浅谈语文课堂上如何有效地开展小组合作学习.doc

浅谈语文课堂上如何有效地开展小组合作学习【摘要】：珍惜学生学习兴趣，创造语文乐学课堂，是我们广大教育工作者的使命。开展小组合作学习关键在于教师的全身心投入和正确的引导，这既是当前教育教学改革的需要，也是对新时期教师的最高要求，同时也是语文学科人文性的最好体现。【关键词】：语文课堂；小组合作：有效开展作为新课程倡导的三大学习方式之一，“小组合作学习”在形式上成为有别于传统学习的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给学生更多自主、合作的机会。合作成员通过合作从对方那里获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足。培养学生团队合作精神和竞争意识，发展交往与审美能力，增强个人责任感。我们有很多的教师也都充分地认识到合作学习的重要性，在教学过程中采用了小组合作学习的方法。但是，仔细观察就可以发现，这种小组合作学习的效果并不佳。据此，我借此文简单阐述如何通过小组合作学习来提高学生的自主性，提高小组合作学习的有效性。一、 语文课堂教学中小组讨论及其意义教育部制定的语文课程标准明确指出：“此次语文课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和课堂教学途径”。在语文课堂教学中,学生完成各种任务,主要是通过小组讨论的方式来完成的，小组讨论是一个非常重要方法。语文课堂教学中小组讨论是教师与学生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增强学生学语文的自信心，从而更好地完成教师布置的任务。同时，还有利于培养学生的创新意识、探索精神和自主学习的习惯。所以，小组讨论在语文课堂教学中有着极其重要的作用。二、语文课堂教学中小组讨论的优势在课堂教学中, 小组讨论作为主要的形式之一,不仅可以充分调动学生参与的积极性,而且可以培养他们的责任感和独立意识,增强他们的学习动力,培养合作精神,营造温馨、融洽的学习环境，能更好地完成学习任务。通过教学实践证明，采用小组讨论可以提高成绩。在课堂教学中，小组讨论可以使学生使用的语文数量更多，范围更广，通过讨论学生还能够正确地改正彼此之间的错误。三、语文课堂教学中小组讨论的组织方法在语文课堂教学实践中，小组讨论虽然有很多优势，然而在实际的课堂教学中，它们并非总能得以顺利地发挥。教师常会遇到这样的情况：教室一片嘈杂，有时教师会失去对课堂的控制。小组讨论的成败受很多因素的影响，如学习条件，学生对小组讨论的适应程度及活动任务本身的特点等，但另一个更直接、更重要的因素便是对活动有效的组织。要想使小组讨论能顺利进行，应有一种有效的组织方法，包括课前预习、进行活动、结束和反馈。1、课前预习课前预习非常关键。对于小学低年级，教师应挑选一些易于完成的简单活动。另外，教师应在布置任务或分组前做好讲授，必要的话，可先给学生做一个简要的示范。2、进行活动在小组讨论进行过程中，教师的主要任务是依次巡查，监督指导。必要时，教师可介入活动，以给予总体的认同与评价，帮助学生克服困难，当某些学生过于主动，而其他学生较被动，总保持沉默时，教师应做适当的调整，保持学生间参与活动的平衡。3、结束原则上讲，在学生还在兴致勃勃地进行活动或刚感到厌倦疲乏时，结束任务。这样有利于取得较好的效果。4、反馈学习目标完成后，教师通常在全班进行讨论或总结时，给予必要的反馈。这一环节教师主要是对学生的表现和取得的成果表示欣赏和满意，进行客观、公正的评价，并提出进一步提高完善的建议。