语文五年级上册-26-忆读书-名师教学设计.docx

好好学习 天天向上26.忆读书一、 课前解析关注课文:忆读书是第八单元“读书明智”主题中第二篇课文。本文是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆自己从四岁起直至八十多岁,长达八十年之久读书经历,以及多年读书经验、选书标准和读书方法,表达了“读书是我生命中最大快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。关注作者:冰心(1900 1999),原名谢婉莹,福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如两个家庭、斯人独憔悴、秋风秋雨愁杀人等,在社会上引起了较为强烈反响。1920年开始,受泰戈尔飞鸟集影响,又写出了短诗集繁星和春水,为文坛瞩目。1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱哲学”。冰心作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深还是散文。作品有:梦、寄小读者、再寄小读者,散文集往事。学会梳理文章信息方法:本课内容较多,信息量比较大,学生初读课文后能够大致梳理课文信息,把握具体内容,知道作者读书经历,以及作者认为好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理学习任务。【教学目标】1.会认“舅、斩”等15个生字,掌握两个多音字,会写“舅、津”等13个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。2.用较快速读默读课文,能梳理出作者读书经历,说出作者对“好书”看法。 3.能结合自己读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话体会。4.能对作者读书方法发表自己看法。【教学重点】 1.用较快速读默读课文,能梳理出作者读书经历,说出作者对“好书”看法。 2.能结合自己读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大快乐”这句话体会。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 会认“舅、斩”等15个生字,掌握两个多音字,会写“舅、津”等13个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。2. 整体感知作品,理清记叙顺序,把握课文记叙主要内容。3.了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。【教学过程】一、 谈话导入,激发兴趣1.教师引导:关于读书,不同人有不同感受,同学们你们能不能结合一句关于读书名言,谈一谈你自己读书感受?【出示课件1】预设1:书籍是人类进步阶梯！把书籍比喻成人类进步阶梯,也就是说人类进步离不开书籍,书籍为人类提供了很多知识还有经验。预设2:读一本好书,就像和许多高尚人谈话。一本好书中,蕴含作者对某件事物理解,甚至可能深含哲理。教师总结:这节课我们学习26课忆读书,冰心又是如何看待读书呢?我们一起去文中寻找答案！（板书:26 忆读书）2.认识作者:教师引导:本文作者是我们非常熟悉和喜爱冰心奶奶,请同学们谈一谈你对冰心奶奶了解。预设1:冰心原名谢婉莹,现著名女作家、儿童文学作家。预设2:冰心作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深还是散文。预设3:冰心代表作品有:梦、寄小读者、再寄小读者,散文集往事。【出示课件2】【设计意图:用谈话导入,给学生充分交流读书感悟时间,能激发学生学习兴趣,提高学习欲望。】二、初步阅读,学习字词1.自读课文,提出要求。教师引导:请同学们大声读课文,注意读准字音,读通句子,喜欢句子多读几遍。【出示课件3】2.指名读课文,相机评价。指名合作读课文,每人读一个自然段,读课文过程中纠正字音。例如:“消遣、书刊、繁琐、栩栩如生、呻吟”等易错词语,相机点拨指导。3.自学生字,指导书写。教师引导:下面我们一起来看本课会写字,仔细观察,怎样把这些生字写既准确又漂亮。课件重点出示两个会写字:预设1:“舅”,点出上部和“白”区别。预设2:“津”左窄右宽。书写时注意有半部分笔画横长短。【出示课件4】（设计意图:本文出现会认字和会写字较多,部分词语理解难度较大,从文中出现词语入手,一方面可以扫清学生阅读障碍,另一方面可以透过词语更好理解课文内容。）三、再读课文,整体感知1.提出问题,自主读书教师引导:快速浏览课文,找一找冰心回忆了自己读书哪些经历,她认为什么样书才是好书?【出示课件5】2.汇报交流,归纳学法。教师引导:冰心回忆了自己读书哪些经历,她认为什么样书才是好书?选择自己喜欢方式再次阅读课文,整理文中信息。预设1:七岁读三国演义,读得津津有味,引起对章回小说兴趣。读水浒传欣赏人物描写,水浒中人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁时读,红楼梦兴趣不大,人物使人厌烦;中年后再读,尝到其中滋味,耐人寻味。