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如何上好高三阅读课襄樊五中 程雪峰阅读教学是高中阶段英语教学的重要组成部分，同时，阅读理解在各级各类考试中也占有很大的比重。因此，教师在实施阅读教学的过程中，应体现新课标精神及外语教学的新理念。整个教学过程需以学生为主体，通过学生参与、讨论、交流而展开，教师组织、引导、参与和帮助学生完成任务。现以笔者对新人教版高中必修5第三单元Life in the future的阅读课的设计为例谈谈我对新课标下英语阅读教学的感悟。一、教学内容分析新人教版高中必修5第三单元Life in the future的中心话题是“谈未来”，内容主要涉人类对今后生活环境的想象、猜测和思考。语言技能和语言知识主要围绕“未来生活”这一中心话题进行设计。本课时包括“热身（Warming up）”、“读前（Pre-reading）”“阅读（Reading）”“理解（Comprehending）”四个部分。热身（Warming up）部分要求学生通过一个填表活动回顾过去、认识现在和展望未来。“读前（Pre-reading）”部分首先让学生列举一些当今世界存在的问题，接着要求学生考虑在未来社会里哪些问题会克服，哪些问题将会恶化。“阅读（Reading）”部分以LiQiang发自宇宙空间站的电子邮件的形式向读者讲述了他是如何安全到达“未来世界”以及对“未来世界”的印象。“理解（Comprehending）”部分通过三个教学活动来加深学生对“阅读（Reading）”部分的理解和复习。二、教学重点和难点1 引导学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力。2 培养学生根据阅读文章分析人物内心感受及态度的能力。3 通过阅读和口语活动让学生学习使用有关预测和猜测的表达方式，掌握过去分词作定语、状语的用法。4 让学生运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。三、教学步骤1 导入新课在实际教学中，我对教材的各部分进行了必要的补充和删减。例如，我先用一组动画展示了公元3000年的青少年的生活，这些gif格式的图片色彩明朗、形态逼真，内容涉及学习、交通、锻炼、娱乐等方面，贴近学生的生活，符合学生的年龄与心理特征，能够很好地调动学生的好奇心和学习主动性。学生对这些图片很感兴趣，因此在要求学生简单地描述这组图片时，学生非常地活跃。用图片导入比起直接用Warming up部分的填表活动来导入新课效果显然好得多。另外，学生根据图片呈现的内容来完成教材中Warming up部分的活动也容易得多。教材这部分要求学生以填表的形式来思考过去、现在和未来的交通、住房、城镇、乡村以及人类的居所，而在实际操作中，我把重点放在“未来”，提出话题“What will life be like in the next 1000 years?”让学生以小组讨论的形式对未来的生活的各方面展开想象和预测。2 读前在此讨论的基础之上，我又提出一个问题According to your discussion, will everything be good in the future? What problems will have been solved in the future? What problems do you think people will face in the future? 学生的反应很热烈，回答问题很积极，看问题的角度也很新颖。例如，有的学生谈到医疗与教育的问题将会被解决，交通工具将会改进，但随着人的寿命延长，人口增长过快，资源将会更加紧缺，生活空间将会更加拥挤，人类将不得不寻找地球以外的生存地等。这一问题的讨论为阅读作好了铺垫。3 阅读在对学生的上述讨论进行了适当的评价之后，我用一句简单的话过渡到阅读部分：“As none of us have been to the future, we can only guess and imagine the future life. Now lets read a letter written by a boy who travels to the year 3005 to see what life is like in a thousand years from now.”首先我让学生听课文录音理解课文，在放录音之前，我用投影仪展示了几个True or False的问题，让学生带着问题去听，这些问题有助于学生初步理解课文大意。由于课文的主题是“对未来生活的印象”，对主人公的心理分析应是本文理解的重点，因此，接下来我让学生细读课文，并将文中有关描述主人公内心感受的词句作上记号。