开启思维张扬个性教学案例.doc

《开启思维，张扬个性》作文教学案例
案例类别：课题研究
[情景描述]
此案例为省级课题“作文教学中端正文风发展个性的研究”所开设的研讨课案例。本案例以培养学生个性化的思维品质为目的，以引导学生多样化思维、多角度立意为主要内容，启发学生从不同角度观察事物，思考问题，拓展学生的个性思维和创新思维，让学生在合作、创造、个性展示中感受到作文的快乐。
[理论依据]
《语文课程标准》对作文教学有比较明确的要求：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，鼓励学生自由地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”
如果学生对生活、对社会缺乏独到的见解与感受，很难想象在习作中，能看到他们个性的展示，看到真正的个性化的作文。所以，我认为，在写作课上启发学生的创新思维，首先是发展学生的个性思维。
[具体环节]
一、通过“曲别针有哪些用途？”这一答案不唯一的小问题，创设情境，引导训练。
二、学生围绕“生命是什么？” 用多样化的思维方式，实施发散性思维的训练。
三、用“如果我是……”开头，写一段最想表达的一种情感，培养多角度的、开放的思维，让学生自由的表达自己的想法，抒发真情实感。
四、小组合作围绕“风”这一话题，进行多角度立意，拓展学生的思维空间，展现学生个性的张力。
五、师生共同归纳小结。
六、以“良师”为话题，巩固学习成果，延伸训练。
[教学实录]
师：上课，同学们好！今天我为大家带来一件东西（展示所带曲别针），请大家帮我想一想，它有哪些用途？
生1：夹试卷。
生2：别领带。
生3：夹作业。
生4：夹头发。
生5：衣服的扣子丢了，可以当纽扣。
生6：串在一起做项链。
师：如果我们把它拉直呢？
生7：做掏耳朵的耳勺。
生8：当牙签。
生9：还可以做成小钩子。
生10：如果有的机器的零件，我们用手没有办法取出，就可以用它。
生11：还可以裹上棉花，做棉签。
师：一只简单的曲别针，大家都能想到这么多的用途，同学们的思维真是非常活跃，其实，对于这一问题，专家能想出300多种答案，而经过研究以后发现它的用途有亿万种！（生一片惊叹）我想大家若有兴趣和时间，一定能够想出更多更好的用途，对不对？
生（齐声）：对！
师：可见，这也正印证了我们刚学过的一篇文章——
生（齐声）：《事物的正确答案不止一个》
师：说得真好，大家的回答也正体现了你们思维的发散性和创造性，今天，我们就要立足于“事物的正确答案不止一个”，请大家戴上多棱镜看五彩的社会，缤纷的人生，一起来学习多样化的思维，多角度的立意。
（投影，出示课题：开启思维 张扬个性---学习多样化思维，训练多角度立意）
师：下面就请同学们来一次思维大冲浪！
（投影：生命是什么？请用多样化的思维方式，形象化的比喻来阐述。
例：生命是一颗青橄榄，越嚼越有味。）
（生迅速做出反应，自由发言）
生1：生命是一只万花筒，千变万化。
生2：生命是一弯彩虹，历经风雨，才能绚烂。
生3：生命是一只蝴蝶，历经痛苦，才有美丽。
生4：生命是一支笔，描绘出五彩的人生。
生5：生命是一场戏，有开幕，也有落幕。
生6：生命是一支歌，有高音，也有低音。
生7：生命是一轮明月，有阴，有晴，有圆，有缺。
生8：生命是一轮红日，每一天都是新的。
生9：生命是一壶龙井，让人回味无穷。
生10：生命是一颗流星，光芒只在一瞬间。
生11：生命是一座长桥，只有经过奋勇拼搏，才能到达彼岸。
生12：生命是一团篝火，只有热情，才能让它燃烧。
生13：生命是一只蚕，到了风烛残年，还要吐出最后一口丝。
师：真是生命不止，奋斗不息呀！注意，下面只有两次发言机会了，请同学们更加踊跃一些！
生14：生命是株幼苗，只有经过了风吹雨打，才能长成参天大树。
生命是一只五味瓶，有酸甜，也有苦辣。
生命是一道算术题，需要你去慢慢地琢磨它。
生15：生命是一弯新月，只有不断积累，才能变的圆满。
