小学生思想道德素质培养及评价研究汇报.docx

小学生思想道德素质培养与评价的研究汇报一,研究的背景与意义小学阶段是一个人的道德品质初步形成的基础阶段,加强对小学生的良好思想道德素质养成教育工作,是新形势下加强和改进小学德育工作的重要措施,这是一个系统而庞大的工程.它有利于用社会主义道德规范青少年的日常行为;有利于改善当前小学生养成教育比较薄弱的状况;有利于指导小学生在改革开放复杂多样的社会环境中健康成长.江泽民同志在党的十六大报告中关于切实加强思想道德建设时说:特别要加强青少年的思想道德建设,引导人们在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标.我校曾针对学生的思想道德建设状况进行了一次问卷调查,通过问卷,我们了解到,当前小学生的思想道德状况的主流是好的,但思想道德观念和行为方式正在发生许多变化,甚至出现一些偏失.主要体现出以下几个特点:热爱祖国,民族意识强烈,但一些学生理想信念模糊,政治热情下降;认同社会基本道德规范,但一些学生知行脱节,自觉自律性不强;热爱学习,追求进步,但不少学生存在重智轻德的现象;思想前卫,追求时尚,但对传统历史文化的关注不多;价值取向多元,主体意识增强,但有个人主义和实用功利主义倾向;生理成熟前倾,心理成熟相对滞后,一些学生心理比较脆弱,交往能力和承受挫折的能力不强.如何开辟功能完备的途径,运用行之有效的方法,有效促进学生素质的全面提高,是多年来我校在教育教学和日常管理中始终思考探究的一个现实问题.开展小学生思想道德素质培养与评价的研究,对于我校深入贯彻以人为本,依法治校,以德兴校,科研强校的办学思想,着力创办现代化特色学校,倾心培养思想开放,道德高尚,热爱学习,爱好广泛,特长突出,勤于实践,善于创新,长于交往,身体健康,意志坚强,心境坦荡,笑对生活的合格加特长人才,有着重要的现实意义和深远的历史意义.因此,我们有志于把该项研究系统,深入,持久地开展起来.二,研究思路和方法(一)研究思路我们研究的目标是:结合学校和学生实际,做好我校小学生思想道德素质评价体系的探索,寻找与之相适应的教育策略,开展小学生思想道德素质的培养;同时探讨教学,德育,管理,班主任工作,课外活动等各项工作协调和谐的发展,是师生关系,生生关系,师师关系,教师与家长等各种人际关系和谐融洽,合作共处.为此,我们在每个年级选派骨干教师开展本课题的研究.在课题开展中,我校根据不同年级学生身心发展规律,以雏鹰争章活动为载体,划分了低年级,中年级和高年级三个阶段,构建了多层次,多序列的德育目标,形成符合年级实际的评价标准,将学校德育的总体目标分解到各个年级:一,二年级以养成教育为核心;三,四年级以自主教育为重点;五,六年级以自强教育为内容.我们将学生成长中的各项素质用徽章来落实,这徽章就是学生综合素质的体现,目的是引导学生全面发展,使原本只注重学习好的孩子在保持强项的同时,弥补弱项.我们认为:评价项目的表达越具体,越能够促进学生对成长要求的认识.同时也为教师,家长提供了评价孩子的标准,使家庭教育和学校教育走上一体化的轨道上来.当学生对评价标准非常熟悉的时候,实际上在无形中也学习了评价内容,在自我评价中形成描述性的语句,有了评价的基础.(二)研究方法1.调查研究为了有针对性地加强小学生的思想道德素质的培养,我们采取分层抽样方式,从全校3至6年级学生中抽取300名学生,从以下几方面进行了问卷调查:1,人生价值观;2,社会公德意识;3,集体观念;4,家庭观念;5,学习的目的性.对问卷中反映出的问题我校课题组进行了分析,找准症结,制定实施计划.2.行动研究(1)多彩的活动结合课题我们先后开展了各项活动.