中的过渡时期,既要起劲响应学生目前的兴趣爱好,又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识,与初中知识进一步接轨,将平时教给学生的初中知识更加坦荡爽朗化介绍给学生,使学生从儿童绘画到少年绘画的转型,更重视有欣赏内容和工艺设计和教学,即学生的创造能力上的培养,其实就是对儿童想象力的深化,转变为更理论性含量的创造能力。

2、六年级的学习兴趣远不如二、三年级,想象力也随之下降,他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前风行的"动漫",对此进行大批量的临摹,在绘画技巧上也显得成熟,但画风呆板,表现欲下降,必须采取必要措施。

教材分析：本教材的编写注重学生领会艺术品的美感受和视觉的培养,强调学生创新意识和实践能力的协调发展,以"接近社会,贴近学生,学以致用"为原则,选择符合六年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有14课时,内容涵盖造型、设计、应用、欣赏、综合、探索6个学习领域。

全册教学目标
1、初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种东西,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。
2、学习对比与和谐、对称与平衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简略的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。
3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受。
4、接纳造型游戏的体式格局,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作、表演和展示,并发表自己的创作意图。

全册教学重难点重点:
1、学习色彩的冷暖,色调等根蒂根基知识,透视、构图知识,并能在写生或创作中运用这些知识。
2、学习剪纸技巧及利用一样平常生活用品、东西、材料进行工艺制作。3、通过绘画、工艺、欣赏、进一步增强学生美术知识提高美术涵养。
难点:
1、在风景、静物写生或创作中,能独立、全面地应用色彩知识,构图知识、透视规律,从而使作品更活泼、更有感染力。
2、学习剪纸技巧,培养学生斗胆、细心、心灵手巧的动手能力。
3、通过橡皮泥的立体创作或利用一样平常所见的物品进行工艺制作,培养其空间想象力、创造力。
提高学科教学质量

措施
1、在教学中,处理好"教"与"学"和"讲"与"练"的瓜葛,精讲多练,对峙兴趣引导、自立探究、教师释疑、操练提高的教学主线。
2、关注"两极"、注意对学生进行自学能力的培养。
3、充分利用多媒体网络优势,注重课堂的延伸,提高教学效果。
4、严酷要求,耐心帮忙,养成良好的学习习惯。
5、拓展教学思路,做到以人为本,因材施教,因地制宜,积极做好课前的各项筹办活动,以求达到最佳教学效果。

二、教材分析
第一课 流动的风景线

1.编写思路。
车身的装饰设计在近年有了很大的变化,这和社会、经济的发展、人们生活体式格局的改变密不成分。特别是现在大部门都会公交车车身,大多做了商业广告,这种流动的广告载体宣传效果很好。车身装饰更是被广泛应用于政府举行重大活动的宣传、公益广告等。北京为迎接2008年奥运会,专请设计师为奥运车的车身装饰进行专业设计,让游客从车身装饰上了解奥运精神和中国文化。
本课的教学目的不仅要让学生学会欣赏和了解车身装饰的方法、类型,更首要的是让学生学会从生活中察看、分析、归纳设计的方法和元素,懂得"设计来源于生活,生活因设计而更夸姣"的道理。在设计过程当中,要注意制作方法的指导,制作的步骤,不同类型的车子车身装饰有不同的特点,以此来拓展和丰富学生思维。
本课选择观光车、出租汽车、校车、公交车和学生作业的照片,使学生对车身的装饰设计有直观的了解,提供装饰形式与方法的参考。

一、教学目标
1.欣赏各种各样的车,了解不同种类车的装饰特点,并掌握车身装饰的方法和作用。
2.会用一种装饰设计方法进桥式起重机身装饰设计。
3.让学生学会关注社会、关注生活,懂得"设计来源于生活,生活因设计而更夸姣"的道理。
2.重点、难点。
重点:了解不同类别车辆的装饰特点,掌握车身装饰的方法。
难点:车辆装饰有创意,能清晰地传递所要表达的信息。

课前筹办
(学生)察看生活中各种各样的车,画笔。
(教师)课件。
教学过程
1.揭题。
出示课题:《流动的风景线》。
2.欣赏、分析。
(1)回忆生活中有车身装饰的各种车辆。
(2)出示一组图片:生活中各种各样的车。
(3)教师问:同学们,把生活中各种各样的车用自己的方法分类。
学生答:(根据生活中察看的车进行归类。)
⑷教师小结:①从功效上分;②从车型上分;③从色彩上分。
3.欣赏、感受。
(1)教师出示两张图片(不适合车身装饰和适合车身装饰的两种车进行对比。)
教师提出需要解答的题目:你认为什么车适合车身装饰?为什么?
学生进行分析,教师小结并介绍一些不适合车身装饰的特殊车辆,如消防车、救护车等。
(2)教师提出需要解答的题目:车身装饰一般在什么部位?首要的装饰手法有哪一些?
(3)教师提出需要解答的题目:车身装饰有几种类型?
①广告装饰(商业的、公益的);②个性化装饰…
4.欣赏图片,说说装饰设计的方法。
学生回答,教师小结:①手绘图形设计;②手工粘贴设计;③电脑模拟设计;④模子分面设计;⑤局部位置面块设计。
5.学生作业。
(1)自选一种车辆,对车身进行装饰,时间20分钟。
(2)教师巡回指导,进行辅导和解决课堂需要解答的题目。
6.作业评价。
(1)作业展示在展板上。
(2)学生介绍自己的设计思路和接纳的体式格局,说说通过装饰想告诉人们什么。