四、 语文课堂教学中进行小组讨论的原则1、明确讨论的目的和问题首先，教师应对讨论的目的做到心中有数；其次，教师应认识到学生得出的结论并不是重要的，重要是学生在讨论中分析问题和解决问题的过程。小组讨论的核心是设定的讨论问题要恰当。教师在设计讨论活动时要认真选材，提出的任务和问题要适合讨论活动的开展。小组讨论的问题应与本课教学的重点和难点要紧密联系，使其为课堂教学服务。2、讨论问题的难易度要恰当小组讨论中，教师要考虑学生的智力因素和非智力因素等方面的差异。首先，教师所设计的讨论内容要与学生对知识掌握的情况相联系，要保证内容不难，同时也不要太简单。其次，在非智力因素方面，要消除学生害怕出错而受到老师的批评和同学们的嘲笑等顾虑，应鼓励他们敢于发表自己的见解和观点。另外，教师要启发和引导学生围绕任务的中心内容积极发言，阐明自己的观点。3、要发扬民主，营造良好和谐的课堂氛围教师应改变自己的角色，应成为学生在完成任务过程中的引导者、组织者和合作者。为学生在讨论过程中提供建议和意见，但不要代替学生完成任务。另方面，教师应关注每一名学生，充分尊重和信任他们，要鼓励学习成绩落后的学生参与讨论，大胆发言。五、在语文课堂教学中进行小组讨论中存在的问题1、在观念上存在问题教师可能过分夸大了小组的作用，认为一个任务由小组完成总比由个人完成好。实际上，小组合作也有不足之处，小组中的每个成员的任务不明确，成员之间容易产生误解，不同个性的成员之间容易产生干扰情绪等。过多的小组活动还可能不利于培养学生独立思考的能力。2、理解上的问题有的教师可能认为，在小组讨论中有利于团队的力量解决问题，会产生片面理解导致教师注重结果而轻视过程。在小组讨论中容易忽视了运用语言流利程度的重要性，会造成小组活动使用汉语交流，会失去用语言表达的机会。3、讨论实施中的问题在小组讨论中，忽视话题策划环节。有的教师认为，只要认为把讨论的话题交给学生就可以了。不重视对学生进行情感角色和社交礼节的指导。还有可能听取汇报不充分，在小组讨论活动结束后，有的教师只选择平时表现突出或自愿汇报的小组向全班汇报，使得那些没有机会汇报的小组被忽视，会影响他们参与活动的积极性。六、语文课堂教学中小组讨论活动的优化策略1、全面认识小组讨论活动的功能，并适当加以运用。教师应对特定的任务需要进行集体讨论时，要研究小组讨论的必要性和可行性，然后由教师确定是否采用小组讨论活动。同时，教师还要积极处理小组讨论活动中存在的不利因素。2、教师应深刻理解讨论活动的目的，并使学生明白。课堂讨论活动是为了给他们一个交流的机会。小组讨论具有过程性的特点。因此，教师应关注讨论过程中学生的思维方式、个人体验等。教师在评价学生的小组讨论时，不仅要注意讨论的结果，更要关注讨论的过程。3、讨论的话题需要精心策划。教师不仅需要考虑讨论主要话题，还要考虑次要话题等相关内容。当学生对讨论产生消极态度时，教师要给予提示和启发，才能使讨论能顺利进行。同时，教师应在讨论中担任指导者的角色，让学生知道，讨论就是一种情感交流，每个人的发言都是有价值的，都应得到尊重，只有这样才能使讨论顺利进行。另外，在听取汇报时，尽量让每个小组都有机会汇报，也可以在时间不允许时，要把未做汇报的小组安排在下一次汇报本次的内容，小组之间积极的竞争对小组讨论活动具有促进作用。七、结束语在语文课堂教学中，小组讨论是一种重要方式，合理地有效的小组讨论，能顺利完成教师所设计的任务，更好地为课堂教学服务。它能突出学生之间的互动，也能体现师生之间的互动。在学生之间互动中，表现了不同观点的碰撞，师生之间的互动表现了情感的交流。同时，它也给学生创造一个和谐、平等地表现自我和展示自我的一个良好的学习氛围。所以，小组讨论在语文课堂教学中有着重要的作用，是值得我们在教学实践中进行探讨的。