1980年后读西游记,故事情节精彩,不厌烦（利用表格形式板书:不同时期读书目以及对这些书评价）教师追问:作者按什么顺序回忆了自己读书经历?【出示课件5】预设1:作者按时间顺序回忆了读书经历。教室再次追问:你能圈画出文中表示时间词语吗?预设2:四岁、七岁、那时、此后、十二三岁时教师引导:作者回忆了自己这么丰富读书经历,谁来说一说你是运用什么样方法整理这些信息?预设1:圈画法预设2:分条梳理预设3:利用时间轴预设4:列表法教师小结:同学们都特别会想办法,选择自己喜欢梳理信息方法,会让我们会文本理解更准确。教师引导:通过刚才整理,你们还有什么发现或感受?预设1:作者按时间顺序来回忆她读书经历及感受,她一生都在读书。预设2:她:一生读了很多书,并且都是经典文学作品。预设3:作者分享了什么样书是好书,教了我们很多读书方法。教师引导:作者认为怎样书才是好书? 预设1:能引发人阅读期待,激发阅读兴趣。预设2:人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。预设3:故事情节精彩。预设4:带有真情实感、质朴浅显。（利用表格形式板书:作者对好书评价）教师小结:作者通过回忆幼时、少时读书经历及多年来积累宝贵经验,告诉我们读书有好处,要多读书,读好书。【设计意图:让学生在阅读基础上把握课文内容,采用自己喜欢方法梳理文章信息,理清文章脉络,能让学生很好地理解课文内容,明白作者写作意图。】四、课堂总结,布置作业1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构,体会到了冰心奶奶读书很多。2.请同学们课下继续阅读课文,在阅读中体会读书好处,思考自己受到启发。五、板书设计阅读时间阅读书籍对这些书感受或评价好书标准七岁三国演义津津有味、无限期待、引起对章回小说兴趣。能引发人阅读期待,激发阅读兴趣。水浒传尤其欣赏、人物描写生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。荡寇志没有人物个性、索然无味。中年红楼梦十二三岁时读,兴趣不达,人物使人厌烦;中年后再读,尝到其中滋味。耐人寻味。1980年后西游记精彩故事情节精彩,不厌烦。封神榜烦琐现代文艺作品堆砌华丽词句,无病呻吟;有带有真情实感、质朴浅显,使人心动神移,不能自己。带有真情实感、质朴浅显。第二课时【教学目标】1.用较快速度默读课文,能梳理出作者读书方法和读书好处。感受作者所表达情感。2.能结合自己读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大快乐”这句话体会。3.能对作者读书方法发表自己看法。【教学过程】一、 回顾旧知,导入新课教师引导:通过上一节课学习,我们了解到冰心奶奶一生都在读书,读了很多好书,谁能说一说冰心奶奶对读书体会是什么?试着用文中一句话概括。【出示课件6】（设计意图:这个环节能有效地复习上节课内容,夯实基础,同时为这节课学习做准备。）二、品读课文,深入探究教师引导:冰心奶奶对读书体会是什么?预设1:读书好,多读书,读好书教师追问:能不能谈一谈你对这句话理解?预设2:“读书好,多读书,读好书。”其中有三层次含义:“读书好”指开卷有益,“多读书”指博览群书,“读好书”是说要读对身心发展有益书。教师小结:短短一句话,让我们感受到了作者那压抑不住情感,足见作者对读书有多么浓厚兴趣和多么深切体会。1）理解“读书好”教师引导:读书好在哪里?请你默读第2-10自然段从文中找出这方面语句,试着概括一下。【出示课件7】预设1:读三国演义,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。从书中故事情节和人物形象获得了愉悦享受。预设2:我只好带着对于故事下文无限期待,在母亲催促下含泪上床。我第一次读三国演义,读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。这两段运用了动作和神态描写,写出了作者为书中人物伤心,恋恋不舍,无可奈何心情。预设3:因为看三国演义引起了我对章回小说兴趣,对于那部述说“官迫民反”水浒传尤其欣赏。那部书里着力描写人物,如林冲、武松、鲁智深,都有极其生动性格。作者被书中人物形象、性格打动。预设4:红楼梦是我在十二三岁时看,起初我对它兴趣并不大,贾宝玉女声女气、林黛玉哭哭啼啼都使我厌烦,还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”所包含一个朝代和家庭兴亡盛衰滋味。作者被书中情节和人物命运打动。教师追问:作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同阅读体验?预设5:随着年龄增长,作者由童年时只注意身边人和事,到中年后对社会有了自己认识。预设6:对于现代文艺作品,那些写得朦朦胧胧、堆砌了许多华丽词句、无病而呻文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显篇章,哪怕只有几百几千字,也往往使我心动神移,不能自已！优美文字使作者心旷神怡。