农村小学留守儿童心理特征调查及对策研究的调查报告.doc

《农村小学留守儿童心理特征调查及对策研究》
课题结题报告
兰州市永登县大同镇青溪小学 康爱莲
【内容摘要】“留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象，教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。为此我通过调查、访谈等多种方法，专门研究本校留守学生的心理特征及生活状况。通过探索研究后，我们建议从政府、学校、家庭和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康快乐的成长。
【关键词】农村小学；留守儿童；心理特征；教育对策
一、 课题研究的背景及意义
（一）课题研究的背景
严峻的社会现实呼唤留守儿童的心理健康教育。如今在农村，劳务输出已经成为农民“求生存图温饱、求致富图发展”的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。春节一过，大批农民便背井离乡，一走就是一年，这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温暖的特殊群体——留守儿童。这些孩子远离了直接监护，留在农村的抚养者不是年老体弱，就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱、亲友疏于管教，使他们普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态，这类孩子在生活中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行差，带有违规、违纪、违法现象。在学校里，这些“留守儿童”大多不合群，逃学、旷课、不交作业，当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，以致无法及时协商处理孩子身上出现的问题。这些孩子长期有心事无处诉说，很容易形成精神或人格障碍，内向一些的孩子容易形成自卑孤僻等性格。
让我们一起来看看这些数据。据网上调查所知，中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1％人口抽样调查的数据推断，中国农村留守儿童约5800万，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个是留守儿童。
很多调查都显示，父母外出打工后，他们与留守儿童聚少离多，沟通又少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，有的还脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。留守儿童的学习成绩也因为性格等方面的原因不能尽如人意。
对这一特殊群体的成长教育，已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。
（二）课题研究的现实意义
随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。本课题研究能够了解本校留守儿童的心理特征，做到有针对性的辅导；做好本校留守儿童学习辅导工作，促进学校教育教学质量的提高，使留守儿童父母安心务工，还可以积累一些留守儿童的教育经验。
二、国内同类课题研究综述
　　2004年5月，教育部召开了中国农村留守儿童问题研讨会。在2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。我们欣喜地看到，从中央到地方，各级党委政府、社会团体关爱农村留守儿童的活动日渐升温，党和政府的高度重视，进而引起学术界、文艺界及媒体对农村留守孩子问题的高度关注。2006年春晚农民工孩子一句“同是祖国花，同是中国娃！”唱出了多少留守孩子含泪的梦想与企盼！一部以关爱留守孩子为题材的公益影片《留守孩子》公开上映，感动了众多观众，引起强烈的社会反响。影片中出现的“留守孩子之家”的感人场面也很快得以从影片中走下来，来到全国许多农村留守孩子的现实生活中。长篇报告文学《农村留守孩子，中国跨世纪之痛》、《伤村：中国农村留守儿童忧思录》、《世纪之痛：直击农村留守儿童生存难题》以及长篇小说《空巢》、《守望》、等相继出版，农村留守儿童作为一个新的富有中国特色的社会现象，正在向我们走来……
三、课题研究的目标、内容及研究方法
（一）课题研究的目标
1、通过实验，探索出农村小学对留守儿童教育的方法、途径，不断探索教师的教学方法，不断提高学校的整体水平，不断深化学校的教育工作。
2、通过实验，落实以人为本的思想，创设良好的教学环境，教育留守儿童自主、自信、自尊、自强。培养留守儿童的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实的基础。