第二课 大众汽车站
一、教学目标
1.初步了解大众汽车站的性质、功效和特点。
2.结合设计制作的基本方法,尝尝试使用纸张或其他材料设计制作一座有特点的大众汽车站模子,培养学生选择材料、利用材料的能力。
3.通过活动,激发学生的设计意识和创造美的愿望,引导学生关注社会,养成爱护大众设施的好习惯。

二、教材分析

1.编写思路。

本课是属于"设计·应用"学习领域的内容。现代社会发展到今天,人们对许多事物已不仅只满足实用的需求,更多的需要兼顾雅观。大众汽车站是生活中常见的大众根蒂根基设施之一,它的外观设计体现了一座都会的领会艺术品的美取向及文化底蕴。联系实际从实用、雅观和人性化角度思虑,激发学生的遐想,从欣赏和感受中拓宽创作思路。本课是一堂贴近学生社会生活,培养学生察看能力和立体造型能力的手工课。

在本课的左页刊登了三个气焰派头不同的大众汽车站,通过不同视角展示大众设施设计需要因地制宜。教材中的"想想"能让学生清晰地大白在设计时必须考虑的因素。三张不同顶篷设计草图能引导学生把纷繁的设计想法最终落实在纸上,在绘图的同时要考虑制作时使用哪一些材料。三个形态各别的站牌,让学生了解局部设计也不容忽视。时代在进步,大众汽车站牌也与科学技术相结合。同龄人的作品展示中,既有设计图又有模子,学生在创作过程可根据自身能力选择完成大众汽车站设计方法。

2.重点、难点。
重点:掌握设计大众汽车站的基本方法,并制作富有创意、美感和都会文化的大众汽车站。
难点:学习从平面到立体转化方法,培养学生自立探究需要解答的题目、解决需要解答的题目的能力。
课前筹办
(学生)各色卡纸、其他废旧材料、彩笔、剪刀、双面胶或胶水。
(教师)多媒体课件、卡纸、剪刀、胶水或双面胶。
教学过程
1.谈话引入。
(1)导入:今天老师想邀请同学们一起去郊游。咱们乘坐的交通东西是大众汽车。咱们要经过三个大众汽车站才能到达目的地。
(2)教师播放课件出示图一、图2、图3,提出需要解答的题目:这三个大众汽车站各有特点,你感觉这三个车站中,哪一个的设计有分歧理的地方?哪一个的设计是最好的?说说道理由。
(3)学生回答,教师小结:由此可见,一个设计合理的大众汽车站能给咱们的出行带来方便。它应该具备以下几个特性:①功效多样,设施齐全,体现人性化设计。②造型雅观,色彩醒目。③气焰派头要和四周的环境相协调。
2.引导欣赏,分析讨论。
(1)察看书中图片,说一说大众汽车站应该包孕哪几个部门?
(2)学生回答,教师小结:大众汽车站包孕站牌、蓬顶、座椅、广告位。
(3)四人小组讨论,然后用手绘线条的方法来设计一座大众汽车站。
⑷展示并讲解小组作品的设计意图。
3.按图选材,激发创意。
(1)教师提出需要解答的题目:请大家研究一下带来的材料,你筹算怎样巧妙地利用它们,把小组的平面设计变为立体作品。
(2)学生回答,教师小结并示范卷、折、剪、镂空等制作方法。
4.学生作业,展示作品。(1)小组互助完成作业,教师指导。
(2)展示小组作品,小组代表发言:咱们的设计有什么闪光之处?咱们设计的大众汽车站适合放在什么地方?(风景区、商业区、生活区等。)
5.课后延伸。
(1)欣赏国外设计师的作品(图4、图5、图6),发表评论。

第三课 手绘校园招贴
一、教学目标
1.了解宣传画这一艺术形式及其构成特点。
2.初步掌握手绘校园招贴的方法,会独立用简洁的造型语言为校园活动徒手绘制一张招贴。
3.培养学生积极参与并关注校园文化配备布置设备摆设,热爱校园文化生活的意识,培养学生良好的设计思维体式格局,促进其设计意识的形成。
二、教学分析

