英语三年级下册第四单元第一课时.doc

PEP英语三年级下册第四单元第一课时
教学实录及反思

学校：合肥市兴华苑小学
学段：小 学 三 年 级
学科：英 语
姓名：李 晓 萌

Unit 4 Where is my car？ Let’s learn & do 教学实录
一、教学内容分析
指导思想
与
理论基础
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力,并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。作为一节新授课，在本节课的设计上，我以学习掌握新知识为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
教学内容
本节课是人教版教材小学英语三年级下册Unit Four 《Where is my car》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下四个部分的学习内容：⒈新课导入；⒉新知识呈现；⒊扩展训练，通过问答，巩固新学知识；4.布置家庭作业。在处理这四部分的教学内容时，我把重点放在了新知识呈现上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固词组、句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学对象
合肥市兴华苑小学三（1）班学生
教学项目
new words and phrases:
in, on, under, desk, chair
basic sentences:
- Where is the ruler? -It’s under the chair.
教学方法
任务型教学法、活动教学法

教学手段
利用图片、磁带、PPT等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

教学目标
Knowledge objects
Ss can listen,speak,read and write the wods: in, on, under, desk, chair. They can say: Where is the ___? It’s ___ the ___.
Ability objects
Ss can understand Let’s do and they can obey the orders or order others.
Knowledge objects
Make Ss become more confident and cultivate their good habit.
教学重难点
Words: in, on, under, desk, chair.
Sentences:Where is the ___? It’s ___ the ___.
教具准备
图片、PPT、磁带
二、学习者分析
本节课的教学对象是合肥市兴华苑小学三（1）班学生，该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习。新授课的学习，我把重点放在了新知识的学习和掌握上，在教学的过程中，教师起到了引路的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高学习效果。
本课是三年级下册教材中的一个新授课，其中重点是学习如何询问和回答物体的位置并进行相关替换学习。因为本节课所学内容与生活息息相关，我把本节课和平常生活联系起来，极大地调动了学生的积极性。
为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。
三、Flow Chart of Teaching
Step Two: Presentation
(learn the new knowledge)

Step One: Warm-up （lead-in）
Word, phrase and dialogue
Step Three: Consolidation
(make up the new dialogue and play some games)
Dialogues and play games
Step Four: Homework
Phrase and dialogue

四、Teaching process
Teacher’s & Students’ Activities
Purpose of Design

Step 1: Warm-up:

1) Greeting: T & Ss say hello to each other.

2) Look & say:
T shows fingers and Ss say the numbers. Then T uses hands to show a bird and asks Ss to find the bird in the PPT.

Step 2: Presentation

1) T shows the picture of a bird in the box, then leads Ss to read the word “in”. After that, T writes “in” on the blackboard.

2) In the same way, T teaches “on” and “under”. Then T teaches “box”.

3) T uses body language and objects to practice the phrases: on/in/under the box/book...

4) T puts the ruler on the desk and asks: Where is the ruler? Then, T leads Ss to learn the new word “desk”. Then, T & Ss play the game“pat the card” to memorize the word. In the same way, Ss learn the word “chair”.

5) Ss look at the PPT and help Mike to find the ball. “Where is the ball? It’s in/on/under the box.”

6) Sing a song: Where is the ruler?

Step 3: Consolidation and extension

1) Ask & answer: According to the pictures, T asks question and Ss answer them.

2) Group work: Ss work in pairs to ask each other questions. The good pairs can get one point.

3) Look & say: T shows a picture of many objects in different palces. Ss try to say a sentence with “on/in/under”. T divides Ss in four groups to have a PK.

4) Let’s play: S1 puts different objects in different places. S2 completes the sentence: Where is the ___? It’s ___ the ___.

5) Let’s do: Ss listen to the tape and then chant it as well as act it out.

6) Be a good child: Put away our objects.

Step 4: Homework

1) Finish the task in this part.

2) Review the lesson we have learned.

3) Preview the lesson we will learn.

引领学生进入英语学习状态，为课上的练习作好铺垫。

快速抢答，在复习知识的同时，既活跃课堂气氛，又能充分调动起学生学习的兴趣。

以旧引新，自然引出本课主题，用图片生动形象地展示相关位置的表示方法

图片教学，通过对此部分的图画的讲解，使学生明白on/in under用法。

使用游戏学习法增加了课堂学习的趣味性，加分机制可以鼓励学生更好地参与教师课堂教学

歌曲教学，巩固所学知识，丰富课堂趣味性

教师示范，带领学生学习，反复操练加深印象

小组活动，发挥学生主动性

多次操练加深学生对新知识的吸收，竞赛机制有效的促进了学生参与教师课堂教学，活跃课堂气氛

TPR活动，用游戏的方法巩固所学新知识，让学生在游戏中轻松学习

情感教育，培养学生良好的生活习惯

归纳并布置作业，培养学生对单词的归纳能力和对词组的理解能力。
五、Blackboard Design

Unit Four Where is my car?

on
in Where is the ruler?
under It’s under the chair.
desk
chair
六、教学设计说明及反思
说明：本课是人教版三年级下册第四单元的教学，重点是学习掌握询问和回答物体位置。学生应在熟练掌握用法的基础上，能够准确运用。
在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：
一、结合本册课本的特点，在课堂上以新知识为重点。
作为一节新授课，在本节课的设计上，我以学习掌握新知识为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。如：学习song，调动起学生的兴趣进行学习；结合新单词和对话内容，设计了几个相关游戏进行训练；鼓励学生操练句型，编排对话，使学生在学习过程中不断巩固所学知识，从而达到牢固掌握。
二、安排设计任务，体现小组合作。
在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些练习，在本课的对话练习中，我设计了让小组成员间进行问答的内容，在学生练习前，我明确告诉他们不能造出相同的句子，这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。
三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。
在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。
⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。
⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了四组，根据各小组的表现进行加分评比，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学习效率。

反思：在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。
一、听：
本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，让学生带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的听力有所提高。如：在教学新对话时，我把新单词教学内容和句型结合起来，让学生通过听音，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。
二、说：
在学习新词组新对话中，我设计了多种训练方式。如：直接师生问答，生生问答等。此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。
三、读：
在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活中去使用对话。
四、写：
在写的环节中，我给学生布置了家庭作业，以便学生进一步掌握新知识，也便于教师进行教学效果评估。
当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。比如学生课堂动笔机会较少，不利于学生写作能力发展；课堂机械操练过多，学生易超生疲劳感等其他问题，我将在以后的教学中加以改善。