教学设计《酸的和甜的》陆丹萍.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科语文学段低段年级二单元第四单元教材版本人教版课程名称17 酸的和甜的一、学习内容分析1.教材分析酸的和甜的为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。文中8个自然段配有8幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时着急的神态，吃不到葡萄时难过失望的心情；松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物跃然纸上。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。2.学情分析二年级学生喜读故事。课文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。3.教学目标（含重难点）1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”。2、正确、流利、有感情的朗读13自然段。3、会用“一会儿，一会儿”说话，能区分“一串”和“一串串”。4、初步懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”本节课的教学难点：有感情的读13自然段中的重点句子。初步懂得做事要亲自尝试的道理。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、激趣导入新课1、“送”饮料，引出“酸、甜”老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？（一杯醋、一杯蜜）（通过品尝看表情引出“酸”和“甜”这两个字）2、这两个字就躲在我们的课题里。（出示课题）你有什么好办法记住“酸、甜”二字？（学生介绍识字的方法）2、送谜语，导入新课小朋友们都爱猜谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸和甜，必须亲口尝一尝。”（葡萄） （课件出示“葡萄架”）就在这葡萄下，发生了一件有趣的事情，狐狸说葡萄是酸的；猴子说是甜的。他俩谁说得是对呢？学完课文，同学们就知道了。1 课件出示谜语导入。2 课件出示葡萄架，直观形象。二、整体感知，梳理归纳课文主要内容1、自由读课文。2、梳理课文主要内容。（1）课文一共出现了哪些小动物？他们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的？（发言。）（2）哪些动物的态度发生了变化？（发言。板书）3、质疑。4、归纳，理清主线：小松鼠和小白兔开始为什么说葡萄是酸的，后来为什么说葡萄是甜的？大屏幕逐段展示课文内容，并正音。三、指导朗读四、比较朗读五、写字指导六、总结全文1、葡萄架下有一只狐狸，他一会转来转去，一会儿跳起来 ，可是一颗也没摘到。（1）点同学读（老师讲解：注意读出嘴馋的语气，教师范读，再点同学读。）以此方法学习下面四句这葡萄是酸的，不能吃！狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！不能吃，不能吃，这葡萄石酸的！2、同时出示这五组句子，读出语气，分别点五个同学起来读3、点同学评价读得好的，鼓掌鼓励。1、（1）小猴子爬上葡萄架。 （2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。点评说说两者区别，老师讲解：迫不及待一次说明了再速度上小猴子是飞快的，在心情上是急切的，突出了小猴子想尝试的心理。请同学用迫不及待造句。2、（1）小猴子吃起葡萄来。（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。点同学回答两者区别，教师讲解：大口大口一次突出了葡萄很甜很可口。点同学上台表演大口大口1、出示“狐、狸、猴”。（1）观察、发现。（2）指导反犬旁的写法。反犬旁的第二笔不容易写好，与提手旁进行区别，老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”；“猴”右边不要写成“候”。（3）师范写：狐、猴（4）生练写。展示，欣赏，评议。1、我们回到本课开头的问题，为什么狐狸、小松鼠和兔子开始没有吃到葡萄，只有猴子吃到了呢？解答：狐狸因为吃不到就说葡萄酸，这时狡猾的表现，松鼠和兔子轻信了狐狸也未吃到，而猴子敢于尝试，就吃到了，这篇课文告诉我们要敢于尝试，不能吃不到葡萄硬说葡萄是酸的。2、学了这个故事，你一定想对故事中的小动物说点什么？那么我们就动手写几句话吧！课件出示句子：葡萄架下有一只狐狸，他一会转来转去，一会儿跳起来 ，可是一颗也没摘到。 这葡萄是酸的，不能吃！狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！不能吃，不能吃，这葡萄石酸的！课件出示：（1）小猴子吃起葡萄来。（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。点同学回答两者区别大屏幕展示范写 ：“狐、狸、猴”课件展示本文道理：我们要敢于尝试。大屏幕展示学生写的话。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）生字抄写本对应内容六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。要引导学生抓住两个关键字“酸”和“甜”，激发学生的疑问：葡萄到底是“酸”的？还是“甜”的？指导精读小动物们的对话。哪里体现了“酸”，哪些词句体现了“甜”，作者是通过什么词句、用怎样的手法写出葡萄的“酸”和“甜”的？在字、词、句的分析中感受葡萄“酸”到“甜”的变化，以进一步抓住文章的精髓。