生命是喷薄欲出的旭日，只有冲破海的束缚，才能光芒万丈。
生命是一只小鸟，只有挣脱母亲的怀抱，才能拥抱蓝天。
师：同学们活跃的思维，独特的视角，优美的语言，真的让老师叹为观止！
（生鼓掌，气氛热烈）
师：下面请同学们看清投影，认真思考，三分钟后，自由发言，再一较高低！
（出示题目：用“如果我是……”开头，写一段你现在最想表达的一种情感。
例：如果我是一名医务工作者，我一定会用最精湛的医务技术，让SAS病毒与人类说声再见！让癌症，爱滋病永远在地球上消失，让人类永远没有病痛的困扰，永远幸福和谐地生活！）
生1：如果我是一只足球，我一定会和中国球员们并肩作战，使出浑身解数，把对手打得落花流水，让中国队在各次比赛中都能赢得冠军，让五星红旗飘扬在2008年北京奥运会的上空！
生2：如果我是一名科学家，我将用我最有创造性的头脑，发明时光机，让人们能够解开历史的谜团，更有利地创造出理想的未来！
生3：如果我是一支神笔，我一定会用高超的法术，造福人类，让贫穷在地球上永远的消失，让痛苦跟人类说再见，让希望永远留存在人间！
生4：如果我是一名航天飞行员，我一定会把宇宙里最美、最神奇的画面拍摄下来，让所有关注地球奥秘的人，都对地球有更深的认识，让他们知道地球的美好，永远热爱地球！
生5：如果我是一名教师，我会用最好的教学方法去教育学生，培养他们的能力和素养，让他们尽情地吮吸知识的甘霖，做一个博学多才的人，做一个有修养的人，做一个对社会有贡献的人！
生6：如果我是一名清洁工，我要用我的大扫帚，扫净各个角落，让垃圾永远消失，让我们的地球像用水洗过了一样干净、明亮！
师：注意！抢答开始倒计时！
生7：如果我是一名市长，首先盖无数无数的楼房，让所有困居斗室的人，都用微笑迎接初升的太阳，当然，最漂亮、最宽敞的单元，要让模范教师们住上，让他们在明亮的大房子里，为未来世界精心塑像，让同学们在他宽敞的客厅里，高谈阔论，放声歌唱！
生8：如果我是一只和平鸽，我愿意飞越万水千山，为人类传递和平，让朋友之间互相信任，让父母与子女之间没有隔阂，让成人之间没有勾心斗角，让所有的战争成为过去，世界一片和谐、安定！
师：（鼓掌）我觉得我现在唯有鼓掌，才能表达我此刻的心情，为同学们的精彩喝彩，也为同学们放飞的思维而鼓掌！
正所谓“条条道路通罗马”，其实，同学们刚才对“生命”的不同解读，以及同学们内心真情的抒发，我们不难发现，对于同一话题，可以有不同的表达角度，可见，如果我们围绕一个话题，展开发散性思维，就可以进行多角度的立意。
（投影：风，有自然界的，也有人类社会的，有可亲可爱的，也有可憎可恶的，请以“风”为话题，进行多角度立意。）
师：请同学们思考后，小组讨论，五分钟后，自由发言。
（学生讨论，师提示：自然界的风，我们见过哪些？又给我们怎样的感觉呢？）
生1：风是大自然的现象，虽然我们每天都跟它打交道，但我们看不见，摸不着。
生2：风姑娘带着欢乐的笑脸，为我们迎来了一阵阵欢笑。
生3：四季风，春天的风，“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你；夏天的风像一股热浪扑在身上；秋天的风，为我们提供凉爽，为大地提供清凉；冬天的风，拍打着窗户，即使把手缩进袖子里，身上还瑟瑟发抖。
生4：我想到风气，社会上有助人为乐之风，拾金不昧之风，见义勇为之风。
生5：我想到成语“风雨同舟”，SAS病毒肆虐的时候，全国人民风雨同舟，众志成城抗击非典。
生6：还有坏风气，比如社会上有一些古惑仔，身着奇装异服，到处斗殴滋事；还有贪污腐败之风，吃喝风。
生7：邪风，有些人沉迷于法轮功，最后甚至葬送了自己的性命。
生8：流行风，学校里面有些同学流行进网吧、游戏机室，有些同学热衷于追星、交笔友。
生9：追星应该适度，明星不是任何方面都值得我们仿效的，我们应该以学习为重。
生10：同学之间还有攀比风，有的同学看见别人有漂亮的衣服，不顾自家的经济条件，缠着父母买。
生11：同学之间也要有积极进取风，不仅要在班上名列前茅，还要冲刺全校、全市。
生12：校园里还有校风、教风、班风、学风。
