激发农村中学生语文学习兴趣方法浅谈.doc

激发农村中学生语文学习兴趣的方法浅谈 论文摘要：事实证明“兴趣是最好的老师”，我从事农村中学语文教育十六年了，深知当前农村初中语文教育教学工作中存在的问题和困难，对农村初中生语文学习兴趣的方法的探究感受到应该从营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围入手，让学生感受学习语文的乐趣，在此过程中教师应扮好激励者引导者的角色，并提出相应的一些办法和措施。论文关键词：兴趣,教育教学，农村初中语文农村初中学生阅读书籍少，阅读兴趣低，基础知识差，部分学生上初中后跟不上教学进程；习惯于小学的“灌输式”、“理论式”、“压迫式”等被动“死记硬背”式的教学模式，学习方法单一、滞后，个人自学、主动参学、创新学习的能力不强；农村家长整体素质低，多忙于农业生产，在学生的学习上带有一定的盲目性和逼迫性，缺少学习方式、学习兴趣等方面的教育和指导；农村学生大部分家庭经济比较困难，接触的语文课外学习辅导资料较少，语文知识的掌握仅限于老师在课堂的教学内容，学生的知识面窄、学习思维僵化，勇于探索创新的意识不强等现状，在总结工作实践、分析存在问题、创新教学理念的基础上，结合自身工作实际，对激发农村中学生语文学习兴趣的方法进行了初步的探索总结。一、通过实践操作活动激发学生学习动机法国的教育思想家拉伯雷非常重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是：老师包讲，学生包听，包记。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生积极参与学习的全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动机。 二、教师加强感情投入教学是双向互动的，需要融洽的师生感情为基础，教师热爱学生，关心学生，并时刻让学生感受到教师的的关怀和鼓励，这不仅会赢得学生的尊重和信赖而且教师的言行也会成为学生学习的动力，进而提高他们的学习兴趣，反之会激起学生的逆反心理，增长厌学情绪，所以，在教学中教师要用充满感情，亲切的语言，鼓励和引导学生参与教学活动，用主动和富于启发性的语言，鼓励和应到学生思维，是学生提高学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生自主学习的能力。三、感官刺激激发动机人的大脑有一个最基本的生理机制，那就是兴奋和抑制。给大脑某一部位足够强的（量和时间）刺激，它就会产生兴奋，但是这种兴奋到了一定的极限又会产生抑制，以此来自我保护。在抑制状态下多余的刺激已毫无意义。好在大脑的各个部分是明确分工，各司其职的。如果我们注意调动多种感官参与认知活动，就会巧妙地避开这种抑制，使学生既学得轻松愉快，又取得令人满意的效果。所以我们要充分发挥现代教学设备的作用，将现代化的教学手段（投影仪、电视机、录音机、录像机、计算机及相关的软件等）与传统教学手段（黑板、粉笔、模型等）进行有机的结合，利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，有利于激发学生学习的积极性和情感体验。也有些老师通过谜语、故事、歌诀、游戏、悬念等多种途径，促成学生的自主参与，取得了很好的效果。要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格量，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高。教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具。四、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。比如，在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系程等营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围引导和激发学生在课堂教学中的学习兴趣、参与意识和创新能力，把以老师授课为主转变为以学生主动参与为主，充分发挥学生的主体作用，积极营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学是上好初中语文的基础。为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，首先应转换师生角色，体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，通过启发、激励、交流等途径，用问答、讨论、自习等办法，让学生自觉的参与到语文授课教学的全过程，让教师成为师生良好互动环境的创造者、相互交流探讨的组织者，让学生成为语文课堂教学的主角，真正树立通过老师“教”唤起学生“学”，学生自觉参与、积极反应，老师传授引导、积极辅助的互动教学意识。比如，在语文的阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竟争意识，又可加快阅读速度，使学生对文章的理解更全面、更科学，讨论时由教师提出问题，也可让学生自由讨论，当学生遇到难题时教师要给予帮助。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。课堂教学是师生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分钟的宝贵时间，最大程度的调动学生的学习兴趣，让他（她）自觉主动的参与到整个语文课堂教学的全过程，是开展语文互动教学模式的关键环节。初中语文课程与小学语文课程相比，学习内容、难度和知识量、学习强度都有了很大的提高，一部门学生跟不上教学进度，特别是“文言文”和“古文”，讲课时大部分学生感到难以理解、枯燥无味，针对这种情况，我们要注重从树立学习信心、调动学习兴趣、增强参与意识上下功夫。满足全体学生要求的基础上，努力做到因人施教、有的放矢，通过诙谐幽默、更于理解的语言，文字说明、图片影像等多种教学资料，调动和激发他们的学习兴趣，培养和树立自觉参与学习的主动意识。五、让学生自主学习教师旧有的教学思想观念，应加以改变。语文课不光要求教师备好课,上好课外,还要教会学生如何进行自主学习,这样才能有益于学生语文素养的形成和发展。所谓自主学习，就是在没有外加压力的情况下,学生能自己地找出自我薄弱点,进行目的性明确的学习。如果片面的认为学生学习只是为了考试,而像以前那样大搞题海战术,那么在新世纪的教育理念下是无立足之地的,也就是会被教师队伍所淘汰。新课程标准上也明确了“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。”法国教育家第斯多惠也说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”新世纪的教师不是旧社会的教员,也不是教书匠,而是要经常汲取新鲜的及时的信息,多学习先进的文化理念以不断提高自身的知识层面,不但懂得如何终生学习,而且会不断激励、唤醒、鼓舞学生的人民教师。不能让学生习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,于是，上课的时候不敢回答问题，怕答错了。这样一来，就容易造成教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿概括段落大意来说，不同学生从不同的角度理解,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们的回答不是自己原本准备好的答案就否定，扼杀他们的积极意和创新能力。并且阅读一篇课文,不拘泥于一种成型的看法,而多思考多琢磨,经常从多角度思考问题,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之,看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究,以激起自己的创新意识。六、教师扮好激励引导的角色在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。尤其是针对农村学生当中有些同学比较内向、不爱沟通的情况，要让学生来当主角,他们才是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,才能充分激发学生学习的主动性、创造性。 总之，如何让激发学生的学习动机，促使学生能兴趣浓厚，动机明确的地融入到学习中，指引学生健康的成长，成才，这是摆在一名优秀教师面前一个永恒的话题，我认为作为一名优秀的教师只有不断地探索追求才能引领一批又一批的学生愉快地享受学习的乐趣。