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浅析学生对数学厌学情绪的成因与对策
钟祥一中 李晨
（一）   问题的提出
 【关键词】：数学学习  心理障碍   对策研究 
数学学科本身比较抽象、逻辑性严密、系统性强。教学过程难免枯燥，许多学生面对抽象的数学语言、公式和枯燥的计算和应用题，常常流露畏难情绪，甚至消极厌恶，我们对中学生数学学习中的厌学情绪进行调查分析和研究，能在研究学生的学习厌学情绪中寻求策略，以达到消除数学学习中的厌学情绪，从而提高数学课堂教学效果和学生的数学学习成绩。学生对数学有厌学情绪，学习中缺乏主动性。所以，如何提高我校学生学习数学的主动性，大面积提高数学教学质量，是我们迫切需要解决的问题。以往我们的数学教学中侧重的只是智力因素的培养，如记忆、观察、想象、思维等。随着课程改革的深入，我们从知识型培养转变到能力型培养，更注意学生口头表达，动手能力和创新等，但却忽略了非智力因素对心理活动特定的影响作用，没有对学生的非智力因素进行有目的、有计划、有针对性、系统、科学的培养，造成学生心理种种缺陷。智商的发展和学习成绩的提高受到很大程度的影响。面对越来越多聪明的孩子厌学，数学成绩普遍较差，而学生的心理素质，却是一届不如一届。家长和教师无计可施，因为他们软硬不吃，我们和孩子间的距离也越来越远。而解决问题的关键则是培养学生优良的非智力因素，恢复自主学习的习惯。因此在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于数学教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。因此，我们特提出本课题研究。
（二）  对数学厌学情绪的原因分析
 学生“厌学”其实不是一个新问题，过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在，只不过近几年已经越来越不容坐视了。笔者在数学教学实践中，通过研究和与学生的交流得以了解到发生“厌学”现象的原因主要有以下几个方面：

 （1）    厌学心理：大部分的同学感到数学难学，这样在数学学习过程中就会有恐惧心理，也说明大部分同学对数学学习在一定程度上缺乏自信和兴趣，因此我们数学教师在教学过程中应该重视对学生学习数学自信心的培养和兴趣的培养。
（2）    迷茫心理：很少能认真完成作业并进行检查，仅仅作为任务来完成甚至不能完成和抄别人的，说明学生学习的态度不够积极，对典型的例题和习题都进行归纳总结，从不归纳以及做过就算，和回家能自己进行复习和预习。很少能主动订正作业中的错误。这些都说明我们很多学生学习方法不科学，没有好的学习习惯，也反映了我们学生自我调控矫正意识不强。学习不够自觉，对学习数学处于一种迷茫和迷失的心态。
（3）    闭塞心理：学习中遇到问题想问老师但缺乏胆量和勇气，有30%的同学经常自己一个人做题目，不喜欢与同学讨论。有部分同学不喜欢发表自己的看法和提出疑问。这些从一定的程度上反映学生心理承受能力差，不善于很别人沟通。学习中喜欢孤军奋战,，也反映了学生相互交往，协作能力的缺乏。
（4）    恐惧心理：有的同学一看到文字多的题目就怕或者头疼，以及同学经常钻研有挑战性的题目，从一定程度上反映我们现在很多学生缺乏一种勇于克服学习中的困难的意志品质。反映了对困难的一种畏惧心理。
（5）    烦躁心理：压力大的同学经常感到烦躁不安，难于静下心来看书。有的同学对学习有时候感到厌烦，从中可以看出在现代的学习生活中由于家庭，学校和社会等各方面对学生的要求比较高，学生的心理压力比较大。而学生的心理承受能力有限，因此出现烦躁不安和厌烦心理。
从以上的分析来看，学生在学习数学过程中心理障碍情况比较严重，这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学教学效益降低，教学质量得不到应有的提高。
（三） 有益的措施，有效的对策
针对以上情况，我们的数学教师就是要考虑如何充分发挥非智力因素在数学学习中的作用，帮助学生克服数学学习中的心理障碍，从而达到最佳的教学效果。从学生的调查情况反映，笔者认为可以从以下几个方面入手：
（1）激发学生学数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性