例如:通过广泛开展读书用书活动及各种书画比赛活动,激发学生的学习欲望和学习兴趣,从而培养他们良好的学习习惯;开展建立文明校园活动,培养学生讲文明,讲卫生,有礼貌的行为习惯;开展手拉手活动,培养学生热爱班集体,团结友爱,互相谦让的优良品质;开展我帮妈妈干一份活的体验活动,培养学生热爱劳动,孝敬父母,珍惜劳动果实的优良品质;开展比学习,不比吃穿的活动教育学生勤俭节约,努力学习的好习惯;开展我为人人,人人为我为主题签名活动,向学生进行诚信教育,要求他们从小做一个诚实守信的好孩子.此外,我们还利用各种节庆日开展活动对学生进行教育.如:在清明节期间开展祭扫革命烈士墓活动,向学生进行热爱祖国,热爱党,热爱家乡的教育;在教师节开展我为教师献一份礼活动,培养学生努力学习,尊敬师长的教育;在六一节期间开展少先队简史宣传教育活动,让学生了解少先队的发展历程,了解少年英雄事迹,从而激发向少年英模学习的欲望,树立要珍惜机会,好好学习,将来为祖国作贡献的远大理望.(2)正强化法正强化法就是采取正面强化教育.在课题研究中我们采用多表扬,鼓励这种手段,运用贴画,红星,印章,喜报等强化物不断地表扬,奖赏,鼓励孩子的进步,在全校形成了积极进取的文化氛围.(3)训练法习惯是一种动力定型,是条件反射,长期积累和强化的结果,因此必须经过长期,反复的训练才能形成.没有训练,就没有习惯,严格要求,反复训练,是形成良好习惯最基本的方法.因为他们的品德形成往往不是先从概念开始,而是从实践中体验和训练出来的.在研究中,我们对已经形成不良习惯的学生主抓了三个转化,即不良习惯与错误认识向正确认识的转化,正确认识向正确行为的转化,正确行为向良好习惯的转化.3,建立学生综合素质评价表,关注孩子成长在充分调查研究的基础上,我们遵照弘扬个性,立足过程,综合评价,促进成长这一理念,开展了小学生思想道德素质评价制度改革,建立我校的学生综合素质评价表,增强了德育工作的生动性和实效性.这份评价表是根据小学生的发展特点而设计的一种由学生自己操作,自我评价,他人评价和自我认可的一个平台,富有情趣,便于操作,真实地记录并反映了学生在校综合素质的发展状况.为了评价更加准确便捷,我们将抽象,笼统的总目标分解为若干个次级目标,每一个次级目标又可根据测量操作的需要再分解为下一层次的目标,逐层分解,直到将目标分解转化为可直接用于测量操作的评价指标.三,实验的效果:课题研究促进了学生行为规范的养成1. 学生遵守学校规则习惯的变化目标一:遵守学校规则(1)热爱祖国,牢记爱国七知.(2)热爱少先队,掌握少先队四知,四会.(3)在楼道里慢步轻声靠右走,不大声喊叫,不追逐打闹.(4)不做有损班级,学校荣誉的事情.(5)集会排队快,静,齐.今天的学生知行脱节,假性认知现象突出的原因很大程度上就是由于学生缺少生活化的道德实践所造成的.以往学校德育活动往往囿于课堂,学校,很少考虑学生道德的社会性体验,德育活动缺乏与学生生活实际的联系.我们在培养学生热爱祖国,牢记爱国七知,热爱少先队,掌握少先队四知,四会的过程中,将呆板教条的文字转化为对姿多彩的活动形式,通过体验教育,组织引导少年儿童在学校生活,家庭生活,社会生活和大自然中获得民族精神的真切感受,使国家和人民的利益高于一切的少先队队礼的内涵扎根于幼小的心灵之中.我们还重点开展了以中国了不起,中国人了不起,做个了不起的中国人为主要内容的三个了不起系列活动,了解民族精神的丰富内涵,感受民族精神的伟大力量,逐步树立民族自尊心和自豪感,.实验的后期,我们就实验班再次进行了问卷调查.(图1)图1热爱祖国,热爱少先队 优秀提高率前后测对比实验后学生在热爱祖国,牢记爱国七知;掌握少先队四知,四会方面的优秀率两个年级分别提高了30%,32%.目标二:热爱学习,学会求知实践中我们感到小学生好奇,好动,注意力容易分散,持久性差是直接影响学生听课效率的重要原因之一.现在的学生,在日常生活中许多方面是由家长帮助进行,养成了他们的依赖性.