1.编写思路。
六年级学生对招贴应该不生疏。商业招贴在超市、阛阓等地随处可见,手绘的招贴也常在校园活动中出现,咱们的生活和这些招贴息息相关。让学生了解招贴,可以引导学生关心身旁的生活,懂得传递信息和得到信息的方法,并参与到多姿多彩的校园生活中去。
选择手绘的体式格局来设计校园招贴,首要是因为手绘方法简便、迅捷,成本低廉,很是适合黉舍使用,对六年级学小时候起说难度不高。学习手绘校园招贴既能提高学生的设计意识,也能让学生学以致用,为校园文化配备布置设备摆设服务,同时还展示了自己的才华,得到了学习的自信和乐趣。
教材中出现的宣传画图片,可以帮忙学生了解手绘校园招贴的构成要素、特点等。教材中还出示了一组书契的不同装饰方法、书写步骤,目的是为了拓展学生的思维,为学生开展自立性学习提供研究范例。学习建议的提出让学生明确宣传画绘制的重点和难点,有利于学生明确设计目的。
2.重点、难点。
(1)重点:了解宣传画的特点,了解手绘校园招贴的构成要素。
(2)难点:宣传画编排的创意。
课前筹办
(学生)纸张、手绘招贴常用东西(麦克笔、软笔、彩色铅笔等)。
(教师)收集、制作三张校园手绘招贴、课件。
教学过程
1.谈话导入。
教师提出需要解答的题目:这学期黉舍要举行游戏节、运动会等校园活动,这些活动需要宣传画来宣传,谁设计过宣传画?
学生回答,教师揭题:今天咱们来学习《手绘校园招贴》。
2.欣赏、探究。
(1)教师:出示三张手绘招贴,问:"你能发现组成宣传画的首要元素吗?"结合学生回答小结:标题、内容、花边、插图、主办单位。

(2)欣赏手绘招贴(若干组),引导学生比较、分析手绘校园招贴的编排、书契和插图的装饰有什么特点。学生回答,教师小结优秀手绘招贴的特点。
3.教师示范手绘招贴的创作步骤。
4.欣赏同龄人作品。了解插图、主题书契的字体、编排等多样性,拓展学生思维。
5.学生作业。
为校园活动手绘一张招贴。
要求:(1)用一种或多种东西(油画棒、水彩笔、麦克笔等)完成。
(2)编排要有创意。
(3)时间20分钟。
教师巡回指导,及时在学生打草稿时发现需要解答的题目、解决需要解答的题目,让学生育成修改草稿的良好设计习惯。
6.评价。
标准:(1)银幕统一和谐(色、图、文)。
(2)编排有创意。
(3)信息一目了然。
方法:(1)小组按标准自评,并互评一张优秀作品选送展示。
(2)大家评一评选出的优秀作品,由设计者说说创意,大家再提出优点和修改建议。

第四册 请柬
一、教学目标
1.了解请柬文化,认识请柬的作用和特点。
2.掌握请柬的基本设计方法,结合请柬设计的基本知识,尝试设计制作一张完整而又新奇的请柬。
3.通过活动,引发学生对设计实践的兴趣,激发学生创造美的愿望,提高学生在人际交往方面的能力。
二、教材分析
1.编写思路。
请柬,俗称请帖,是为邀请宾客而发出的书面通知。请柬既是我国的传统礼节文书,也是国际通用的社交联络体式格局。请柬在社会交际中被广泛应用。一些公务活动包孕召开较隆重的会议需要请柬,人们在成婚、祝寿、生育或举行其他庆典活动时,为邀请亲友参加宴会或与会,也每每需要请柬。发请柬是为了表示对客人的尊敬,也表明邀请者的郑重态度,所以请柬在款式和装帧设计上应雅观、大方、精致,使被邀请者体会到主人的热忱与诚意,感到欣忭和亲切。本课是一堂贴近学生生活,培养学生美术应用能力及立体造型能力的手工课。

