八年级语文下册《我的叔叔于勒》教学设计.doc

《我的叔叔于勒》
教学目标
1．学习小说起伏跌宕的情节脉络，从不同的角度理解构思和悬念的铺排。
2．品味精彩的细节描写，学习语言、行动、心理、神态、肖像及侧面、正面等人物描写方法，领会这些描写方法运用的妙处。
3．探究环境描写的作用。
教学重点：
1．从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排。
2．品味精彩的细节描写，理解体会人物的性格特征。
教学难点：
1．结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
2．引发学生自主探究的兴趣。
教学过程：
第一课时
一． 情境导入
我们在生活中感受着父母亲人的关爱、同学朋友的友爱，我们常常被亲情和友情包围着。请你也用“爱”为话题说几句话。看来同学们都很幸福，然而社会上有一些人却在金钱面前迷失了自己，放弃了亲情，甘心做金钱的奴隶。法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》就揭露了这些人的丑恶灵魂。
二． 检查预习情况
1．学生查找资料，了解作者生平及主要作品。
莫泊桑，19世纪法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。著名作品有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》、《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
2．给划线字注音。
Jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮 据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬开 手帕 牡 蛎 保佑 褴 褛 狼狈不堪
3．学生查找资料解释词语。
与日俱增 狼狈不堪 郑重其事 莫名其妙 十拿九稳 拮据 褴褛 荒唐 阔绰
4．谈一谈预习过程中你所感受到的小说内容。
学生概括小说的大体内容：全家人日夜盼望于勒叔叔回来，因为他在外面发了财。于是二姐的婚事也有了进展，一家人去哲尔赛岛旅行。在船上我们看到的于勒是一个穷困潦倒的老水手，菲利普夫妇暗骂于勒，为了躲避这个“瘟神”，他们最后竟改乘圣玛洛船，离开了哲尔赛岛。
三． 整体感悟，理顺情节，探讨主旨。
1．速读全文，填写下表，理顺全文层次。
盼→ （赞） → （见）（或骂） → （躲）
2．圈划标记文中描写菲利普夫妇语言、心理、动作的语句。小组讨论交流：
（1）试用曲线图归纳菲利普夫妇反复无常的态度和内心世界。
（2）在菲利普夫妇的内心深处不变的是什么观念？
（3）全文揭示了怎样的主旨？
[板书]
“金钱至上”的观念
3．你还能用其他图示法来表现小说的情节或人物的内心世界吗？
学生甲：
学生乙： 学生丙：菲利普太太头像
高潮（遇）
发展（赞）
开端（盼）
结局（避于勒）
四． 总结全文：
作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
五．作业：圈划标记文中其他描写人物语言、行动、心理、神态、肖像的语句，并在课文上做旁注。
第二课时
一． 学生复述故事情节，注意表现家人对于勒态度的变化。
二． 导读：
小说以刻画人物形象为中心，读小说要注意分析人物形象。作者往往通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理来刻画人物。菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，对金钱的态度始终不变。“富在天涯盼相聚，赞词满口骨肉情；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂避瘟神。”在那样的社会里，人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
三． 细读第三部分，品味人物形象和个性化的语言。
1．读前交流：
（1）你在圈划标记人物的描写方法时，能肯定的描写方法是哪些？最难以区分的是哪些？
小结：在这篇小说中有一处人物的内心独白——我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这是心理描写，不是语言描写。神态描写是一种迅速变化着的人物面部表情，这又区别于静态的肖像描写。心理描写揭示的是人物内心情感的波澜起伏变化，有时也能从面部表情、身体姿态的变化中揣测出内心的变化。例如：“母亲有点莫名其妙”、“我父亲好象突然不安起来”是心理描写，“我父亲脸色早已煞白”、“父亲神色狼狈”就是神态描写。
（2）最能揭示文章主旨的人物即小说的主人公，你认为这篇小说的主人公是谁？
2．细读第20至47自然段中描写菲利普夫妇的语句，揣摩主人公的性格特征。用“我觉得 是一个 的人，这可以从 句话中揣测得到”的句式说话。
小结：菲利普夫妇是自私、冷酷、贪婪、惟利是图的小市民，在爱慕虚荣这一点上他们特别相象（吃牡蛎）。菲利普太太比丈夫更精明、泼辣、小气、有心计。（“去跟船长打听一下吧”、“别叫咱们女婿起疑心”、“拿十个铜子给这个人”）
3．互动交流：
（1）你觉得于勒叔叔和“我”分别代表生活中的哪类人物？
（2）作者对小说中的人物分别执有怎样的情感倾向？
（3）你的身边有小说中的这类人物吗？
学生甲：我觉得若瑟夫是个天真单纯的孩子，他的心灵没有被金钱腐蚀。写他的慷慨大方正好反衬其父母的吝啬。
学生乙：我同意。在课文中，我觉得作者对菲利普一家还有一种哀其不幸的味道，他们太穷太可怜了，无钱还无情。
学生丙：我认为于勒本身并不坏，他的变化都是被这个人吃人的社会逼的。他怕面对现实中的亲人，所以百般逃避，兴许他早就看尽世俗，谦卑地活下来，相信总会熬到头的！也有可能他很想家，但残酷的现实，冷酷的哥嫂，来自资本主义社会的剥削和欺压使他沦落为“奴”一样的可怜虫。
学生丁：我们身边有的老人，他的子女为了能争夺更多的财产，在老人年迈的时候对老人不闻不问，而一到要分遗产的时候却显得十二分的关心，足见他们的虚荣，只要金钱没有亲情。还有些有钱人，仗着自己有钱就胡作非为，他宁可打牌输掉也不愿为国家为人民献一份爱心。
4．角色朗读，进一步品味人物形象和个性化的语言。
（1）小组内排练（2）组员推荐最佳人选表演读。
[板书]