因此培养学生对学习的自我意识和自我监控能力,养成良好学习习惯,是促进学生自主学习的重要举措.目标三:团结友爱,互相帮助(1)尽力在自己的岗位上为集体,为他人服务.(2)能积极参加手拉手活动,交一个好朋友.(3)和同学团结友爱,不讽刺犯错误的同学,能以实际行动关心他们.多数学生在家中的娇生惯养,只有自己,不管他人.实验中,我们根据学生的年龄,适时让他们承担一定职务,学会乐于助人,关爱他人.不管是家人团聚还是与伙伴交往,不称王称霸,不以我为中心.学会赞美人与微笑,缩短人与人之间的距离.教育学生友爱互助.平时经常对学生进行家的教育:同学们来到班级这个大家,要体现出大家庭的温暖.要关心爱护这个家,这个家里的成员有困难,都应该伸出援助的手,友爱互助.携手共画同心圆;同一片天地,同一片梦想.2.学生在家行为习惯的变化目标一:尊敬父母长辈实验前期,我们对尊敬父母长辈这一规则在35年级学生中进行了问卷调查,分析得出:有45%的孩子做到了外出,回家能与父母打招呼,26%的孩子知道父母的生日,38%的孩子能够听从父母和长辈的教导.反映出多数学生没养成孝敬父母长辈的品德.我们开展了多种教育活动,如以向古人学孝道为专题的故事会,使学生了解孝敬老人是我们中华民族的优良传统,增强学生孝敬老人的意识.开展了为这样的爸爸妈妈提意见,为这样的孩子出主意的班队会,会上学生们就前期测试中遇到的各种各样的问题畅所欲言,交流看法,互相支招,各自查找自身的问题,各定自己的整改措施.我们还设立了家长联系卡,以定期了解学生的整改情况.通过一年多的课题实验,学生外出,回家主动和家长打招呼的上升至71%,尊敬父母方面情况有很大进步.目标二:自己的事情自己做在课题实施过程中,我们针对学生的年龄特点,将这一目标细化为以下具体要求:一年级:1. 自己洗脸洗脚,漱口刷牙;2. 自己吃饭;3. 学会整理书包.二年级:1. 自己整理书包; 2. 自己洗红领巾;3. 学会收拾自己的房间.三年级:1. 自己整理书包,玩具; 2. 自己把房间收拾整齐;3. 学会合理摆放自己的用品.经过近两年的实验,我们通过对调查数据统计分析,发现学生自己事情自己做这一项的整体水平有了明显的提升.自己的事情自己做前后测分值对照表(图3)我们从这三个年级的柱形图中可以看出,每个年级都有较大的提高.在我们和家长的共同严格要求下,学生的自理能力普遍有了较大提高.课题研究也促进了教师师德建设的发展.在课题的研究过程中,我们不仅加强了对学生思想道德素质的养成教育,而且注重加强教师的职业道德建设,充分发挥教师的主导作用.帮助学生完成对道德情感的认知与践行.教师要用自己的好思想,好道德,好作风为学生树立学习的榜样,当好学生健康成长的指导者和引路人.用高尚的师德影响学生.为人师表,率先垂范.三,研究结论(一)培养学生良好习惯的四种有效途径1. 激励.在习惯养成的过程中,不断的发现,挖掘学生身上的闪光点,赏识每个孩子,信任每个学生.为鼓励学生在各方面大胆尝试、积极参与,学会自我欣赏,我们设计了多种卡片:目标卡,进步卡,摘抄卡,演讲卡,合作卡每张卡上都画着一个高高翘起的,微笑的大拇指,时时提醒学生:我是最好的!2. 惩罚.我们这里所说的惩罚绝不是体罚,也不是伤害学生自尊心的的惩罚,而是激发学生强烈上进心的惩罚,是一种知耻而后勇的惩罚,惩罚的最终目的是让学生明白:自己做错的事情就要自己承担责任,适度的惩罚既是一种规则约束的手段,更是一种自省的有效手段.3. 磨练.坚强的意志是磨练出来的,越是困难的环境越是能磨练人的意志.所以,在面对问题的时候,我们有意识地培养学生独立去解决,从而培养其勇敢,坚韧和不屈不挠的性格.在他们体验到成功喜悦的同时,也磨炼了自己的意志,养成了勇敢顽强,坚持到底的精神.4. 竞赛.