  1．选取学生感兴趣的素材。例如：在学习销售中的亏盈问题时，老师就从“三聚氰胺”毒奶粉事件谈起，不良商家为此亏损、破产，有的厂家却盈利很多学生对这个社会的热点问题表现得十分关注，学习得十分认真。可见好的素材能调动学生积极性。
    2．精心设计问题，把惊讶带给学生。“问题是数学的灵魂”，有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探求解决它。老师在引导学生学习时，设计多种情景问题激发他们的兴趣，课堂顿时就能沸腾。所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。
    3．介绍数学美,培养数学兴趣。数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心。在简单的式子中我们可以发现数学等式的趣味美。杨辉三角更组成美丽的对称图案，黄金矩形的“匀称美”，对称图形的和谐美。
4．介绍数学在社会发展,日常生活中起到的作用,培养学生的兴趣。将学生实际生活中遇到的问题引入教学活动过程。例如：在数列中的存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等，激发学生浓厚的数学兴趣。
5．习题作业形式多样，提高学生学习兴趣。学生对某种事物产生的兴趣，都是有一定限度的，教师在重视激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。因此，教师既要重视“开头”的精心设计，还要重视“练习”环节的精心安排和练习形式多样化：
6．练习题型多样化：有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替使用；练习方式多样化：可口答、笔答、板演、讨论，学生自己命题，自测、自评等多种方式。如学生的作业问题，教师可按上面两种练习形式进行分类设置和精心选编，分化到课内解决，尽量减轻学生的作业负担，使学生自始至终保持浓厚的兴趣；使学生由“厌学”变为“乐学”。
7.注重操作，让学生体验，强化学生学习兴趣。现代中学生普遍比较好动，而缺乏动手、操作实践能力，也很少参加体验性活动。所以，教师要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，增强学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。在学习几何内容时，教师要大胆让学生用钉子、绳子和彩色笔在平面上画图，研究图形有关性质；让学生用硬纸板做成长方体、正方体、圆柱和圆锥等几何图形，然后剪开展成各种平面图形，用直尺量出有关线段长度，并推导出它们的表面积和体积公式；让学生把参加数学实践体验的过程写成实验报告，互相交流，互相评议，对实践工作做得好的学生，教师应加以鼓励和表扬。
（2）教法上积极优化，学法上多加指导
新一轮课程教育改革的核心内容是教育观念的彻底转变，根本目的是学生学习方法的改善。笔者认为，课堂是学校教育的主战场，课堂教学方法的改革是课程改革的切入点和重要突破口。我国教育家叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想，与新一轮课程改革的基本宗旨是一致的。因此，我们在数学教学中，要结合学科特点、学习内容、学生实际，灵活地、综合地运用各种方法（如问题教学法，讨论法，探究法等）于课堂教学实践。教学不是简单地你教我学，你问我答，而是教学双方的交流和互动，教学活动是通过教师和学生之间的交际活动，掌握知识、培养能力的过程，教师的劳动要通过学生的行动，才能收到实效。我们要在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、能力等方面的发展。教师要善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与学习，并经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要密切结合现代教育技术的发展，特别是要利用多媒体技术创设情景，把一些枯燥，抽象的数学问题。通过多媒体技术，制作成动画课件，图文并茂，激发学生学习兴趣，特别是随着社会的飞速发展，多媒体和网络技术的应用，使学校不再成为学生获得知识的唯一场所，作为教师要从一支粉笔、一本书的课堂教学走向屏幕教学，由讲授型向创新型教学发展。如在讲应用题中的行程问题时，传统的教学方法最多就是画几个图，这种抽象的概念学生很难理解。现在我们利用了多媒体，把过程设计成动画，学生即觉得有兴趣，又比较直观，把一些抽象的问题简单化了，教学效果比较好。
