六上第六单元.doc

16 想象教学目标：1、学会5个生字。2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。4、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。体会诗人向往自由和平的美好心愿。教学重点:能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。教学难点：了解诗歌的特点，体会诗人所表达的美好情感，体会课文奇特而合理的想象。教学切入点：诗人有哪些奇特的想象？教学阅读点：“我们可以用橡皮擦去地图上的国境线，把大陆板块像拼积木一样拼来拼去。我们不需通行证自由地来去。我们不存在痛苦、忧伤、眼泪。”“整个世界是一首绝美的诗，一张巨幅的画，没有一个错字，没有一处败笔。”教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，质疑激趣1、师：有人在评价爱迪生时曾说：“大发明家们最令人敬佩的是他们的毅力，而最令人望尘莫及的却是他们的想象力。”爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”是的。有了想象，科学发明就有了契机；有了想象，文艺创作就有了冲动。今天我们来学习想象这首诗。2、看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？学生自由说说。二、学习字词，读通课文，整体感知。1、学习字词，检查学生认读情况。忧郁 轻响 瞪眼睛 使者 吓唬 橡皮 橄榄枝 病魔2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？3、指名读文，相机评议。4、本文可以分为几个部分？5、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。三、品读诗句，体会感情1、自由读全文，你对哪些想象特别感兴趣的，请画下来，在旁边写下批注。2、抓住重点词句谈自己的感受。“一个劲儿的蓝” 、“透明的水晶” 、“喊一片” 、“唤一片”3、指导学生感情朗读4、小结学习方法。5、全班交流6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。四、升华情感，扩散思维1、配乐诵读全文2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象4、齐读最后一节5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来作业设计：你有哪些美好的想象，仿造书上的格式写一首小诗。板书设计：16、想象 天空、云彩理想中的自然界 风、阳光四季人们的生活 （向往自由和平）美好的一切 （想象）实现这一切 （共同努力）17 太阳请假的时候教学目标：1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。3、有感情的朗读课文，复述课文内容。4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。5、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。教学重点:理解课文内容，能说出太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应从中汲取哪些教训。教学难点：能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学切入点：太阳为什么会请假，太阳请假造成了哪些后果，我们应从中汲取哪些教训？教学阅读点：精读“太阳为什么请假”这部分，明白原因是由于人们自身的行为所造成的。精读“太阳请假后人们的生活”这部分，抓住人们想办法与太阳斗争的句子，领悟人们的生活是离不开太阳的。精读“太阳复工”这部分，体会太阳为人类的觉醒感到高兴。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入 调动学习热情一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。二、自读 发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？4、全班交流。三、学习课文1-4自然段1、默读课文14节，思考：是什么原因让太阳请假？2、反馈信息，让学生找出相关的句段，教师引导朗读，从读中理解人们是如何做的，太阳又是怎样做的。人们的行动及语言：“从前有个时候，人们忽然觉得悲观起来，他们不满意自己，也不满意世界。”（抓住“悲观”及两个“不满意”指导学生读出人们悲观失望的语气。）人们认为生活是沉重的负担，工作多，娱乐少。“把所有的事情都搁置起来，一齐罢工。”读出人们罢工的决心。“别管我们 我们早已决定不再做工了。”听了太阳的劝说和警告，人们还是执迷不悟。这句要读出人们的不屑，人们的怨恨和坚定。太阳的行动及语言：“太阳惊奇望下来，注视 ”说明太阳很关心人们的生活，人们反常举动令太阳吃惊。太阳说的两句话要读出太阳的伤心，读出太阳的警告。太阳请假的句子，要读出其满腔的怒火和他不再回来的决心。3、分角色朗读这一部分。第二课时一、回顾前文太阳为什么要请假？二、学习课文5-8节1、默读， 思考：太阳请假带来了哪些后果？找出相关的句子，体会人们的心情。2、小组交流3、全班交流，相机指导朗读（1）白天同黑夜一样黑暗（2）瀑布干涸（3）风车无法运转（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品； 森林中的动物被冻死； 们无法耕种（5）人们的心情：有些人哭丧着脸懊丧嘲笑。让学生知道，太阳刚刚请假的时候，尽管人们有些不习惯，但人们仍然信心十足，继续罢工。4、后面的课文继续围绕“太阳请假带来了哪些后果？”学生自学，相机指导学生读好气象学家说的话，使学生明白太阳与地球的关系十分密切，没有太阳，就没有风、云、雨、雪5、复述课文。指导学生进行复述：抓住重点词句、句子指导学生体会、朗读。6、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？三、学习课文2123节1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。2、反馈交流 （1）人们的处境不好了 （2）人们要复工了 （3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。 （4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。 找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。3、指名读文，相机评议。四、总结全文作业设计：举一个例子写一篇小童话，说明太阳和人类的关系还有哪些。板书设计：17 太阳请假的时候太阳为什么请假？太阳请假给人们的生活带来了哪些后果？太阳复工了（太阳和人类的生活密切相关）18生态金字塔教学目标：1、学会10个生字。2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。3、热爱大自然，增强环保意识。教学重点:1、 理解课文的主要内容，学习说明方法2、 理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。教学难点：教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。教学切入点：什么是生态金字塔？举例说明。教学阅读点：课文3、4自然段，学习生态金字塔的构成；课文5、6自然段，学习生态金字塔与人类的关系；“大自然的负载能力是有限的，决不可能超过负载能力去供养金字塔顶端的消费者。”