教材中有五个内容。左边五幅不同的请柬,让学生感受针对不同场所对象要使用不同形式的请柬。另一页有三个基本内容--请柬的书契格式、请柬的四种样式以及四张不同气焰派头的学生作品。书契格式告诉学生请柬有一定格式,不能随意乱写。同时旁边展示了四种不同的请柬样式,使学生大白,归置的书契格式不能改变,但可以在请柬的样式上斗胆想象,帮忙学生完成请柬的个性化设计制作。右下角的照片充分印证了请柬在生活中的用处。
2.重点、难点。
重点:学会请柬的基本设计制作方法。
难点:能制作功效明确、富有创意的请柬。
课前筹办
(学生)课前寻找、汇集一些请柬,彩笔、彩色纸张、剪刀、双面胶或胶水。
(教师)请柬的相关资料,多媒体课件或不同请柬的实物。
教学过程
1.认识请柬。
(1)导入:老师要邀请几位同学参加一个家庭聚会,想用一个礼貌殷勤的方法来通知他们,你能帮老师出出主意吗?
(2)学生回答,教师小结:用送请柬的方法显得礼貌而又郑重,能让你的伴侣感遭到你对他的尊敬。
(3)教师出示几张不同的请柬,提出需要解答的题目:生活中在什么场所咱们会用到请柬?请柬在生活交往中的作用是什么?
⑷学生回答,教师小结,展现课题:《请柬设计》。
(5)请学生拿出课前收集的请柬进行分析,谈谈请柬上应该具备哪一些要素。
(6)学生回答,教师小结:时间、所在、邀请方等信息准确完整。
2.欣赏作品。
(1)欣赏范作:①政务院请柬;②音乐会请柬;③儿童游乐园开幕请柬。
提出需要解答的题目:这三张请柬在设计气焰派头上有什么不同?(政务院的请柬简洁明了,体现大国风范;音乐会的请柬内容凸起;儿童乐园的请柬设计活泼有趣,体现出了童趣。)
(2)提出需要解答的题目:它们为什么要这样设计?
(3)学生分析,教师小结:请柬的形式与内容、装饰和气焰派头都要和谐统一。
3.设计制作。
(1)学生分析讨论请柬的制作方法。
(2)教师示范几种不同的制作方法:折、剪、刻、画(见下图)等。
(3)教师提出需要解答的题目:你还能想出其他的制作方法吗?
4.学生设计制作。
(1)教师提出要求:为本班的班队会或自己的生日聚会、个人画展等活动设计一张请柬。
(2)学生设计制作,教师指导。
5.作业展示。
(1)请学生对作品进行自评和互评,教师略作评价。
(2)把请柬送到想邀请的同学手中。

第五课 我的小学生活
二、教材分析
1.编写思路。
夸姣的小学生活即将结束,崭新的中学时代就要来临。回忆小学生活,老是充满着无限感慨,六年的小学生活丰富多彩,有欢乐,有感动,也有忧伤…它们都是学生正在履历着的,也是最熟悉的题材。这一题材的表现作为一种文化生活学习,它根植于生活,表现于生活,运用于生活。希望经过这节课激发学生主动创作的兴趣,将生活的点点滴滴都融入艺术创作中。

绘本是书籍中常见的一种表显露原形式,是书契与丹青结合的一种艺术创作形式。通过绘本创作可以让孩子轻松地表达自己的履历和想法,把每个人画的小学生活制作成绘本,共同分享快乐与回忆。

2.重点、难点。
重点:描绘小学生活的内容和自己的感受。
难点:了解绘本的多种艺术表显露原形式,并用这一形式来表现自己的小学生活。
课前筹办
(学生)小学生活的照片、画笔。
(教师)图片、范画。
教学过程
1.导入。
夸姣的小学生活即将结束,崭新的中学时代就要来临。在你的小学生活里,让你印象最深的是什么?
2.讨论。
(1)四人小组交流,拿出自己带的照片,照片记录的是什么时候?什么事?照片中的人什么表情?什么动作?
(2)闭上秋水回想,在你的记忆中哪一刻是最动人的?请你也把它"拍"下来。说一说或演一演当时人物的动态。
3.欣赏。
(1)徐启雄的《雨后雨花开》和冯远的《大业》。
4.说说你最喜欢的描写小学生活的图书或者杂志。
5.欣赏学生绘本。
(1)如何设计封面?
(2)里面画了些什么内容?用什么方法画的(线描或色彩)?是怎么装订成册的?
(3)讨论你还能用什么方法装订绘本?
用胶水粘、用线缝、折页、用钉或螺丝穿孔后用线系、用订书机订…
6.作业。
(1)画出你印象最深的黉舍生活场景。

(2)互助制作一本绘本,画上小学生活中的各种场景。

7.展示讲评。

第六课、画展设计
二、教材分析
1.编写思路。

愉快的小学生活快要结束了,六年美术学习留下很多斑斓的作品,这是咱们的学习成果。让咱们将这些佳作展示出来,和大家一起分享,给同学、老师、母校留下一份夸姣的纪念。

画展是美术作品与观众晤面、交流最重要的体式格局之一。布置画展需有一个统筹规划:要选择合适的场地;根据场地设计展览的布局,包孕展示区、休息区、参观路线等;要提早将作品进行装裱;作品的悬挂要适合参观者的视线角度;还要筹办好展览标题、前言、标签、海报、引导牌或指示图、邀请卡等;还可以设几位讲解员或引导员。

设计一个完善的展览方案很重要。这需要集合大家的智慧和力量,共同协商,合理分工,然后一起动手布置。
2.重点、难点。
小组合理分工、互助,有系统、有层次地筹谋并布置画展。
课前筹办
(学生)一学期的作品,水彩笔、双面胶、彩色纸张或水彩颜料。
(教师)照片、展板、学生作品。
教学过程
(这节课适宜放在学期结束之时,通过这一活动让学生自立地布置画展,展示自己的作品。)

1.提出需要解答的题目导入。
(1)提出需要解答的题目:你看过展览吗?它给你什么印象?
(2)多媒体展示:上海美术馆的展览招贴
上海博物馆门跟前的展览招贴
杭州举办的毕加索画展
西湖美术馆举办的"蔚蓝海岸"中法艺术交流展览
(3)小结:画展是美术作品与观众晤面、交流最重要的体式格局之一,一个乐成的画展应该注意些什么?

