读《给教师的建议》有感.doc

读给教师的建议有感“要想给孩子一杯水，自己必须是常流水”。我时时用这句话告诫自己：只有不断学习，不断读书，才能教给孩子更多知识，才能不愧对我的神圣的职业。因此，我养成了读书的习惯，尤其爱读教育类的书籍，但从未想到有一本书能给我带来如此大的震撼，这本书就是苏霍姆林斯基的给教师的建议。书中给教师们提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，每一个问题不是空洞的理论指导，而是运用了大量的生动的事例和实际体会，给我们提出了许多饱含教育学、心理学知识的建议，让我开阔了眼界，增长的知识，提高了水平。以下我就几条建议谈谈自己的感受：一、怎样使学生注意力集中上课时注意力不能完全集中，这一现象在每个学生身上都会出现，那么如何使学生注意力集中呢？书中建议：要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。他向我们介绍，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。那么要创造这种情绪高涨的状态，单单依靠上课时采取一些特殊方式是不能达到目的的，而是取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻广度等。这条建议让我这个原本对注意力不集中的学生一筹莫展的教师顿时茅塞顿开。本学期的教学内容中表内乘法是教学重点，更是教学难点。要让这么小的学生在短时间内必须熟记乘法口决，并能够灵活运用比较困难，我没有用强压的手段让学生死记硬背口决，而是先培养我所需要的学生的情绪状态。首先带学生们走入生活：让学生两人两人相加，算出全班有多少人，看一看这种方法用了多长时间。在计算的过程中，我发现有部分学生因为加的数字太多而放弃，有的加错了，而完成的同学所用的时间我写在了黑板上，问学生这样计算有什么感受，学生地回答是“麻烦”“太累”，这时我就针对学生的思想说：“老师有一个法宝，能快速算出班级人数，你们相信吗？”说完，我故意停顿了一会儿，等到学生们的好奇目光都集中在我身上了，我才开始进行乘法的入门教学：提高学生学习乘法的兴趣。我数了第一排的人数，又数了第一列的人数，把数字进行相乘（这个过程让每个学生都能听到）。当我说出答案时，听到的是学生们惊奇的声音，我知道孩子们的学习兴趣被我调动起来了，孩子们的思想在向我靠拢了。接着我又运用了一些生活中常见的事例进行教学，让学生们感受到了乘法的魅力，从而改善了学生上课注意力不集中的现象。二、怎样对待学习有困难的儿童我的班上有几个学习困难的学生，每天的作业不是交不上来就是交上来看不懂，对这一现象，我没有深入思考其形成的原因，而是采取较强硬的手段_要求家长看着自己的孩子把作业补完。然而，我发现这种方法对这些学生来说并没有起到多大作用，甚至有了对数学厌烦的倾向，家长也感到疲惫不堪，而对这样学生的教育我也感到迷茫。怎样对待学习有困难的儿童这一条建议给我的教学之路点亮了一盏明灯。建议中说：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在早期所受的教育和他周围的条件不够好。对于学习有困难的儿童要特别的关心，更加有耐心，首先应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。通过文中指导，我先进行了自我反思：对学习困难的学生耐心不够，关心不够，只是单单想着他们笨，学不会，没有想过他们出现这种现象的根本原因。从而，我从思想上改变了对这几个学习困难的学生的看法：他们是可教育的，要让学习成为他们树立高尚的自尊感。我先对这几个学生逐一进行了家访，对他们的家庭进行了了解，对孩子的成长环境进行了了解。在校时经常和孩子们进行交流，在交流中让他们感受到在老师的心目中他们和其他学生一样都是天使。这几个孩子无论是在劳动中还是在生活习惯中只要有一点进步，我都会对他们进行表扬。学习上我牺牲自己休息时间给他们补课，从最基础的知识开始，一天天一遍一遍的讲解，对他们的表扬、鼓励之话更是毫不吝啬，不让班里的其他学生歧视他们，让他们逐渐产生了自信这学期，这几个学生在各方面都有了很大进步，尤其是学习方面，作业不仅能及时完成而且书写十分工整、规范，考试有时都能考到九十多分了。看到他们的进步，我感到很欣慰，心中更是庆幸自己有幸读了给教师的建议这本书。三、怎样使学校教育和家庭教育保持一致从教多年，经常听到一些家长对我们当老师说：“老师，我的孩子就交给你了，他只听你的话，我们管不了”。面对这样的家长，只能令我们感到哭笑不得。他们不知道，教育的效果是不能只归咎为某一方面，而是取决于学校和家庭的教育影响的一致性。建议中说，如果没有学校和家庭教育的一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。为了达到这种一致性，我同家长们进行了一系列的互动：首先，我力求让家长们懂得一个道理：父母、亲属是儿童的最早的教育者，儿童个性中的精神财富，还有教育家们称之为知识的渴望、好奇心、探求精神、思维的敏捷性之类的东西，这些都在很大程度上取决于儿童2岁到6、7岁时所处的环境如何。为不断提高家长们的教育修养水平，我学校也举办了“家校联系”活动，教家长们怎样通过让儿童认识各种现象来培养敏锐的观察力、注意力和求知欲。当然，对家长进行工作就得要求我要始终尊重家庭关系的含蓄性，如果有必要给家长以帮助或提具体的建议，我就采取个别是谈话的方式，对谈话的内容严格保密，这样家长就不会疏远我。这种做法不但让家长清楚孩子是怎样受到家长影响的，还可以促进家长的自我教育，从而经常进行自我检查，不再把对孩子的教育看成只是老师的事。每个学生在家中不是“公主”就是“王子”，家长们对他们是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，根本不会让他们参与家务劳动。由此，对于一、二年级的学生来说，在班里做值日就成为一大难题。我班一个小女生就不做值日，她认为干活不仅脏，还很丢人。我没有训斥她，而是先和她的家长进行了沟通，让家长明白，如果想让自己的孩子成为关心体贴别人的人，让孩子做到真正的爱自己的父母，爱自己的亲人，就必须使她把生活建立在劳动的基础上，而且最主要的是要用高尚的思想和动机去激励这种劳动，也就是让孩子明白，劳动不仅是一种神圣的义务，而且也是一种欢乐。经过我和家长的共同努力，这个学生不仅改变了观念，而且成为了劳动积极分子。书中建议：家庭里要有一些藏书并且不断地充实它，这不仅是为了让学生有书可读，而且是为了家长也读读这些书。因为家长的智力兴趣跟孩子自己阅读是同样重要的。很重要的一点是，要使家长了解一些关于人的基本知识：人的身体发育、智力发展、心理发展的规律性。对于这建议，我十分赞同：书是人类的精神食粮，是塑造灵魂的重要途径。读书能让我们修养身心，获得知识，开阔自己的视野，塑造正确的人生观、价值观。读书是一生的事，这就需要我们持之以恒。书能陶冶我们的情操，让我们开阔视野。书就象一个慈祥的老人，把知识一点一点的传授给我们。苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书就象一位教师指导和激励着我，为我在工作中不断进步指明了方向。