3、通过实验，切实减轻家长负担，构建和谐的教学环境，办让人民满意的学校，为和谐社会的创建贡献力量。
4、通过实验，抚平留守儿童残缺的家庭感、亲情感，完善我校的德育工作。
（二）课题研究的内容
1、农村小学留守儿童的心理特征与调查分析
2、探讨农村留守儿童的教育对策
a、了解农村小学留守儿童的家庭状况、生活状况和学习状况
b、探索农村小学留守儿童的教育对策
（三）课题研究的方法
1、抽样调查法：采用问卷形式，调查本校学生学习、心理状况。
2、行动研究法：结合本校教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3、个别谈话法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。
4、教育文献法：查阅有关留守儿童教育的文献，明确研究的目标，分析研究中涉及的有关变量。
四、课题研究对象
　　这次调查我共选取了我校6个教学班进行，共有在校生152其中留守儿童53人，留守儿童占的比例为34.8%。其中留守儿童中男生人数为21人，女生为32人，留守情况调查统计如下：父母一方在家有47人； 父母双方都不在家有52人。 与爷（姥爷）奶（姥姥）生活的有68人与姑姨等亲属生活的有34 人。
　　从统计表的数据中，我们发现：父母双方都不在家的留守儿童人数居多。其中与爷（姥爷）奶（姥姥）生活的留守儿童占多数，占该类的66.6%。父母有一方在家的留守儿童人数较少。其中留母亲在家看护的占多数，占该类的75%。留父亲在家看护的较少,可以看出，父母单方在外地务工的家庭中，多以孩子的父亲为主。从留守儿童的性别统计中，我们发现，父母一方在家的留守儿童，男同学居多；父母双方都不在家的留守儿童，女同学居多；反应出父母在外地务工的心里：“把女孩子留给间接监护人照看父母比较放心”。但这只是相对而言的。
五、课题研究的步骤
第一阶段：启动阶段（2010年4月—2010年6月）
主要开展课题的初步实践探索，做好课题的研究准备工作，开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。
第二阶段：实施阶段（2010年7月—2010年9月）
按计划、步骤进行课题研究。
1、以问卷调查的形式，调查本校留守儿童的心理特征现状。
根据调查结果统计，分析本校儿童的心理特征状况。
2、留守儿童中存在的心理问题，找个别儿童访谈和社会调查，分析心理问题的成因，初步研究解决方法。
3、对留守儿童中心理有问题的儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。
第三阶段：总结阶段（2010年10月—2011年1月）
整理材料，总结经验，写好课题研究报告。
六、课题研究成果
（一）调查结果统计
本校是1至6年级共有152人，其中留守儿童有53人，占全校人数的 34.8%，为了更好的了解本校留守儿童的心理及生活状况，我利用课余时间对这52名留守儿童进行了问卷调查
（后附留守儿童问卷调查）
（二）调查结果分析
存在的主要问题如下；
第一部分：留守儿童生活状况
1、家庭生活状况
父母在外务工占 76%
父母在外经商占 7%
从事农业生产占 14%
其他占 3%
2、监护人文化程度
小学文化程度占9%
初中文化程度占16%
高中以上文化程度占2%
没有接受文化教育占73%
第二部分：留守儿童心理状况
1、留守儿童性格
性格开朗占15.6%
性格内向占45%
性格暴躁占15%
性格柔弱占24%

2、父母在外务工时间
在外务工一年以内22%
在外务工1—3年占45%
在外务工3—5年占13%
在外务工5年以上占 20%
第三部分：留守儿童学习状况
1、学习态度
喜欢学习占45%
一般占5%
不喜欢占50%

2、学习成绩
学习成绩优秀占18%
学习成绩良好占13%
学习成绩一般占45%
学习成绩差占14%
由以上数据所得结论
1、由于留守儿童的父母不在家，更不可能时时刻刻在自己身边，他们在学习上遇到问题一般都会向老师请假，对于这些孩子，我们老师应该多一份爱心、耐心和细心，尽自己最大的能力指导他们，使他们感觉到老师对他们学习的关心。
2、大多数留守儿童考试没考好都是因为自己平时不够努力造成的，很少是因为没有老师、家长指导或者其它原因造成的，所以当他们考试失败时，可以找他们一起分析试卷，让他们自己找出错误的原因，从而使他们吸取教训，总结经验。
3、这些留守儿童大部分都希望自己学习好，能为父母争光。可见他们都希望自己有出息，能够光宗耀祖。
4、在生活上，由于这些留守儿童父母不在身边，他们希望在学校可以有更多的朋友同他一起分享快乐。所以在生活上，我们可以做他们的“知心朋友” “代理妈妈”，在心理上给他们更多的关怀。当然，这些孩子更加希望自己的父母在外可以平安、健康，这说明孩子们都非常挂念父母，很有孝心。
5、留守儿童父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爷爷奶奶年龄比较大，不管是学习上还是生活上，他们对孩子的照顾都欠佳。