展览的海报、陈列体式格局、主题…
2.讨论思虑。
画展要吸引观众,就要讲究展示的艺术。

小组讨论,你认为咱们的展览怎样才能吸引观众?
①主题海报:主题鲜明,用活泼活泼的美术字亮出自己组的展示主题。
②陈列的场地:在教室内外选择场地,并确定相应的陈列体式格局。
③陈列的体式格局:在墙面粘贴、桌面平面陈列(但需装裱和粘贴标签)。
④标签设计:小而灵巧可爱,上面要有笔者、作品标题需要解答的题目、材料和展示团体的名称。
3.分工互助。
(1)以大组为单位,分工互助。
(2)筹谋并布置一个主题画展,看哪一组的展览最吸引人。
4.参观评选。
评选优秀展示组,并请优秀组介绍自己的创意和经验。

第七课 画家故居

课业类型:欣赏课课时2
教材分析:

中国绘画艺术汗青悠久,源远流长,经过数千年的不停丰富、革新和发展,创造了鲜明的民族气焰派头和丰富多彩的形式手法,形成为了独具中国意味的绘画语言系统,在东方乃至世界艺术中都具有重要的地位与影响。

咱们在引导学生了解国画辉煌汗青的同时,也应该了解为绘画史谱写乐章的画家,是他们不懈的创新,开辟了国画的新纪元。

本教材在编写上,从参观、探访当地有一定知名度的画家故居入手,通过参观、探访画家故居,了解画家的生平、艺术气焰派头以及汗青地位。这样的编写意图,充分体现了在新课标理念下,咱们的美术欣赏课要在一定的文化背景、文化气氛、文化情景中进行描述、分析、解释、评价,充分感受美术作品的内涵。

2.重点、难点。

重点:在参观画家故居的根蒂根基上,通过画家的代表作,了解画家的艺术气焰派头以及对近代绘画史的贡献。
难点:如何引导学生站在汗青的高度去欣赏画家及作品。

教学目标

1.通过对当地画家故居的参观、探访,了解画家的生平。
2.通过欣赏画家的作品,了解画家的艺术气焰派头,对我国近代艺术发展的贡献和艺术地位。
3.引导学生在欣赏过程当中,感悟画家为追求艺术而不懈起劲的精神和思想境界。

课前筹办:
(学生)有条件的同学课前参观黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺故居。
(教师)参观黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺故居,收集他们作品的图片,了解汗青背景。
教学过程

1.出示图片,谈话引入。
出示《画家工作室一角》、《缘缘堂》二图,提出需要解答的题目:"看到这幅图,你有什么想法?猜猜主人是怎样的画家?""你知道哪一些国画画家?""我国近代生活在杭州一带的画家有哪一些?"(学生畅所欲言。)
2.引导学生欣赏黄宾虹的作品。
(1)出示黄宾虹的《简笔山水图轴》,提出需要解答的题目:"看这幅国画,你有什么感受?"(学生畅所欲言。)
(2)出示黄宾虹的名字,提出需要解答的题目:"大家对黄宾虹了解多少?"(学生把参观黄宾虹故居时了解的情况对大家做一些介绍。)
(3)教师补充,重点介绍他画山水画履历的三个阶段:约莫60岁之前以师古人为主;60-70岁以师造化为主(以游历山川,写生为主);70岁以后,自立面目,渐趋成熟。气焰派头浑厚华滋,意境郁勃,是黄宾虹山水画的基本特点。
提出需要解答的题目:"根据你对黄宾虹的理解,你认为《简笔山水图轴》约莫是他什么阶段的作品?最大的特点是什么?"
⑷归纳黄宾虹的艺术特点:①浑厚华滋,笔墨上注重"黑、密、厚、重"。②主张创造,即使是学习别人的画,也要有创造性地学。
3.举一反三,欣赏其他三位画家的画。(以学生欣赏为主,老师进行方法指导。)
(1)启发学生用以上课得的方法欣赏潘天寿的作品。
①出示图片,学生自立欣赏潘天寿的作品《灵岩涧一角》(教师提醒重点分析它的构图、气焰),从其中了解潘天寿笔墨苍古、凝练老辣、大气磅礴、雄浑奇崛,具有慑人心魄的力量感和现代结构美的艺术气焰派头。
②了解潘天寿的生平以及对近代国画界的贡献。(学生先说,教师补充。)
(2)欣赏丰子恺、林风眠的作品。
①了解丰子恺、林风眠的生平。请参观过他们故居的同学介绍他们的生平。教师重点介绍他们出国留学的履历,国外学习为他们的"中西合璧"、"引外为中"创造了条件。
②欣赏林风眠的作品《渔舟》,体验一种悲凉、孤寂、空旷、抒情的气焰派头;欣赏《菖兰》,感受构图的丰满,色彩的浓艳。
③欣赏丰子恺的《瞻瞻的车》、《小梦》、《人散后一钩新月天如水》,体验漫画充满情趣的、简洁的美。
4.归纳综合四位画家的共同点。
学生归纳综合四位画家的共同点:创新。
教师小结:清末民初,国家动荡,中国绘画史上一度出现了萧条的景象。黄宾虹、林风眠、潘天寿、丰子恺四位画家锐意进取、不停改革,创造出与众不同的绘画语言,形成别具一格的艺术气焰派头,为中国近代美术的发展创立了新的里程碑。

