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学以致用，不断反思
--“陕西省小学数学新课程课堂教学大赛”学习体会
旬阳县城关第二小学 杨 静
此次活动虽然只有短暂的2天时间，却安排的非常充实，聆听了来自陕西省不同地市的12位数学教师的观摩课，及相关地市教研员的精彩点评。大会组织者设计了短信互动环节，听课老师可以给主持人发短信进行评课，这种形式还是引起了现场所有老师的兴趣，互动场面非常热烈，这12节观摩课的作课教师10女2 男，为每个听课教师所提供的教学设计基本上都以简案和预设为主，9节课用的是北师大版教材，3节人教版教材。教师们全新的课程理念，新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言都值得我们学习和借鉴。
课堂教学是一个“仁者见仁智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。听了12节课印象最为深刻的是西安市莲湖区八一街小学崔敏老师执教的《用字母表示数》；西安交大二附小邱佩老师执教的《认识分数》；渭南市北塘实验小学温静老师执教的《分一分》，下面请各位老师和我共同走进这三节课，分享其中的精彩片段。
这是崔敏老师《小学数学课堂有效讲解的研究》课题报告中的一段话，值得我们数学教师深思：新课程改革使得我们的课堂教学发生本质的变化。由过去的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”，“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，静下心来反思，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮华，课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。转变学生学习方式的提出，使许多人认为讲授法是一种过时的、落后的教学方法，更有甚者是将讲授法与“注入式”教学画上了等号，随着新教材一轮的实验完毕，我们又不得面对这样这样一个现实：学生的能力得到了提高，但基础知识却不扎实。在数学课堂上倡导数学知识的有效讲解，不是让学生机械性接受教师讲解的知识，也不是被动性接受新知识。数学教学的有效讲解，是通过教师的讲解让学生进行积极的、有意义的数学学习或数学理解，同时激发学生学习过程中积极的情感因素。我们期望通过讲解使学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化。并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。
一、教师对教材的挖掘有深度和广度，对学生的引导有层次、有梯度，在教学实施中敏锐捕捉生成问题，准确把握好尺度。
以崔敏老师执教的北师大版四年级下册《用字母表示数》为例
1、引入部分：（2个层次的续编儿歌）学生分别用字母n，x，文字“多少”，省略号来续编拍手歌，教师用字母“a”续编青蛙歌，并强调同一句话中一个字母表示相同的数，让学生初步体会用字母表示数的“概括性”。
2、探究部分：
以师生猜数的游戏互动，拉近距离，引起探究欲，每位学生任意说一个数，教师会说出与此数有关系的数，比一比，谁每次都能猜中老师心中的数！生1说：24，师：48。生2说:1猜老师心中的数。（25）生3说：22，老师心中的数（46），生4说：0.1，老师心中的数（24.1）……生说：a,老师心中的数是（a+24），在对比中理解学生说的数与老师心中的数间的关系，进而思考（a+24）既能表示什么，又能表示什么？继续追问道：“如果用b表示老师的数，那么学生的数怎样表示？”（b-24）帮助学生理解用字母表示数的双重关系。
在揭示用字母表示数的数学规则时，崔老师的设计很用心，首先出示
X x 3=3.X=3X
bxc=b.c=bc
bxb=b² 读作：b的平方。
接着马上进行反馈练习，提出要求：不用举手，知道答案，直接起立口答。当答到：7x8=时，有许多学生答道：“七八”，引起哄堂大笑，然后迅速改正，老师强调：两数相乘，乘号不能省略，加深印象。后面有涉及到1xk= 明确：1乘任何数等于任何数。
3、拓展部分：结合图意对4a表示的不同意义的引导有助于学生思维的训练和对乘法意义的巩固。
4、结束部分：用爱因斯坦的名言点题。
A=X+Y+Z
成功=艰苦劳动+正确方法+少说废话
二、教师课堂中的激励性评价语言丰富、有特色，能针对学生回答问题的准确度做出恰当的评价，数学语言的严谨与精炼。
以西安交大二附小邱佩老师执教的北师大版《认识分数》为例。
这是一节精致、高效的数学课，下课哨音响起的一瞬间，让我感觉这节课怎么这么快就结束了，真是意犹未尽，最吸引我的是邱老师毫不做作的激励性评价语言和严谨的数学语言。
三、动手操作活动充分体现了自主性、探究性、开放性、有效性。
以渭南市北塘实验小学温静老师执教的北师大版《分一分》为例。
这节课与邱老师执教的《认识分数》属同一课内容。吸引我的是温老师在学生操作活动的组织上充分体现“以生为本”，培养学生自主探究、自主学习的能力。
找1/2：找不同的图案的“一半”并涂色。（花瓶、脸谱等）
找1/4：找同样大小的正方形的四分之一并涂色。
找几分之一或几分之几。活动要求：
（1）折一折：平均分，想分几份就分几份。
（2）涂一涂：想涂几份就涂几份。
（3）说一说：把什么图形平均分成了几份？涂了其中的几份？涂色部分就是这个图形的几分之几？
有效的课堂，并不需要过多的装饰，精彩往往来自于师生之间精彩的互动，来自那些看似了无痕迹却有大智慧的数学思考。感悟数学有效课堂，使我对“智慧”二字又有了新的感悟。从这次的听课活动中，我感受到了自己的差距，更明白成为一名成功教师的艰辛与努力。教学过程是遗憾的艺术，我们在学习优点的同时也在用自己的眼睛发现这些教学过程中值得探讨的地方。在以后的教学中，只要自己多看多学多思，就会积聚更多的营养，帮助自己成长。