浅谈数学家庭作业的布置.doc

浅谈数学家庭作业的布置羊木镇小学 安长福减轻学生课业负担，全面推进素质教育是如今摆在我们每一个教育工作者面前的重要课题。如何设计好数学家庭作业，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性的作业材料，提供自主活动、自主探索的机会，也就成了提高数学家庭作业的质量，培养创造型人才的重要一环。一、体现开放性，让作业内容生活化数学课程标准要求“人人学有价值的数学” ，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，是实实在在、生动活泼的生活，而不是复杂的数字游戏。只有从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。并对提高学生的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面起促进作用，同时要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。又如教完“百分数应用题”后的作业：（1）小红的妈妈准备买4千克苹果，每千克苹果6.5元，如果买5千克或者5千克以上可按八折优惠，小红的妈妈可以怎样买？等等，让学生从中充分体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。二、注重实践性，让作业过程活动化“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该突出实践性，使作业过程活动化，让学生在实践活动中体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“长方体的表面积”后，安排这样两道题：（1）通过度量、计算，求出制造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板？（2）如果每平方米墙面需2千克油漆，重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。）通过这些实践操作，让学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。三、突出趣味性，让作业形式多样化皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”。作业本来是一种操作，既为操作，它就不仅限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计也就应该还其本来面目。1、书面作业要创新，要运用学生感兴趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，讲究图文并茂，做到“寓做作业于兴趣中”。2、布置阅读一些数学故事、数学知识，开展一些数学游戏活动等。3、设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。4、设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。