（3）注重情感交流，激发学生学习数学的动力
   有人说没有爱，就没有教育，作为一个教师要学会用自己的爱心去点燃学生的智慧之火，对学生既要严格要求，又要关心爱护。对学生要平等，尊重，理解，中学生正处于身心发展的关键时期，有很强的自尊心，他们渴望理解，信任，尊重。因此，作为教师要理解他们的心理需要和政治上的渴望，理解他们的兴趣爱好，个性需要，加强与他们的沟通，以排除学生的心理障碍。对学生提出的问题不管间单得多么幼稚，都要耐心解答，绝不能挖苦讽刺。要多和学生接触谈心，努力使学生觉得你这个数学老师可亲可爱，让学生喜欢和信任你这个数学老师，学生就会喜欢听你的数学课，也会喜欢数学这个学科。“亲其师，信其道也！”我们教师要多用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，宽容的情怀来感化学生，这样师生之间才会相互信赖。也会对激发学生学习数学的动力起到推动作用。学生有问题怕问老师的心理障碍就会消失。做学生的知心朋友，走进学生的心灵，多和学生沟通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。
（4）培养良好的意志品质，增强学生学习数学的自信心
    意志是人们自觉调节自己的希望去克服困难，以达到目的的心理活动。所以良好的意志品质是克服困难的保障。但我们发现多半的同学认为数学难学和只有少数的同学能经常钻研有挑战性的题目，充分说明我们很多学生在学习上缺乏毅力，没有勇于克服困难的意志品质，尤其对数学学习更缺乏信心。碰到需要分析，思考，探究问题时，一有困难就知难而退，表现了缺乏毅力，不善动脑的懒惰情绪。因此，我们在教学中要结合教材特点，在传授数学知识的同时对学生进行思想品质教育，可以用科学家靠坚强的意志战胜困难取得成功的事例来鼓励学生，如陈景润为了证明哥德巴赫猜想草稿纸就用了好几麻袋等。通过这些事实来培养学生以苦为乐的坚韧意志，激发学生探求数学真蒂，解决数学问题的主动性，积极性。
   教学中我们还要关注后进生的情况，这些学生原来在学习上就缺乏毅力，对自己没有信心，当然从小学开始就没有好的数学成绩，对这样的学生除了课后多谈话，多辅导，课堂上还应对他们提一些比较简单，在题目的能力范围内的问题，让他们回答，老师再给于充分的肯定，使他们也尝到胜利的喜悦，成功的乐趣。这样有助于增强他们的自信心，增进了师生间的感情，也激发了后进生的学习积极性。所以在意志的培养上，要从帮助学生树立自信心，克服自卑感，养成良好的学习习惯开始，到勤学，善学，到勇于克服困难，直至树立锲而不舍的坚强意志，要循序渐进，以达到最后目标。
（5）    在数学教学中渗透思想品德教育和心理健康教育
随着社会的进步，教育也成为全社会关心的热点问题。社会，家庭对学校教育的要求越来越高，学生也承受着很大的压力，但中学生的心理承受能力有限，因此各种心理问题也相应产生，烦躁不安，厌学等。作为数学教师在进行学科知识教学的同时，也要充分利用学科间的关系，在课堂教学中渗透思想品德教育和心理健康教育。其实教育教学活动过程本身也是一个心理活动过程，我们在教育教学活动中既要增强心理教育意识，能动地发挥培养良好心理素质、开掘心理潜能、预防和治疗心理障碍和心理疾患的作用。还要注意避免在教育教学活动过程中有意无意地制造学生的心理障碍，甚至引发学生的心理疾患。更应该把数学课堂教学和“减负”要求相结合，学生的厌学心理和我们过重的课业负担有直接影响，过重的课外学业负担，不单压在学生身上，更压在学生心上。学生埋头于完成各项庞杂而又不甚必要的作业，就难以产生对生活的热爱和对人类的关心，难以有舒展的胸怀和创新的精神。在数学教学中，从课堂教学到作业布置，我们都应该做到精练。 当然，学生的学习情况受很多因素的影响，难免要产生波动，因此不能简单的认为经过一段时间的心理辅导，学生的心理就会稳定了。在一些偶然因素的作用下，学生的学习心理障碍还会出现很大的变化，引起心理素质的再下降。因此消除学生在学习过程中的心理障碍，提高学生的心理素质，是我们教师在教学中的一项长期的任务，并始终贯彻在整个教育教学过程中。总之要重视学生自身的发展，充分体现“以学生发展为本”的新课程理念，把教书与育人相结合，让学生全面健康的发展。