七年级英语下学期期中试卷分析总结.doc

附表1
班级学科质量分析报告

乡镇： 洛滨镇 学 校： 蔡邓初中 班级： 七年级
学科： 英语 评析人： 马丽娜 时间： 2014.4.27
一、试题分析
1、整体评价:（在相应的评价下面打√）
质量评价
优
良
一般
较差
相应评价

√

2、试题难易程度：（在相应的评价下面打√）
难易度
难
较难
合适
容易
相应评价

√

3、试题特点:
（1）听力部分，根据对话找出答案的题型太多，对我们农村学生来说，难度太大，学生很难在句子中提炼出答案，失分太多；
（2）笔试部分，单项选择题出的比较好，考点覆盖面比较广，有介词、固定短语、时态，情景的考察。如26、29题是固定短语的考查，28题是时态的考查，23、24、25、27题是单词意思的适当填空；
（3）完形填空有一定的难度，学生许多单词不认识，在平时不注意单词量的积累，许多句子都不会翻译，导致整个短文意思看不懂。如seaside,road等。
（4）阅读理解A篇阅读理解做的比较好，学生很容易能判断出句子的正误，而B篇和C篇失分率较高，学生不会从中提炼阅读理解的信息，只是看表面，没有做到融会贯通，如46、48、54和55题就考察了，学生是否理解文章内容，而学生这部分题就做的比较差。
（5）第四题为完形填空考察了学生的单词量及固定短语，而学生对所学知识不能做到灵活运用，这一部分我班学生失分较大。如1、4和5题做的相对较差。
（6）第五题为短文理解。这个题表面上看起来较简单，是用单词的适当形式填空，而改完卷子后发现，这一道题是本试卷中失分最多的一道题，最主要原因是学生单词积累量不够，空一多，学生就不知道该填什么，读不懂整篇文章的意思，能把每个单词填在正确的位置就不错了，更别说还用该单词的适当形式。如空1、2、4题几乎就没有人能做对。
（7）任务型阅读题，这个题出的比较好，难易适中，学习好的都能做对，学习不好的都能对1到2个。如1、2、3、4题的正确率比较高。
（8）补全对话，为对话情景填空，A部分为根据情景需要选择适当的句子填空，虽然跟选择题一样，但这部分题做的比较差，最多只能对4个，还有1个都做不好的现象。总之，还是没有理解文章。B部分为填空情景对话，看起来很难，但这部分学生做的比A部分做的好，平均每个人都能得3分。
（9）最后一道题为书面表达，该写作题是建立在我们学过课文的基础之上，按理来说，写出题目要求的文章应该不成问题，但学生却做得很不好，9名学生，2名一个字都没写，3个学生抄的是和此题目毫无关系的阅读理解的内容，3个学生写了一部分内容，但语法错误较多，而只有那2名学生写的较好，几乎没有语法错误。
4、对试题的改进意见：
（1）立足教材，面向全体，任何能力的形式离不开基础知识的积累，离开基础。
（2）根据我县大部分学生的特点，确定出题的难易程度；特别是农村的学生基础较差，应该出份适合他们的题目，不能和城里那些学生一样，应该出份适合他们的题型，这样才能促进他们学习的积极性，学生才能更喜欢学习英语。
（3）多吸取他人的长处和经验，融入自己的试卷中。

二、试卷数据分析
参评人数
最高分
最低分
平均分
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
9
97
20
37.9
1
11.1%
1
11.1%
三、学生答卷情况分析（空格不够，可以续页）
失分较多的题目
涉及的知识点
失分原因
听力部分
对话、短文理解
根据对话找出答案的题型太多，对我们农村学生来说，难度太大，学生很难在句子中提炼出答案，失分太多；
完形填空
单复数的选择，基数词、序数词的选择；介词的应用
完形填空有一定的难度，学生许多单词不认识，在平时不注意单词量的积累，许多句子都不会翻译，导致整个短文意思看不懂。如seaside,road等。

阅读理解（B）(C)
短文理解
学生不会从中提炼阅读理解的信息，只是看表面，没有做到融会贯通，如46、48、54和55题就考察了，学生是否理解文章内容，而学生这部分题就做的比较差。
完成句子
单词的适当形式填空
短文读不懂，或有的语法没有掌握，不会根据句意填写单词的合适形式，学生对所学知识不能做到灵活运用，这一部分我班学生失分较大。如1、4和5题做的相对较差。

短文填空
读短文找答案
阅读能力差，整篇文章看不懂，提炼不出来要填写的空格
补全对话
（A）
情境的考察
学生给的句子、短文大体内容不理解，不知道该填写哪一个
书面表达
语法、语言的组织能力
语法掌握的不好，写的句子语法基本是错误的，要么不会写的，直接抄前面阅读理解的内容，更有甚者是空白
四、对今后教学的建议（要结合实际并叙述详细，至少写三点）
根据我校学生特点及学科特点，我就浅谈一下自己的看法，说的不好的或者不对的地方，希望大家多多指正：
1. 要充分发挥班级小组的作用。对英语水平参差不齐的问题，让“吃不饱”的学生有事做，让“吃不了”的学生跟上来。生本课堂教学改革让我们看到，通过学生与学生之间的互帮互学，不仅可以让班上的差生动起来，而且也解放了老师，更重要的是，它是真正把知识传授转变成“生产力”的教育。这种“生产力”是学生学习能力的提升，是优生将学到的知识运用到学习实践中的锻炼，是后进生从自卑的泥潭中解救出来的过程。
2.建立良好的英语学习班风。英语学习的特点决定了学生要多读、多记、多练习。学生处于班集这个群体中，身上都会表现出“从众”的心理。如果一个班集中大多学生不勤于学习英语，没有形成良好的学习风气，整个班集体英语学习气氛就会大打折扣，更会波及到其它学科。可以说，班上英语学习风气的好坏不仅决定了整个班集英语学习水平的好坏，而且也决定了整个班集学习风气的好坏。所以，建立一个良好的英语学习班风十分重要。
3.积极研究生本课堂改革中英语教学的评价激励机制。一个整天批评学生的老师是不可能把学生教好的，只有正面认识学生的成绩，将“赏识、激励和尊重”融入自己教学点滴中的教师才能激起学生，尤其是视英语为“障碍”的学生的学习兴趣和激情，才能将学生心中已覆灭的学习热情调动起来，英语课堂上就会处处充满无限精彩。