竞赛在行为习惯养成中起到了不可忽视的作用,如:为了激发学生学习兴趣,使学生的学习从自发走向自主,自觉, 把竞赛引入课堂,让学生在合作的基础上以竞赛,游戏的方式完成当天的学习任务,使其轻松,愉快地度过学习的每一天,充分感受学习带来的快乐,从而激发了学生的学习兴趣及主动求知的渴望.(二)小组合作促进了学生行为习惯的养成少年儿童的可塑性很强,模仿是他们的天性.在实验中,我们依据学生的从众心理,在小组中树立榜样,宣传榜样的积极面,闪光点,使学生受到启发,鼓舞,激发他们发展自己,完善自己,推销自己的巨大热情,以此促进学生良好习惯的养成.当竞争对象不是一个个体,而是一个小集体的时候,他们往往会有一种集体责任感出现,会加倍约束自己的行为,为自己的集体争光.孩子们非常重视同学们对自己的评价,为了不给小组丢脸,他们往往会努力让自己达到老师的要求.好习惯的形成也自然很快.我们把这种现象称为小组现象.(三)父母对孩子良好习惯的养成举足轻重四,小学生思想道德发展评估指标体系的方案细则(一)在校做个德,智,体全面发展的好学生.1,思想品德好,能认真执行小学生守则与小学生日常行为规范.思想品德,行为表现在校是榜样.在学校班级组织的各项活动中表现积极,是学生中的先进分子,操行等第为优秀.2,学习成绩好,学习勤奋刻苦,能较好地掌握各门功课的基础知识和基本技能,各科成绩优秀.3,锻炼身体好,认真上好体育课,认真做好广播操和眼保健操.积极参加课外体育活动与体质健康训练,体育成绩优秀.讲究卫生,保护视力,身体素质较好.(二)在家做个勤俭,能干,有礼貌,讲道理的好孩子.l,礼貌方面:孝敬父母,听从父母和长辈教导,不任性,能关心父母健康,能礼貌待客.2,劳动方面:积极参加力所能及的家务劳动.主动帮助父母亲干活,自己的事情自己做,每天不少于半小时家务劳动.3,习惯方面:有良好的生活习惯,爱护家庭钱财,注意节俭,不挑吃穿,不乱花钱,按时学习,按时休息,业余生活丰富多采,不吸烟,不喝酒,不赌博,不参加封建迷信活动.(三)在社会上做个遵守公共秩序,遵守维护社会公德的好少年.l,遵守公共秩序好:自觉遵守交通规则和公共秩序,在公共场所是个文明的小顾客,小乘客,小观众,小游客.2,遵守和维护社会公德好:富有爱心,乐于助人 ;尊重他人,主动帮助有困难的人,积极参加力所能及的公益劳动;遇到坏人坏事能机智地报警.爱护公共财物,保护自然环境,保护有益的动物,保护文物,爱护家乡的一草一木.3,遵纪守法好:遵守学校的一切规章制度;不进网吧,游戏机室,录像厅,歌舞厅等营业性娱乐场所.五,小学生思想道德发展评估指标体系的执行原则小学生思想道德发展评估指标体系执行中的要遵循三个原则包括:循序渐进,知行统一原则;激励为主,处罚为辅的原则;以身作则,以情感人的原则.循序渐进,知行统一原则培养品德集中到一点,就是要落实到道德行为上.道德行为总是要通过一定的方式表现出来,正确的行为方式才会带来良好的行为效果,小学生特别是低幼儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性.教师,家长必须对其进行具体的指导,细致地加以评价.对高年级学生,除了让他们明了道德行为的一般要求,规则和步骤外,还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力.我们在对小学生进行道德评价时,必须针对各年级道德认识的能力,由浅入深,由初级到高级,由概念到行为循序渐进制订出不同程度的评价标准,有计划,有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会,逐步形成正确的观念和行为习惯.激励为主,处罚为辅的原则.小学生品德的发展,经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程,在评价时要做到确切,合理,把不断调动小学生的积极性,培养良好的道德意志作为出发点,在设计评估导向标时对不同年级的评价标准应有侧重点,有适当的坡度和必要的反复,允许学生一次做不到,下次再重做,培养他们的自觉性,变要我做为我要做.