“人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。”教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。3、板书课题，齐读课题二、质疑自学1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文3、试给课文分段，并概括段落大意4、学生说分段情况三、研读赏析，理解课文内容1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。4、交流反馈，读文画示意图，加深理解1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少 杂草的数量大于并养活食植物性动物 食植物性动物数量大于并养活食肉性动物2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。3、朗读课文。第二课时一、回顾前文内容，导入下文上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的？学生自由回答表述。 科学家考察了生物间的相互依存关系后，给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。自由朗读课文36自然段，思考：课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的？二、研读赏析，理解课文内容学生在朗读，小组讨论的基础上交流1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”1）学生齐读第3自然段2）为什么称为“生态金字塔”？（1）回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图（2）抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解3）再读体会2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成，那“生态金字塔”又是怎样构成的呢？读第4自然段，用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢？从这里我们可以看出什么？学生回答：营养级序列之间的关系是“底层是生产者，上层是消费者”。教师小结：在“生态金字塔”中，低一级是生产者，上一级是消费者，而低一级的营养级的能量不能满足上一个营养级中所有消费者的需要，只能服务于少数消费者，所以“生态金字塔”的等级是森严的。那么你认为，在“生态金字塔”中那一个层级最重要，为什么？学生从文中找到句子回答，谈体会。教师小结：绿色植物的多少决定了地球的承载能力，影响着地球上所以生物的生存。3、人类也是自然界中的一个成员，人处于生态金字塔的哪个层次？（最高层）请同学们自由读第5、6自然段，思考：人类与绿色植物有着怎样的关系？文中运用了什么样的方法来说明问题？学生读后讨论交流。4、“生态金字塔”与人类有着密切的关系，你想说些什么？5、 教师小结：本文通过向我们介绍“生态金字塔”的构成，告诉我们保护绿色植物，保护耕地，保护生态环境不被破坏，就是保护人类自己啊！ 正如最后一个自然段说的：“人类的活动必须遵循这个自然的法则，否则，将使人类自己遭到大自然的惩罚。” 让我们一起有感情的朗读最后一个自然段吧！作业设计： 任选文中一个方面的内容，画一个生态金字塔，并写上每一级的内容。板书设计：18、生态金字塔肉食动物爱护大自然 草食动物 维持生态平衡绿色植物古诗诵读江村即事教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。教学重点：学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：结合诗句展开想象，并能描述出来。教学时间：一课时教学过程：一、导入：二、自读江村即事理解诗意自读全诗，整体感知。读江村即事有什么感觉？这首诗写了哪些景物？自读诗，提出疑问。三、细读江村即事理解诗意1、江村即事的作者是谁？哪个朝代的人？ 司空曙（），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，能够。纵然：即事。3、理解全首诗的意思。这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。四、总结升华1、请同学们自愿理解诗意。2、全诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。语文乐园(六)教学目标：（一）知识与技能： 1、学会猜谜语，积累名言警句。2、让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。（二）过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。（三）情感态度价值观： 让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教学重难点：让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。 教学课时：4课时。教学过程： 第一课时 一、读一读，猜一猜。 二、读一读,说说下列句子表达的感情。1、自由读句子 2、说说这两个句子的特点? 3、让学生对比朗读，体会书中的两个句子表达的效果。 三、读一读,记一记 1、自由读古诗文名句。 2、指名读古诗文名句 。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。 第二课时 读一读 1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会？ 2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。 3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的? 5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？6、全班交流。 第三、四课时 习作假如我有一双翅膀第三课时一、启发谈话，激发想象。1、同学们，假如你拥有了一双翅膀后，你的生活会有哪些变化？2、分四人小组互议，相互启发，激发想象。二、读中学写，领悟要点。想想：你还想为你的翅膀增添哪些魔力？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？三、分组讨论,交流 1、小组讨论 2、全班交流四 学生写作，教师辅导。要求：想象神奇、有趣。第四课时一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、 组内互相交流习作，组内互评。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。2、 共同评议是否写出了：拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化？这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？3、 共同修改。 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、 针对某些情况，有目的讲评。 6、 集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 五、创造发表条件，激发学生的成就感。（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。单元课后反思：