6、留守儿童一般都认为身边的人还是关心自己的，当然也有一部分认为身边的人不是很关心自己，对于这部分孩子，我们应该经常找他们谈谈心，经常和其监护人保持联系，及时了解孩子的状况。不要让他们幼小的心灵产生孤独感。
7、留守儿童的父母一般都要半年或一年才回来一次，可见孩子和父母交流的时间甚少，对孩子的健康成长有一定影响。
（三）教育对策及建议
如何解决留守儿童的心理健康及学习问题，则需要政府、家长、学校及社会人士的共同努力。以下是我研究课题实践后的几点总结与建议：
1、政府方面
就社会政府而言，应该给予留守儿童更高的重视。留守儿童出现的根本原因是，教育体制不完善，家长收入并不高难以承受高昂的择校费。所以，政府在解决留守儿童的问题上一方面可以通过建立更多的农民工子弟学校，降低入学门槛，方便家长携带孩子去打工。农民工将子女留守而不选择举家迁移，与农民工子女进城就学难有直接联系。由于户籍所造成的二元体制，农民工子女在城市公办学校入学要缴纳高昂的“借读费”，这成为农民工子女不能随迁的一大障碍。农民工为城市建设做出了巨大贡献，应当分享经济发展的成果，享受到公共财政的阳光。流入地政府要努力改善农民工子女的就学条件，进一步落实进城农民工子女教育政策。同时，在公办学校资源有限的情况下，特别要把农民工子弟学校办好，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低农民工子女上学、受教育的成本，使留守的孩子能够生活在父母身边，共享城市文明。
另一方面，政府可以通过鼓励外出务工的农民在家乡创业，在相对落后乡镇、农村发展更多的产业，为农民在当地提供更多的就业机会。此外，还应加大对弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障，在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。
2、学校方面
学校是“留守儿童”学习的主要场所，也是对“留守儿童”教育的主要部门。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”学校对他们要倍加关注和关心,每一位教师要有一颗爱生如子的爱心，有计划的做好家校联系工作，有针对性的进行家访，让学生从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌，积极组织他们开展各种有意义的活动。通过科学合理的教育，有效弥补“留守儿童”的缺失。作为学校和教育部门，关心和教育好“留守儿童”责无旁贷，责任重大。通过课题组的研究实践，现将一些不成熟的经验与大家交流。
3、家庭方面
就家长而言，在做出外出打工而留下孩子的选择时，应该充分认识其中的利弊。虽然，父母在外地打工距离孩子很远，但是，现在通讯技术越来越发达。家长应该充分利用这些通讯工具及时与留守儿童、留守儿童的代养人、留守儿童的老师保持联系，更多地与留守儿童深入谈心，走进他们的内心世界，了解他们的困惑，解决他们心中的困扰，减少隔阂，更好地理解和关心留守儿童。家长绝对不可以因为留守儿童成绩落后而一味指责其不用功学习，而应该尽量帮助他们利用假期及时地弥补空缺、跟上进度。
我们想强调的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每个孩子都希望在碰到困难的时候可以有母亲温馨的话语来安慰，可以有父亲宽厚的肩膀作为依靠，从而帮自己正确面对并战胜挫折。所以，我们需要为留守儿童的父母敲醒警钟！你们可以少加几个班，可以少赚一点钱，可以不用给孩子买什么高档的礼物，但是，一定要记得经常打电话跟孩子聊聊天，一定要记得在孩子生日的时候，煮一碗面或买一块蛋糕，道一句生日快乐。
4、社会方面
留守儿童的问题已经不只是农村或者农民工的问题了，随着留守儿童数量的扩大，留守儿童的问题已经是整个国家和社会的问题。所以，在这里我们呼吁更多的社会人士伸出热情的双手，形成爱的暖流，温暖每一位需要帮助的留守儿童。儿童是祖国的未来，留守儿童更需要我们呵护的花朵。我相信，在社会大家庭的温暖下，会有越来越多的留守儿童绽放笑容。
七、课题研究小结
对于本课题的研究，这一年以来我做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了较丰富的实践材料，也摸清了本校留守儿童的心理特征、生活基本状况，我也根据实际情况探索研究了一系列教育措施。但是农村留守儿童队伍庞大，我们农村学校各种条件有限，以至于不可能做到面面俱到。当然，学校更不会因为课题的结束而停止研究。我校将继续关注留守儿童的心理特征及学习、教育问题，真正将对留守儿童的教育落到实处。为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，使他们健康快乐的成长,成为构建和谐社会和确保可持续发展的有利因素。

参考文献：
1.    《中国留守儿童现状调查 》           叶敬忠
2.    《农村留守儿童问题调查报告》  华夏健康网  
3、 《如何关注留守儿童教育状况》  湖南社会科学院
4、 《农村留守儿童的现状分析》          吴飞鸣