二年级数学下册分米和毫米教学设计.docx

认识分米和毫米
教材分析
本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的,进一步学习其他的长度单位,是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之间简单的单位换算;感受1分米、1毫米间的实际长度,根据实际情况选择合适的长度单位。
学情分析
学生已经认识了米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,能进行简单的估测和测量活动,为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。
教学要求
　　1.使学生在实践活动中,认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中,选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。
3.使学生在有效的学习活动中,提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。
教学设计
认识分米和毫米
教学目标
1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测,提高估测能力。
3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习的乐趣。
重点难点
重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。
教具学具
课件、尺子。
教学过程
一、问题情境
师:1、测量教室门的高,测量文具盒的长与宽, ,用什么单位合适?（米、厘米）用手比画一下1厘米和1米大约有多长？
2、测量长度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米
进率 1m=100cm）同学们的知识巩固得真好。
3、我们学习米、厘米，用到了哪些方法？（估、画、量、比）米和厘米是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师,你们最想了解有关它们的什么知识?
学生可能会说:
·1分米有多长?1毫米有多长?
·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系?
·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢?
梳理有价值的问题,等待课上探究解决。
师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。
【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣】
二、自主探究
1.教学例1。（出示课件）
师:今天老师带来了我女儿杨千词的文具盒，你们来给她量一量文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米?
学生观察后汇报交流。
师:文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么?
生:1分米=10厘米。
师:你能画出1分米长的线段吗?
学生尝试自己画1分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并交流订正。
师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长,比画给同桌看看。
学生同桌之间互相比画1分米的长度。
师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米?
·粉笔盒长大约1分米。·魔方的棱长大约是1分米。……
（只要学生举例合理,教师就要给予肯定。）
师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现什么?（用吸管演示）
生:1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。
【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子,加深理解知识点的同时,帮助学生发展空间观念】
2.教学例2。
师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现?
学生可能会说:
·数学书的厚度不到1厘米。·在直尺上数,是6个小格。……
师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米?
生:1厘米有10毫米。
师:对!1厘米=10毫米。想一想,我们生活中哪些物体大约是1毫米的。
·硬币的厚度大约是1毫米。·身份证的厚度大约是1毫米。
·10张纸的厚度大约是1毫米。·银行卡的厚度大约是1毫米。
（只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。）
师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看? (同桌互相比画1毫米的长度。)你说一说1毫米你有什么感觉？
【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习的能力。与同学积极探究、讨论交流,合作学习的习惯】
三、巩固练习
1、翻开书54页做第1题、第二题。
2、修改日记
四、总结提升
师:你这节课学到了什么,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
板书设计 认识分米和毫米
10厘米就是1分米(dm)、尺子上1个小格是1毫米(mm)　　　　
米(m) 分米 (dm) 厘米(cm) 毫米(mm)
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教学反思

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来的。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,让学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐趣,从中发展了空间观念,又培养了学生主动获取知识的能力。