生13：让和平的风吹过每个角落吧！让世界上再也没有战争，没有伤亡。
……
师：很好！同学们既关注社会生活，又有自己对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻，但同学们切记一点，不能盲目的跟风，要掌握好自己人生的舵，描绘出自己精彩的人生。
多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一等、胜人一筹。
（投影板书： 多角度： 自然界——有形
人类社会——无形
发散思维： 生活——家庭、学校、社会
阅读——古今中外）
师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练，思考后，仍然是抢答。
师：大自然给我们许多启示——大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；滴水穿石，是在告诉我们求学要持之以恒。
生1：青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅——青松是良师。
生2：成熟的稻穗低着头，是在告诉我们做人要谦虚——稻穗是良师。
生3：爬山虎是良师，它不怕风吹雨打，始终向上攀爬，告诉我们一个人如果要到达光辉的顶点，就要有这种精神和信念。
生4：母亲是良师，教给我许多做人的道理。
生5：“书是人类进步的阶梯”，书籍是良师。
生6：兴趣是良师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
生7：磨难是良师，它可以锻炼一个人的意志。
生8：字典、网络是良师，因为我们如果遇到不会的，就可以去查找。
生9：蜘蛛是良师，蛛网即使是被毁坏了许多次，它还是坚持不懈的织起来，告诉我们做任何事情都要百折不挠。
生10：还有蜜蜂，虽然默默无闻，但它总是那么勤劳，为人间酿造最甜美的蜜。
……
师：从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会了多角度立意。看来今天我们的收获匪浅。在今天的这节课中，同学们积极动脑、动手、动口，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！课后，请同学们任选一题，自行立意，争取能另辟蹊径，别开生面。
最后，谢谢大家！
[教学反思]
我认为，在写作课上启发学生的创新思维，就是要发展学生的个性思维。从另一方面讲，初一的学生在写作技巧的各方面都比较生涩，而立意作为作文的第一要义，则是首当其冲。正是基于这一点，本节作文课我试图通过对“多样化思维、多角度立意”的训练，以开拓学生的思维空间，培养多角度的、开放的思维，让学生自由的表达自己的想法，抒发真情实感，达到培养个性化的思维品质的目的。围绕这一中心目标，本节课所设计的几个环节，对学生进行循序渐进的思维训练无疑是大有裨益的。教学中通过我适时的引导，学生的思维一下子变得更为活跃，思维空间也大大拓展，学生的积极回答，更让我看到了学生对生活真谛的真正领悟，看到了从他们的心灵流淌出的清澈的“爱意”“诗意”“情意”和“创意”，看到了他们的自得之见、自然之情，从他们所展现的个性的张力，生命的活力中，又感受到了他们心中涌动和澎湃着的真情，课堂真正凸现了学生的主体地位。通过这一节课的教学，我在惊叹学生丰富的情感世界的同时，又不得不去检讨平时教学中对学生的过多的“指导”，可能对学生思维和个性造成的束缚。以前的作文课上，老师的不放心，不信任意识很强，作文题目亮出来以后，就是一番先入为主的指导，使学生囿于“按图索骥”的套路式作文训练模式之下，写作个性难以得到张扬，写作的兴趣也逐渐消失。今天的作文课堂教学使我更坚定了一个信念：作文指导，还是要让学生来唱主角，抓住了学生就是抓住了课堂。而且，教师在更新观念的同时，还要不断更新知识，扩展视野，用心去观察学生，用自己的创造性的设计去激发学生。