5.拓展延伸。

这四位画家的作品另有很多,咱们一节课无法详细欣赏,有兴趣的同学可以通过其他途径去了解更多的内容。

板书:

第八课 墙

二、教材分析

我国是一个文明古国,墙文化汗青悠久,资源丰富。咱们拥有世界上最长的城墙--长城,金碧辉煌的故宫红墙,清爽古朴的江南白墙,与山水石景巧妙相容的园林墙,四合院的影背墙,少数民族的图案墙,另有各类广场上的文化墙,时下风行的攀岩墙等等,数不胜数!这些使咱们感叹:原来生活中不曾留意的墙竟然蕴涵如此丰富的文化!通过教学,让学生走近墙、了解墙,感受墙不同的艺术美,让学生对本民族和世界各民族的墙文化有个初步了解,这是本课教材编写的目的之一。

本课属于"综合·探索"领域。教材提供了丰富的图片资料,可以引导学生通过欣赏、体会、讨论、探索等形式初步了解墙的功效、类别和艺术特点;也可以拓展教材,让学生以墙为主线,收集整理相关信息进行交流讨论,培养学生的综合学习能力。教材提供了几幅精彩的学生泥塑作业,教师还可以根据实际情况,选用身旁易取易患的材料,引导学生运用学过的各种技法创作一堵雅观实用的"墙",进一步提高学生的实践能力和创新能力,体现出美术课程的多样性和综合性。

2.教学重点、难点。
重点:初步了解墙文化,能用不同材料创作一堵"墙"。
难点:感受墙的不同艺术气焰派头,能灵活运用学过的各种技法创作一堵"墙"。
教学设计:
教学目标
1.初步了解墙文化(功效、类别和艺术特点),感受不同气焰派头的墙的艺术美。
2.通过教学使学生能运用各种材料和学过的造型方法创作出一堵"墙"。
3.通过教学,进一步培养学生互助探究的能力和收集整理分析信息的能力;并在了解探索墙文化的过程当中激发学生热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感。
课前筹办

(学生)各色厚纸、彩笔、剪刀、胶水等。
(教师)多媒体课件、相关资料、作品实物。
教学过程
1.激趣导入。
(1)教师板书篆体"墙"字,让学生们猜是什么字?
(咱们祖先创造出的"墙"字是象形字,它蕴涵了墙最初的功效和用途。)
(2)知识抢答:①世界上最长的城墙在哪儿?
②你还知道哪一些世界闻名的墙?
③你知道墙另有哪一些功效和用途?
④说一说你所见过的有特色的墙。
(开展小组抢答竞赛,激发学生的学习兴趣。)
(3)欣赏各种艺术气焰派头的墙。(拓宽学生的眼界和知识面。)
2.小组讨论,探究学习。
(1)第一小组研究:画家们是如何表现美术作品中的墙的?
(2)第二小组研究:中国古建筑中的墙(故宫墙、园林墙、影背墙)有哪一些特色?
(3)第三小组研究:现代文化墙运用了哪一些美术表现方法?
⑷第四小组研究:如何把墙的设计元素引入现代室内设计中?(材料和点、线、面等构成元素。)
(5)各小组汇报研究结果,教师总结。
3.艺术实践。
(1)选择自己感兴趣的墙(例如文化墙、背景墙等)进行设计创作,在厚纸上画出设计稿。
(2)将画好的墙剪下,动脑筋用各种方法使墙立起来。
(纸是平时美术课上常用且可塑性很是强的材料,而学画设计稿和制作立体手工作业是新课标对小学美术第三学段的基本要求。)

