正式发言稿.docx

一． 微课的特点：
（一）微课的概念的由来及发展背景：
1.创始人：美国 一分钟专家 戴维。彭罗斯
2.国内：来源于一线教师公开课视频的“切片”处理。即将一堂优秀的公开课中精彩的部分通过技术进行剪辑保存下来，如广东中山市在2006年就开始这项工作。那时就有了“微教案”“微练习”“微课件”等等的说法。我理解，那时的“微”还仅仅是建立在传统教学模式上的“微小”片断，还只是教师的一种教学资料的收集和整理。
3.当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应，人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式，因此近年来各种“微”事物不断涌现，微博、微信、微电影、微小说……这些日益壮大的“微”字号队伍俨然宣示着我们已经步入了“微”时代。同时，网络通讯技术日新月异的发展也强有力地推动着这股“微”潮流，使得各种“微”事物可以无孔不入地钻进人们生活中的方方面面。随着教育信息手段的飞速发展，学习主体的变更，学习工具的变化，特别是互联网的渗透，使得现代社会的学习趋于“微型化，片断化，社会化，大众化，草根化”。故此，微课程就在这种背景下应运而生。
4. 翻转课堂：“教师先教，学生后学”的传统教学模式现在翻转为“学生先学，合作探究”。那么学生在自觉过程中遇到的问题怎么办？ 那么，我们制作的微课资源就是“知识的超市”。在这个超市中，学生想要什么，就可拿到什么。
（二）什么是微课，有什么特点：
“微课”是指以视频为主要载体，围绕单一、严格定义的学习主题（或知识点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
因此，微课有下列特点
　　（1）教学时间较短：根据中微课小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
　　（2）教学内容较少： “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习。
微课特征
　　微课只讲授一两个知识点，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”，其实，微课有下列特征：
　　1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
　　2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
　　3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最长不宜超过20分钟。
　　4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
　　5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
　　6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
　　7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
　　8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
　　9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
　　10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
二．什么是微课资源：
（一）微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源。是指以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。
我的理解是：微课资源是本学科内的内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。
（二）根据学科和教学内容特点，中小学微课资源一般可分为:
讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。数学、语文、英语、思品……
应用类：教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。生物、历史、地理……
实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。物理、化学、科学……
三．微课资源的设计与开发：
（一）开发原则：
符合国家教育方针与政策，符合国家的有关法律、法规、方针政策，无政治性、知识性、科学性错误。
符合课程标准的要求，教学目标清晰、定位准确，重难点突出，能够帮助学生理解和应用知识，发展学生基本学科思想。
遵循教育规律、符合各学段学生的认知特点，生动活泼、启发性引导性强，能激发学生学习的主动性和积极性。
适应多种技术条件应用的需求，要充分考虑网络技术与微课资源的结合，有利于资源在各种平台环境中的共享。
（二）开发流程：
1.知识地图：微课知识地图。是一种知识（既包括显性的、可编码的知识，也包括隐性知识）导航系统，显示不同的知识存储之间重要的动态联系，依据课程标准和学习质量标准生成学习知识导航地图。
举个事例：四维导图

微课知识地图的设计有助于分析和掌握各个知识点的内在联系，通过内在联系将每一单一的知识点微课连接起来，使之成为一个整体，为教师的教和学生的学提供一个步骤化的学习。知识地图应清晰显示各个知识点微课之间的相互联系。
我的理解：http://qingguo.me/kechengtixi/
2.知识点清单：资源建设单位在开发知识地图的基础上，应附上微课知识点清单，以便后台更好地管理微课资源数据。
科目
年级
单元编号
知识点编号
知识点描述
目标类型
关联知识点编号
物理
八年级
01
801001
微课名称
应用，掌握，理解

按章分
尽量简单不能重复

统一格式。排列要由易到难（物理学科按章节处理），符合学生认知规律
3.微课设计：
微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化，而是课程内容的浓缩，具有完整的结构。包括学习目标设计，情景设计和核心设计（内容）的引入、阐述和解释，归纳与小结等4个环节。注意：仅仅是一个知识点的教学设计，格式与教学设计相同。要求简短、完整，有学科学段的分别，完整的教学设计稿，体现新课改理论，符合学科课程与信息技术融合理念，多媒体应用恰当，最好能提供详细的讲稿，最好精确到一字一句。
我的理解：与我们脚本有什么不同？请彭特等下再具体解释。
4.制作微课课件：
多媒体课件及其嵌入的媒体素材应确保内容无误，排版格式规范，字体、字号搭配协调合理。
多媒体课件界面设计简明、布局合理、重点突出，整体风格统一、新颖、活泼、有创意，色彩搭配协调符合视觉心理，并具备良好的动态感和空间感，满足录制要求。课件不是最终产品，下一步要录视频。
所使用的多媒体课件（PPT、动画等）版面大小应根据录屏画面实际大小来确定。（702P，16：9）
5.录微视频：
（1）制作原则：聚焦——只讲一个知识点
简要——不超过10分钟
清晰——有条理，易于理解
技术——恰当运用信息技术，切勿滥用信息技术，分散学生注意力
联系——理顺微课知识与学科系统知识的关系，内容编排由易到难，符合学生认知规律。
（2）制作技术：
A．PPT制作：（演示）
B．录屏软件录制：techsmith camtasia studiot等等
C：摄像机录制：
注意事项：PPT首页作为封面，应包括微课名称、年级、上/下册、单位名称、主讲教师姓名等信息。微课名称应具体详细，与教材标识相一致
PPT背景要素雅、不能太艳丽、太乱、太多文字、也不能太多图片、文字字体一般太小
讲解声音响亮，语言通俗易懂，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。普通话较标准、语速适当、必要时加字幕。
知识准确无误，有语病、口误要重录。
6.进阶练习：进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段微课视频后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个微课的学习。它也是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。进阶练习与一般常模测试不同，是一种基于课程标准的查缺补漏学习过程。学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。
每一个微课资源应至少提供4套进阶练习，每套包含5道题；4套试题难度应相近，题型相同。每套题应包含概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型（2+2+1）；一章要有一套单元测试（45分钟），全期要有期中，期末测试题各一套（90分钟）。全部采用客观题，便于计算机自动评分；必须提供唯一的正确答案；习题包括题干、选项、正确答案、错因分析等相关信息；以word文档形式提交，最终要在微课管理平台生成能自动评分的交互式网页。
7.学习任务单：一个微课要有一个学习任务单，也有固定格式。（演示彭特的学习任务单）学习任务单能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。学习任务单一般以表单为呈现方式。学习任务包括整体把握和具体把握的要求。整体把握在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容，使学生逐步学会提纲挈领。具体把握指具体知识能力要求的把握，一般用问题形式呈现。一个微课必须要有一个学习任务单。学习任务单以word文档形式提交，通过微课管理平台以网页形式呈现。