乡下孩子(修改后).doc

教学内容4、乡下孩子教学课时第二课时主备人复备人教学目标1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。3、能有感情地朗读诗文并背诵。4、学做小诗人，照着课文的样子放些一两句。教学重难点能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。教学准备多媒体课件教学过程教学建议成语积累：出示：自由自在 天真烂漫 欢蹦乱跳 率真可爱指名读，齐读提问：这些词语都与谁有关？（乡下孩子）换一种说法，也可以说乡下孩子 (生齐背)一、复习导入：1、今天这节课，咱们再一起走进（乡下孩子）齐读课题2、乡下的景色真美，乡下的孩子真快乐（出示词组：什么样的什么）小火车开起来(开火车读-齐读)欢唱的黄鹂 盛开的野菊美丽的故事 动听的歌曲乡下的孩子趣事多编故事 含草叶 捉蝴蝶吹歌曲 挖野菜 逮小鱼 （开火车读-齐读）二、研读课文（一）、学习第一节：（8-10）1、多么幸福的乡下孩子啊！他们曾是曾是(引导学生说出第一小节的内容)（1）“曾”是什么意思？生：“曾”是以前的意思。（2）以前的孩子多大？生：是小宝宝。2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她，爸爸把她（引读）(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。生2：因为她会喊。生3：她还会笑。师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？3、能把孩子的那种快乐读出来吗？4、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图）（1）它开的怎么样？生:开得很灿烂。（2）爸爸背上的孩子是什么样？生：孩子的笑脸像花朵一样。（4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？5、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？生1：很快乐。生2：很幸福。6、出示一小节，指名读（读出快乐幸福），齐读。7、师领背（二）学习第二、三段（10-15）1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？指名说。学生边说边板书：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野）捉蝴蝶师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶）生：要慢慢走。师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？生上台表演。师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？学生尝试编故事。4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”（1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？（2）在文中“编织”是什么意思？ 5、你还想玩什么？生：含草叶。(1) 师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。(2) 你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲）(3) 这么难吹乡下孩子都能吹出来，真厉害。6、你想玩什么？生：逮小鱼。(1) 老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？(2) 要突然的，又快又准才能逮到。师演示。(3) 逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却（引读）(4) 这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？生1：我要吃。生2：给我吃吧。真是只馋嘴的猫咪。有感情读。学生字“嘴”（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？生1：肚子很大、很圆。生2：小猪吃的很饱。师：饱的把肚子都（引读）（7）填空： 吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（ ）。7、结合板书，师叙述：乡下孩子捉蝴蝶，编故事；含草叶，吹曲子；挖野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读）8、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。（练背，集体背）9、乡下孩子的生活是多姿多彩的，会干的事可不止这几样，他们还会.(课件出示图片和填空，学生练习说话写话)指名学生读一读（三）学习最后一小节1、乡下孩子真的很自由，很快乐，生在 长在 读读：旷野。师：开在野外的菊花叫 长在野外的菜叫 还有动物野兔师：他们在大自然里自由地成长，享受阳光雨露，这片广阔的天地就叫旷野。2、齐读最后一节。师：带着对乡下孩子生活向往，读读小诗。三、课外拓展今天的课外拓展，老师带来了一位小诗人仿照课文写的乡村孩子师领读板书设计： 捉蝴蝶 4、乡下孩子 含草叶 幸福快乐 挖野菜 逮小鱼教学反思乡下孩子全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，我主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，激活课堂氛围，发展学生的创新思维，为突破难点，理解课文内容提供帮助。本节课也存在许多的不足之处，低年级语文课堂应以识字为主，课堂上时间分配的不够合理，导致原定的生字“嘴”的教学没能进行，“欢唱的黄鹂”等重点词语的理解处理得也不够到位。为此课后我进行了深刻的反思，教学诗歌是不是应让学生尽量多读？老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。