4.展示作品,互相评价。
(1)举行"墙"的展示会。
(2)评价标准:①造型是否有特色?②制作方法是否有创意?③色彩搭配是否恰到利益?④设计是否有自己独到的想法?(学生作业中某一点儿有新意,教师都应赐与鼓动勉励和肯定。)
5.课外拓展。
课外去寻找黉舍、公园或小区四周有特色的墙,尝试去收集它的相关信息并写生。

(教师适时进行保护文物、不在墙上乱图乱画的思想教育。)

板书:
墙
功效、用途设计点线面

第九课 祖国美景知多少
课题:《祖国美景知多少》
课业类型:综合课型课时:2
二、教材分析

1.编写思路。

祖国有巍巍的群山,晶莹的雪岭,碧绿的草场,奔腾的江河,茫茫的林海,这些秀丽的山川和独特的风光,激发了人们的创作热忱,于是一幅幅赞美祖国山河、家乡风光的作品诞生了。本课旨在带领学生领略祖国大好河山,感受祖国的斑斓,激起学生热爱祖国、热爱家乡的情感,激发学生的创作热忱,用写生的形式来抒发情感,同时提高写生的能力。
本课将欣赏与造型表现相结合,教师带领学生欣赏祖国的美景后,再进行写生表现。考虑到实际的教学环境,提供两种不同的写生方案,一种是让学生自己带图片来,写生图片上的风景,这样既降低了写生的难度,又方便了教师的教学;另一种是写生家乡的美景,在黉舍附近寻找一处有特点的风景,带领学生进行写生实践。
2.重点、难点。
重点:认识一些祖国的风景名胜,欣赏感受祖国的美景;学惯用风景写生的方法来表达自己热爱祖国的情感。

难点:风景写生时如何选景和布局,如何区分银幕的主次瓜葛共进行一定的归纳综合表现。
教学目标
1.认识一些祖国的风景名胜,学习风景写生的构图知识,懂得如何区别银幕主次,初步了解远、中、近景的处理方法。
2.学习风景写生的方法和步骤,能抓住重点,分清层次,画一幅简略的风景画。
3.欣赏和描绘祖国的美景,从其中体会祖国山河的美,激起热爱祖国的情感。
课前筹办
(学生)写生画夹、绘画东西。
(教师)课件、祖国风景名胜图片、风景画。

教学过程
1.展示图片,激发兴趣。
(1)展现课题:《祖国美景知多少》。
(2)播放课件,展示祖国风景名胜图片,学生抢答。
(3)让学生说说还知道哪一些著名的风景?
⑷用一句话来夸夸祖国的斑斓河山。
2.引导欣赏,加强体验。
(1)欣赏书中的人民币图案,提出需要解答的题目:你留意过我国人民币上印有的祖国美景吗?你知道在人民币上还印有哪一些风景?
(2)欣赏画家的风景画。
3.写生指导。
根据教学实际,教师可以带领学生到黉舍附近的风胜地进行实地写生。
(1)选景。
在风景写生过程当中,首先要解决的是选景,在绵延不停的视野中要选择最抱负的能够打动自己的景物作为写生对象。初学写生,选景要简略些,选景规模不宜太大,如几棵树、一幢房屋、一座桥、一座亭子、一座山、一条小河等均可以作为银幕的主体物。如图(1)规模太大,不宜表现;图(2)主体凸起,比较适合。
可用自制的取景器或用手指搭成框状的取景方法来选取景物。
(2)构图。
当咱们选取了描绘对象后,就要考虑银幕的具体安排。重点是对景物进行取舍,主次分明、凸起主体,通过近景、中景、远景的安排,表现银幕丰富的层次感。
出示一些风景图片或风景画引导学生分析比较,让学生进一步掌握构图知识。如下图:图(3)银幕主体不凸起,银幕比较凌乱,构图比较松散;图⑷构图比较完整,主体凸起,层次丰富。
(3)描绘。
群体布局--局部描绘--群体调整。
4.学生作业。
(1)画一幅风景写生画。
(2)表显露原形式可以多端:铅笔画或铅笔淡彩、彩笔画、水彩画等。
5.展示评价。
板书:
祖国美景知多少
一、选景
2、构图
3、描绘群体-局部-群体-群体调整

第十课 美无处不在
课业类型:制作表现课时2
教材分析

1.编写思路。

祖国有巍巍的群山,晶莹的雪岭,碧绿的草场,奔腾的江河,茫茫的林海,这些秀丽的山川和独特的风光,激发了人们的创作热忱,于是一幅幅赞美祖国山河、家乡风光的作品诞生了。本课旨在带领学生领略祖国大好河山,感受祖国的斑斓,激起学生热爱祖国、热爱家乡的情感,激发学生的创作热忱,用写生的形式来抒发情感,同时提高写生的能力。

