功（马中徐泽金）.doc

马坊初中课堂教学设计
时 间
2017.4.3
班 级
八年级
学 科
物理
执教教师
徐泽金
课题（内 容）
功
课标要求
结合实例，认识功的概念。用生活实例说明机械功的含义，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
学情分析
学生已学习了力、重力及力的作用效果等知识基础上来学习“功”，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课运动的物体受力分析引入新课，从具体的做功实例和不做功实例中归纳总结出物理学中功的含义。接着把学生对日常生活常见的具体实例列举出来，让学生分析力作用在物体上后产生的不同效果，然后追问他们发生这些效果的原因，并试着总结，从而理解什么是功。 
对于“功的大小的计算”公式的得出，采用创设情境的方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出来，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识，接着通过例题和拓展练习来由浅入深巩固加深学生对功的大小计算的掌握。
核心素养
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于实际的意识。
学习目标
1.结合实例知道力学中做功的含义。
2.能用生活、生产中的实例解释功的含义。
3.学会功的计算。
教学重点
教学难点
内 容
解决措施
内 容
解决措施
利用W=FS进行简单的计算
通过对F和S的理解，达到对公式的运用
判断力是否对物体做功
通过对F和S的分析理解，归纳不做功德几种特殊情况
教学环节
教师活动
学生活动
▲学
（解决基础知识）
自主学习
【教师】
●激趣导入；明确自主学习的内容，并将内容问题化，同时给出学生具体可操作的方法。
【学生】
●明确自主学习目标，根据老师提供的具体方法，独立完成基础知识的学习。
●将疑难问题小组交流讨论、全班交流讨论。

▲教
（突破重难点）
精讲释疑
【教师】
●根据本课重、难点内容及学生的疑难问题教师点拨释疑，必要的内容进行精讲。
【学生】
●学生展示学习成果。

▲练
（检查学习目标）
巩固提升
【教师】
●针对学习目标、重难点、分层设计、分层训练、分层优化。
【学生】
●对学生的要求：学生独立完成后纠错。

提问
1、力的三要素是指哪些？
2、重力的方向是怎样的 ?
3、力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？

用力拉小车，小车向前运动。
问：1、小车受到哪里力的作用？画出力的示意图。
2、那个力有贡献？为什么呢？

总结做功的定义。让同学们分析其中的两个要素。

列出几种特殊情况，让同学们分析力和距离。判断是否做功

练习：（1）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动的过程中，人对球做功了吗？（2）、学习指要：P54：课堂练习2：

自主学习功的计算公式、单位、单位含义。

认真学习教科书上的例题，老师提醒解题的书写规范。

课堂测验
同学们复习知识，完成思考
展示同学们的复习情况。表扬和批判

同学们通过受力分析，特别是力方向的确定
知道小车运动是受那个力的原因。

完成后展示，同学互相点评

小组讨论，展示
发挥同学们自主学习的作用

同学们分析情况中的力和距离的有无和方向。判断是否做功。
小组展示判断结果和分析原因
小组总结不做功的几种情况。并展示

同学们展示结果和思维过程

同学们自主学习

同学们练习书写并展示
教师点评

1、 在粗糙的水平面上，用100N的水平推力使一个重为500N的物体前进了10m，重力做了多少功？拉力做了多少功？

2、 小跳同学每次放学回家要背着沉重的书包爬上约15m高的楼，累得气喘吁吁。小跳同学和书包总重600N，求：小跳背书包爬楼克服重力所做的功；

对标小结

作业布置
完成学习指要相关习题
教材64页2、3题
板书设计
第1节 功
一 ．功的定义：
　　1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。
2 、功包含的两个必要因素：
一是 作用在物体上的力。 （F）
二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）
3.不做功德三种情况
一是 有力无距离
二是 无力有距离
三是 力和距离垂直
二、功的计算：
　　功＝力×距离
　　公式： W ＝ Fｓ
　　单位：焦耳 符号： J
课后反思
新课程提倡以人为本的教育，这节课的教学设计中尽量的给学生时间与空间，尽可能的让学生自学，让学生充分交流和讨论，充分发表自己的意见和见解。但是也许学生还没有养成良好的积极参与课堂的习惯，在交流的过程没中，有的学生发现了问题，但没有大胆的提出来。因为老师过于考虑课堂的进程化推进，所以没有安排充分的时间，或者说是没有找到合适的方法，鼓励学生把不清楚的问题全部都提出来。例如：力的方向与物体移动方向垂直时，做功为零。现在反思，如果让学生充分的把不清楚的问题能够提出来，通过充分的讨论，这些问题应该是不难解决的。