《两位数减两位数口算》基于标准的教学设计.docx

《两位数减两位数口算》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版
内容来源：小学三年级《数学（上册）》第二单元
课 时：第二课时
授课对象：三年级学生
设计者：张焕枝 荥阳市第一小学 沙雪娟 孙砦小学 李丰超 崔庙实小

备课时间：2016年 8月7日 编号：____________
课题
两位数减两位数口算
课时
2
课型
新授
学习目标
1借助主题图，结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-54”及“65-48”的口算方法。
2．通过对比各种口算方法，会选择优化的方法正确口算两位数减两位数。

目标确定的依据
1. 课程标准相关要求
①使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
②能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
③培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
2.教材分析
口算两位数减两位数是前几册100以内加减法口算的的延续，是在100以内加减法口算和笔算基础上学习的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。
3.学情分析
学生已经掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相关知识。在此基础上学习两位数减两位数的口算是比较容易的。由于学生刚接触两位数的口算，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，学生理解起来困难，因此在教学中教师应鼓励学生通过讨论交流探索两位数减两位数不同的口算思路。
评价任务
1．以小组为单位，互相说一说自己口算65-54、65-48的方法。
2.完成做一做的习题，在做题中体会两位数减两位数的口算方法，能选择出最优化的口算方法。
本节课主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，体会口算的多样性，同时在比较中发现最优化、最简便的计算方法。学生通过试算、交流，讨论明确两位数减两位数口算算理。

教 学 设 计
教学环节
教学活动
评价标准
学生活动
目标达成情况
反思与评价

环节一：复习旧知

活动一（3分钟）
1.看谁都能算正确
55-30= 24-5= 84-30=
19-4= 73-40= 43-7=
以55-30和24-5为例说出两位数减整十数及两位数减一位数的口算方法。（指名回答））
2.师：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数。（板书课题）

通过复习旧知，为学习新知做好准备。
1.开火车的形式进行口算，提高学生学习兴趣。

2.学生回忆口算方法，为今天新课做铺垫。

环节二:探究新知
两位数减两位数不退位口算。

目标1: 借助主题图，结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-54”的口算方法。

目标2：通过对比各种口算方法，会选择优化的方法正确口算两位数减两位数。
活动一（8分钟）
1．创设情境，出示“主题图”
从图中，你了解了哪些数学信息？学生汇报发现的数学信息。
2．你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？
（出示问题）普通快客的票价比动车贵多少钱？
3.学生独立试算。
4.小组内交流算法，并班上汇报。
预设1：先算65－50=15、再算15－4=11
预设2：先算65－4＝61，再算61-50=11
预设3：先算60－50＝10、再算5－4＝1、最后算10+1=11
学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。
活动二：（5分钟）
观察对比，优化算法。
同桌互相讨论，班上展示汇报，老师点拨。
两位数减两位数的口算方法是多样化的，把减数看作是整十数和一位数的组合，可以先减去整十数，再减去一位数；也可以先减去一位数，再减去整十数；还可以分别把十位和个位上的数相减，再把差加起来。
活动三：
78—24= 57-23=
1.通过观看主题图，直观说出发现的数学信息。

2.通过独立试算，小组交流算法，班上展示汇报，能用自己的语言说出口算的方法。（评价目标一）

3.通过同桌讨论，指名汇报，老师点拨会选择优化的方法正确口算两位数减两位数。（评价目标二）

4. 通过巩固练习，强化两位数减两位数不退位口算方法。
1.学生口头提出相关的数学问题。

2.学生独立试做，小组内交流探讨两位数减两位数不退位减法的算理。

环节三: 探究新知
两位数减两位数退位口算。

目标1：借助主题图，结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-48”的口算方法。
活动一（8分钟）
1.你还能提出什么数学问题？世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？
怎样列式计算？65－48＝？
2.独立试算。
3. 小组交流汇报：
选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书。
预设一：先算65-40=25，再算25-8=17
预设二：先算65-8=57，再算57-40=17
4.提问：你是怎么想的，把你的想法给同学说一说。
活动二（5分钟）
观察这道题与第一道题有什么区别和联系？
让学生讨论后互相说一说。
活动三（2分钟）
根据“主题图”上给出的信息，你还能提出其他数学问题并解答吗？
独立完成后，班上交流。
活动三：
62-34= 70-54=

1通过独立试算，小组交流算法，班上展示汇报，能用自己的语言说出口算的方法。（评价目标一）

2.通过“你能提出其他数学问题并解答吗”一方面培养学生提出问题和解决问题的能力，又能及时巩固两位数加、减两位数的口算。

3. 通过巩固练习，强化两位数减两位数退位口算方法。
1.学生口头提出相关的数学问题。

2.学生独立试做，小组内交流探讨两位数减两位数退位算理。

3.学生提出数学问题并能准确解答，说出解决问题的方法。

4.学生独立完成，集体汇报。

环节四：巩固提升

1. 独立完成课本11页做一做，集体订正，并说一说做两位数加减两位数应注意什么。
2. “接力赛”的游戏形式完成课本13页第6题。
通过练习，进一步巩固两位数减两位数口算算理的理解，提高学生的口算能力，为下节课笔算奠定基础。
学生独立完成，班上交流算法，提高口算能力。

环节五：全课总结
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。
在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。
学生谈收获。

作业/拓展
教材练习二第5、7、8题。

两位数减两位数口算

50
4
15
11
65－54＝
40
8
25
17
65－48＝