本课将欣赏与造型表现相结合,教师带领学生欣赏祖国的美景后,再进行写生表现。考虑到实际的教学环境,提供两种不同的写生方案,一种是让学生自己带图片来,写生图片上的风景,这样既降低了写生的难度,又方便了教师的教学;另一种是写生家乡的美景,在黉舍附近寻找一处有特点的风景,带领学生进行写生实践。
2.重点、难点。

重点:认识一些祖国的风景名胜,欣赏感受祖国的美景;学惯用风景写生的方法来表达自己热爱祖国的情感。
难点:风景写生时如何选景和布局,如何区分银幕的主次瓜葛并

一、教学目标
1.通过欣赏摄影作品、图片或亲临大自然细致察看,感受生活中美无处不在。
2.通过欣赏、评论高下,感悟艺术家在作品中寄托的情感,领悟发现美、感受美的前提是留心察看身旁的每件事物,能更加关注生活细节。
3.察看蔬果、昆虫的切面、局部在微距之下的美,尝试着用不同的方法从不同角度表现自己熟知的事物。
4.保持健康向上的心理,对生活充满热忱,在生活中时时能感受美的存在。

向上的心理,对生活充满热忱,在生活中时时能感受美的存在
课前筹办
(学生)一张自认为美的照片或图片、一种自己喜爱吃的蔬果、彩色画笔。
(教师)多媒体课件、一棵卷心菜或一个甜橙。
教学过程
1.导入。
介绍自己带来的照片或图片,说说美在哪儿。
2.摄影作品欣赏,深入感受。、
(1)课件展示,学生欣赏。
第1组:箭扣长城。
第2组:动植物。
第3组:水乡。
第4组:白桦林。
(2)分组欣赏、讨论。
①从摄影作品中感遭到什么?
②同一题材的几张摄影作品看起来有什么不同?
③如果是你,你会选择什么角度进行拍摄?
④欣赏过程当中有没有什么疑问?
(3)小组派代表谈谈体会和感受。
3.欣赏齐白石的《蜻蜓、莲蓬》。
(1)提出需要解答的题目:看到这幅画你有什么感受?
(2)教师介绍齐白石和他的《蜻蜓、莲蓬》。
(3)再来看看这幅画,有没有新的感受?

4.齐白石师长教师把对生活的感受都表现在自己的画上,让咱们学习一下,用画来表现平时很是熟悉的一件东西。(出示实物:卷心菜或甜橙。)
(1)请你说说眼中的它。(学生畅所欲言。)
(2)看三幅图片。(整个大概轮廓、侧面的切面、横向的剖面。)
(3)看过图片有何感受?
⑷小结:对于熟悉的事物,如果从一些不同的角度进行察看,往往会给咱们带来不一样的感受。
5.学生操练,表现感受。
(1)用画笔从不同角度表现自己带来的蔬果。(在切开蔬果时注意用刀安全。)
(2)作品展示,互评。
板书
美无处不在
卷心菜
侧面
横向
群体大概轮廓

第十一课 竹
课业类型:综合课型课时2

二、教材分析
1.编写思路。
在中国人的心目中,竹与松、梅一样有很高的地位,被称为"岁寒三友"。它象征着高洁、虚心、坚韧等品格,历来为人们所喜爱。苏东坡有诗云:"宁可食无肉,不成居无竹。无肉使人瘦,无竹使人俗。"这诗句充分表达了中国人的爱竹情趣和爱竹心态。本课属于"综合·探索"领域的课程,讲义通过对北宋文同的《墨竹图》、清代郑板桥的《兰石图》及现代石增泉的《中国精神》的欣赏,使学生了解竹子是中国文人画家借画言志的重要表现题材。学生从竹子的图片、描写竹的摩崖刻字石壁及竹的画法表示意思图中了解竹子的品种及结构,自立探究有关竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的文章,了解竹子的象征意义和水墨竹子的画法,掌握竹的形态、构图要点、疏密瓜葛等要素。讲义还选取了竹皮的制作过程、民间艺人编织竹制品的图片以及竹制生活用品和竹制工艺品,引导学生贴近生活、察看生活,去发现欣赏生活中的美,培养领会艺术品的美能力,激发动手制作的欲望,在学习过程当中,体验人与人、人与自然的交流,感受愉快、夸姣的情绪。

2.重点、难点。
重点:了解传统的竹文化,认识竹的情操和美德的寓意。
难点:用水墨的体式格局表现竹,用竹子制作工艺品,掌握构图方法。

教学目标
1.通过欣赏图片或实景察看,让学生初步认识竹子,学习水墨竹子的画法并尝试制作有关竹子的手工作品。
2.在教学过程当中培养学生收集处理信息的能力、领会艺术品的美能力和动手能力,提高其人文素养。
3.让学生感受竹秀丽、挺拔的自然美,培养其赏竹及热爱自然的情趣,体验竹带给人的美感,初步领会传统文化中植物人格化的内涵。

第一课时
课前筹办
(学生)收集有关竹子的诗句、成语