在学生仔细读完课文之后，我以问题的形式将文章分为三个大的部分对文章的重点内容进行分析：Before the trip: How did Li Qiang feel before the trip? During the trip: How did he feel during the trip? Why did he have the feeling? After arrival: What feelings did he have when he arrived? How was the problem solved? What was Li Qiangs feeling when he saw the furniture appear from under the floor?在此过程中，为了引导学生更好地理解课文，我又设计了几个细节性的问题，如：How did he overcome the feeling during the trip?What did he think of the traffic there?Where were the chairs and table before he entered the room?这些问题的设计给学生提供了想象的空间，使课文教学的脉络变得清晰，有利于学生学会判断、推理、分析，从而有效地感知感受课文。对这些问题的理解有助于学生理性地看待未来的生活，因为这些问题反映了未来生活存在的一些问题，如空气质量；汽垫车速度虽快但造成交通无序；由于人口增长过快，生活空间变小了，家里的家具不得不设计得隐藏在地板下，要用的时候才通过操作电脑将其显现出来等等。这一部分的活动为下一步的Comprehending作了铺垫。4 理解任务1：Pair work. Discuss the good changes and bad changes to life in AD3005. 在对课文进行了深入的分析之后，我让学生两人一组讨论未来生活各方面好的变化和坏的变化，包括时空旅行、交通状况、住房、空气质量等方面。学生在上一步理解的基础之上对这些方面的变化的分析比较理性，看问题有一定的深度，而不是一味地空想未来生活都是美好的。任务2：Group work. Discuss whether the writer has an optimistic or a pessimistic view of the future. 四五名学生一组，根据对课文的理解讨论主人公对未来生活的态度是乐观的还是悲观的。为了让学生更好的进行讨论，我将描述主人公内心感受的词句用投影仪显示在大屏幕上，让学生找出支持自己观点的论据或例子，尽可能地说服别人。任务3：Pair work. What three visits would you ask to go on if you were Li Qiang? 让学生互相讨论如果他们是李强的话，会选择去参观哪三个地方。有的同学说想去参观一个历史博物馆，看看中国队在2008年北京奥运会中取得了多少奖牌；有的同学说想看看未来的学校是什么样子；还有的说想看看未来自己的家乡有什么变化。这个活动既鼓励学生展开想象的翅膀，给学生思考的自由度很大，同时，讨论的结果还可用来写一篇关于时空旅行见闻的文章，一举两得。四、教学评价这堂课的设计遵循任务型教学在“做中学”的原则，把课堂时间更多的总供给学生，充分发挥他们的主劝性与创造性，使学生通过体验、实践、合作与探究等方式，全面发展学生的听、说、读、写等语言技能；课堂内容丰富、结构清晰，所设计的每项任务都有明确的目的；设计的任务层层推进，调动了他们的臭味相投性和表现欲。当然，对于这节阅读课的设计，笔者认为也有一些有待改进的地方。例如，对课文的分析基本上是以提问的形式进行的，略显单调，可适当将一些问题设置成填空或表格的形式；课堂时间在各项任务上的分配还不是很合理等。要想真正达到每项任务的目的，还需要不断探索。五、教后感悟高中英语新课程标准指出，“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力；英语教学要在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。因此，笔者认为在日常的阅读教学中，教师应注意以下几个方面的问题：1 教师的教学设计应该面向全体学生，使学生真正成为学习活动的主体，为全体学生的可持续发展建构平台，打好基础。2教师在教学设计中要始终注意通过体验和实践发展听、说、读、写的技能，奠定学生用英语进行交流的基础，从而培养学生的综合语言运用能力。3 教师在教学活动中要善于结合教学实际的需要，灵活地、创造性地使用教材，使教材真正成为语言学习过程中有效的工具和载体。4在教学过程中应适当增加一些开放性的任务型活动和探究性的学习内容，活动的设置要恰当、科学、有梯度，能让学生逐步达到高层次目标。5在强调学生的语言知识与技能的同时，还要重视文化意识及思想道德教育在教学中的渗透，培养学生良好的情感态度及个性品质。