《伯牙绝弦》教学设计.doc

六年级上册八单元《伯牙绝弦》教学设计
课题： 26 伯牙绝弦
备课人：陈红萍
课时数：第一课时
教材解读：
《伯牙绝弦》是小学阶段所学的第二篇文言文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章，这篇文言文讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
教学目标
1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重难点
教学重点：
1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。　
2.让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
教学难点: 体会伯牙,子期之间真挚的友情。
教学准备
搜集资料，制作课件。
第一课时
学生学习活动
教师教学活动
一、独 立 自 学
依据问题生成单自主学习课文
钻研教材，制作课件
二、互 动 交 流

（一）、读课题

1、 一名学生读课题
2、 齐读课题

（一）揭示课题。
1、上学期，我们曾经学过一篇文言文《杨氏之子》，知道了文言文不仅言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的文言文，它讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事。
2、读课题　

（二）、交流自学情况

1、说说觉得难读的句子，请读得好的学生做小老师教读。
2、自由练读全文
3、初读感知文言文大意，看板书质疑
4、交流对文言文的句子理解情况

（三）再读文言文，展开想象

1、再读文言文，画出句子。
读好“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
2、说话练习
3、理解“知音”意思
4、听老师补充资料

（四）深悟知音

1、再读最后一句话
2、体会知音难觅以及伯牙此时悲痛的心情。
3、听老师读伯牙在子期墓前，写下了一首短诗：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

（二）初读感知，体会韵味
1、交流在自学的时候，觉得难读的句子， 指导读好句子。
2、读全文。
3、俗话说：书读百遍，其义自现，你知道课题“伯牙绝弦”中的“绝”是什么意思了吗？课题又是什么意思？文中讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙 钟子期）
4、你在这篇文言文中最想知道的问题是什么呢？
5、接着交流在自学时，觉得难理解的句子，指导理解难句意思。
6、用自己的话讲讲这个故事。
（三）深入探究，疏通文意。
1、多读一遍课文就会多一份收获，再读一读课文，用“——”划出具体写“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的句子。
2．出示有句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）你读了这个句子有什么感受呢？你能带着你的感受读读这句话吗？
（2）师生合作读。
（3）此时，伯牙席地而坐，弹着琴，你们都是子期，听着伯牙的琴声，你看到怎样的高山，于是你情不自禁地赞叹道———指名学生读，你看到了怎样的江河，于是你们情不自禁地赞叹道——全班读。
（4）伯牙是鼓琴高手，他的琴声肯定不止是高山流水，还会表现什么呢？（说话练习）
（5）伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天天，他为什么偏偏视钟子期为知音呢？老师补充资料。

四：深悟知音，破琴绝弦
1、读句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2、伯牙破琴绝弦是在向世人诉说什么呢？
3、悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短诗，出示诗歌师读。
三、总 结 评 价
听老师总结，再次体会知音难觅，珍惜知音的情感。

同学们，正是这破琴绝弦，正是这知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长。

四、运 用 拓 展

1、学生阅读资料袋
2、学生在《高山流水》的乐曲声中回顾这个动人的故事。
3、搜集的古今交友的名言名句

1、快速阅读课后资料袋。
2、播放乐曲《高山流水》。
3、课后收集的古今交友的名言名句和同学交流 。

板书设计

25伯牙绝弦

伯牙 ———知音 ———钟子期
善鼓　 善听