教师引导:刚才同学们从文中找打了大量句子和段落体会读书好处,那现在我们一起总结读书到底有哪些好处呢?师生共同总结:好处一:书中生动故事情节和人物形象能激起人各种情感,让人获得多种美享受。好处二:读书能扩大知识面。好处三:读书能提高人品德修养。【出示课件8】2）理解“多读书”教师引导:作者多读书表现在哪些方面?默读第2-10自然段回答。【出示课件9】预设1、作者喜爱读书,读各种各样书三国演义水浒传红楼梦预设2:作者从小开始读书,并且一生坚持读书。而是七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分”三国演义那时,我舅父杨子敬先生每天晚饭后,必给我们几个表兄妹讲一段三国演义3）理解“读好书”教师引导:在作者眼中,什么样书才算是好书呢?请速读第9段,圈画出能表明作者读书体会词语。【出示课件10】预设1:同时,书看多了,我也会挑选、比较。比如说看了精彩西游记就会丢下烦琐封神榜,看了人物栩栩如生水浒传就不会看索然无味荡寇志。对于现代文艺作品,那些写得朦朦胧胧、堆砌了许多华丽词句、无病而呻文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显篇章,哪怕只有几百几千字,也往往使我心动神移,不能自已！从这一段可以看出,作者读书时挑着读,选着读:认为那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显书才是好书。教师小结:冰心少年时代读了很多书,在多读书基础上,她读好书,挑着读,选着读,读书有法,其乐无穷。教师引导:作者说:“我永远感到读书是我生命中最大快乐！”结合自己读书经历,谈谈你对这句话理解和体会。【出示课件11】聚焦三国演义预设1:“不是而是”这句话一方面写出了作者很小时候就已经喜欢读书了,另一方面写出了作者喜欢读是三国演义之类书。预设2:抓住“津津有味”,“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍,却又无可奈何心情,写出了作者对三国演义着迷。预设3:“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限,读起书来很困难,但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了,她决定咬牙读,表现了她对书热爱。“居然越看越懂”,“居然”表示出乎意料,表现了她读懂后惊喜之情。可见,作者从小读书就很有方法,知道边猜边读,而读书越多,知识积累越多,理解能力就越强,所以越看越明白了。预设4:从“哭了一场”、“又哭了一场”可以看出作者读书很用心,很投入。预设5:在水浒传与荡寇志对比中突出,肯定了水浒传中刻画人物形象极为生动。预设6:阅读红楼梦让作者尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪所包含一个朝代和家庭兴亡盛衰滋味”。教师小结:这一部分使我们强烈感受到,冰心酷爱读书。而且每读一本书都有那么鲜活感受,可以她对书热爱之情,读书是她生命中最大快乐。3.作者对水浒传人物描写做出了怎样评价?这样写有什么好处?（设计意图:通过设置问题,引导学生回答,从而让学生明确读书重要性,增加学生阅读兴趣。在老师引导下解决文中疑难问题,有利于学生很好地理解课文,同时也能提高他们对这些文学作品兴趣。）三、总结感悟,升华情感教师引导:冰心奶奶把她一生读书感悟凝聚为九个字,告诉大家要读书好,多读书,读好书。在你阅读经历中,也有很多读书感悟吧。你认为哪本书对你是最有益?用简短几句话把这本书带给你收获写一写。学生写出读书感悟,分享交流。课堂小结及拓展延伸四、布置作业,扩展延伸1、收集关于读书名言警句2、在积累本上整理本课学到读书好方法五、板书设计 忆读书读书方法:挑着读 选着读读书体会:读书好 多读书 读好书 读书有法 其乐无穷六、教学反思忆读书是冰心回忆自己童年时读书生活文章。通过本课学习,学生深刻理解了 “读书好,多读书,读好书”意思。这篇课文内容浅显易懂,学习本文时,我让学生从整体入手,抓住文章要点。初读课文后,让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢?引导学生抓住课文最后一句话“读书好,多读书、读好书”,理解课文主要内容。然后在深入读课文,让学生结合课文内容和自己生活实际来概括一下“读书”有那些好处?这是本文教学重点。如书中生动故事情节和人物形象能激起人们各种感情,让人们获得多种美享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们品德修养。读书对写作有很大帮助。还能得到“做人处世独立思考大道理”。最后由读书“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。本文涉及了较多名著,有些书籍学生平时接触较少,可让学生交流课前查询资料,课上学生相互补充。在教学过程中,我注重抓住疑难句子,通过对疑难句子把握,来提高学生对文学作品兴趣,同时又能加深对课文内容理解。美中不足是在教学过程中,缺少小组合作学习过程,对于学生学习过程中不同意见要给出时间讨论交流。10