小学科学课分组实验组织心得.doc

小学科学课分组实验组织心得杨香芳小学科学的分组实验，是以学生动手操作为主，并在教师指导下学生独立完成的实验。是以锻炼学生的实验技能，学习研究科学的基本方法为主要目的，同时注意培养学生的实验素质。分组实验以学生个别操作，研究为特点，因而应突出实验研究的探索方法，加强实验技能的训练。学生的好奇心是与生俱来的，这也是学生参加分组实验的探究的动力。但老师因为也往往忽略学生分组活动的组织，而导致探究活动的效率很低，甚至导致活动不能顺利开展。在小学科学的分组实验的组织活动中，要注意以下几点：一、重视分组实验前准备。分组实验活动前的准备是分组实验活动成功的关键。在教学中，我们会发现实验效果与预测有出入、学生设计的实验方案中需要的材料没有准备、同一种材料出现两种不同的实验现象等等。要避免这些情况影响分组实验的开展，材料的准备必须要精心选择，教师事先亲自实验。很多实验，它们的探究方法不是仅仅只有一个，例如：比较水的多少这一课，探究水的多少的方法有几种，这样能够让学生充分地发挥自己的思维，选择自己最喜欢的探究方法。让学生安排自己的探究方法，有利于让学生自己明确实验内容，实验目的、要求和任务；能突出实验研究的探索方法，加强学生实验技能的训练。实验器材的准备能否到位是决定一堂分组实验课成功与否的关键，因此课前教师一定要准备充分。学生的创意无限，同一个实验，学生可能提出一些有创新的探究方法。如果我们没有准备好这些材料，学生的创新方法不能在课堂上及时实践，这样会打击学生的学习兴趣，让学生体会不到创新所带来的成功喜悦。例如：比较水的多少这一课，探究水的多少的方法有几种。假如教师没有准备用流得快慢的方法来比较水的多少的材料，往往就把学生的创新思维扼杀。二、应重视的分组实验四人小组成员的分工与合作每一项活动都有它的组织纪律，四人实验小组更应该有良好的纪律来维持探究活动的顺利开展。要保证分组实验的顺利开展，我个人觉得应抓好以下两方面：1、要做到有紊不乱，必须做到让学生自己明确实验的目的，以及操作的过程和实验的注意事项。做实验一定要让学生自己明确实验的目的，以及操作的过程和实验的注意事项。听过一些新老师的课堂，发现一些老师由于没有明确实验的目的，以及操作的过程和实验的注意事项，而导致一些学生无从入手。因为这个原因，有些学生已经把实验做完了，而有些学生还在问该怎样做。有些老师已经把实验目的，以及操作的过程和实验的注意事项讲得很明确，但还是有些学生没有领会老师的意思。因为在老师讲解实验目的时，学生往往会把精神集中在仪器上而没有听清楚实验目的。这两种现象都会导致实验收不到效果。我个人认为：应让学生参加实验的设计，先让学生小组讨论实验的方法，个别小组演示自己的实验设计。通过这样的活动，学生就会知道每一件仪器的用途，每一步该注意些哪些问题，实验的目的是什么等等。例如：比较水的多少这一课里，学生很容易就会根据自己的生活体验说出量和称的方法。实验目的也很明确，就是比较几个瓶子里的水的多少。但老师往往忽视操作的过程和实验的注意事项而导致实验收不到效果。用量的方法，该怎样量？一把问题交给学生，学生的思维就激活了。需要什么仪器？这种仪器的用途？要注意什么事项？通过学生的小组讨论、小组的演示、小组间的交流，所有的问题不但被解决了，学生无形间也参加了实验计划的拟定。实验是自己提出来的，他们还有理由会不知道怎样做吗？2、要有小组的组织者，协调组内的分工与合作。 一个小组应该也有一个组织者，在实验设计过程中，往往有些同学因为害羞而不愿意先发表个人意见。这个时候，小组长就可以以商量的口吻要求谁先讲，或者他自己先起到带头作用，激活小组的组员的积极性。当实验开始后，我们还要注意组员的分工。例如：比较水的多少这一课中，在实验过程中，有些同学用量的方法测量了1、2号瓶子的水，另外两个同学就用了称的方法测量3、4号瓶子的水，结果最终没办法进行比较。也有些同学因为争抢要测量那一瓶子的水而导致实验无法进行。有些同学就用同一种方法把每一瓶水都测量好，但没有人负责记录，结果没有记录数据就把水全部倒了。总之，没有一个小组长，分组实验的分与合作就得不到协调，实验也收不到好的效果。小学科学的分组实验的成功离不开分组实验的充分准备和分组实验的四人小组成员的分工与合作。