评价小学生的道德行为,既要以激励为主,也要给予必要的处罚,但一定要讲清道理,使其明白错在哪里,为他们创造改正错误的条件,培养其道德意志的控制和调节能力,从而达到品德教育的目的.以身作则,以情感人的原则.一个人的情感,在一定条件下可以感染别人,教师要严格作好自我评价,要求每一个教师用教师的职业道德衡量,要求自己,在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为,注意自己对社会,对他人,对学生的评价语言.要求学生做到的自己首先要做到.做好学生的表率,不愧为人师表,引起学生思想上的共鸣,起到感染,教育学生的作用.六,小学生思想道德行为评价方案的机制我们开展以争分创绩,激励发展为核心内容的小学生思想道德素质评价制度改革,力争通过争分创绩这一评价方式达到激励学生主动发展的目的.具体实施分以下几个步骤:1,明确评价指标,了解具体内容每学期初,学校做的第一件事就是组织教师,家长,学生共同学习,完善小学生思想道德行为评价方案细则的评价标准.我们将学生应具备的在校思想道德五大素质再细化为十八条具体的行为规范,每一则规范均以五分,四分,三分,二分的分阶来评定.2,引导学生自评,学会自我反思,在争分创绩的过程中,孩子们每个月都进行自我诊断,记录,检验自己本月各项指标的完成情况,每个月的最后一周,班主任教师组织学生进行班级,小组评议.4,个人申述,公平公正.班级小组评议后,班主任要给出个人申述的时间,个人申述后,仍有异议,由班级仲裁委员会协商解决.让每一个孩子心悦诚服地接受别人的评价,明确努力的方向.5,管理小组评议,确定等次管理小组审议确定每个同学的得分情况.并根据分阶确定等次,即:95-100分评定为优,90-94分评定为优-,80-89分评定为良,70-79分评定为良-,60-69分评定为及格.6,学校认定批准,召开隆重的表彰会三优两优-将获得银奖,至少一次优,其他均优-将获得铜奖.另外,为评不上以上奖项的学生特别设立单项奖,学校颁发喜报.每一个孩子都能走上领奖台,让每一个学生都有掌声响起的时候.7,开辟宣传栏,激励每一个学生在学校最显眼的宣传橱窗内,展示金奖获得者的事迹,对金奖的同学是鞭策与鼓励,对其他同学来说是榜样和目标.奖对学生来说是赞扬,也是鼓励,有效的实现了发展性评价所倡导的评价指标的多元化,评价方法的多样化,评价主体互动化的理念.七,小学生思想道德行为评价方案的成果与困惑在争分创绩激励机制的引导下,孩子们养成了遵纪守法, 文明礼貌,热爱劳动等好习惯.有的学生自发清理校园死角,做环保小卫士;有的同学来到校门口的围墙,清除牛皮癣广告纸;教室外墙还布置了五彩缤纷的宣传图片这是学生热爱学习,热爱生活的表现,也是学生思想道德素质发展的可喜表现.但在实际操作过程中,也遇到了一些困惑,如:养成教育渗透于学习,生活,活动的每个领域之中,只靠学校单方面力量是不够的,实施养成教育是一个十分艰巨的工程.它需要教师坚持长期不懈地对学生进行教育,它需要家庭,社会的支持和配合,形成一个广泛的教育网络.少年儿童是整个社会成员的重要组成部分.他们也是成长中的小公民.在今后的工作中,我们将本着教育孩子六年,想着孩子的六十年,更要想着国家和民族的六百年的精神,着眼于学生终身发展,为学生成长服务,切实把少年儿童的思想道德建设工作做好,做实.小学生思想道德素质教育的过程,是一个不断内化,外现的过程,内化促进外现,外现加固内化.在小学阶段,培养学生相应的稳定的思想道德素质极为重要.学生只有具有了一定的稳定的思想道德素质,才能具有今后发展成为四有新人,社会广义建设事业接班人的可能性.