自私、冷酷、贪婪、惟利是图的小市民
菲利普夫妇
爱慕虚荣、精明、泼辣、小气、有心计
人物形象 于勒叔叔：“花花公子”、暴发户、穷光蛋
“我”：天真单纯、有同情心

第三课时
一． 温故知新：
小说写了一个普通小市民家庭生的日常生活，运用了对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题。
二． 探究小说中的环境描写及其作用
1．速读全文，标记描写环境的语句，揣摩这些语句对表现人物的作用。
2．小结：
（1）“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托人物欢快的心情。
（2）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。
三． 探究小说中的侧面描写，进而探讨小说的题目和选材。
1．导读：
小说中对主人公菲利普夫妇主要运用了正面描写的手法，对于勒的描写主要是侧面描写。速读课文，举例说明什么是侧面描写。
2．小结：用旁人的眼光看于勒，开端部分写全家人盼他归来有提到他的过去，后来有两次船长介绍于勒的情况，这些都是侧面描写。
3．合作探究，小组交流：
小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？
小结：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。因此，文题是恰当的。
四． 交流改写或续写情况。
1．交流构思情况：
学生A：我写的是菲利普夫妇遇到一个是百万富翁的于勒的心理、语言和行动。说起来太长，我想和另外两个同学上台表演。（学生三人表演）
学生B：我写的是一家人到达哲尔赛岛以后的事。父亲每天心神不宁，总担心于勒哪天会来找他，如果在岛上遇见一个乞丐，总是躲得远远的。回家不久，父亲病死在床上，死前嘴里还念着：希望于勒这家伙不会再回来要我们的钱……
……
小结：从同学们的构思情况看来，在亲情与金钱的天平上，我们更倾向于亲情。有位同学写得很好：“金钱只是瞬间的，而亲情是至高无上的无价之宝。金钱失去了，还可以再赚，但亲情失去了，就很难再收回。”
五．学生质疑，学生解答或教师点拨。
六．课堂练习。