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小学英语阅读教学心得体会 2017年3月29日下午，我有幸参加了新乡市教育局重点项目阅读教学局属校经验交流研讨会。会议在江老师的主持下有序进行着，会议依次有新乡市外国语小学、育才小学、实验小学等学校的教研员发言，他们的发言使我受益颇深，也深有感触。 首先来说说新乡外国语学校小学老师的发言，他讲到阅读教学经验时，谈到不同的年级运用了不同册的新概念英语，采用的是课前展示、课后阅读的形式，让学生对英语产生兴趣，并且教会学生阅读方法，比如：让学生根据上下文语境猜测词义；让学生养成整体的阅读习惯；让学生学会用英语思维等。在阅读过程中，让学生带着问题去阅读、去听录音、去跟读，对今后的英语学习有了很大的帮助，值得我们学习 再说说育才小学老师的发言，他们利用预备时间循序播放，高年级的阅读，首先听录音，看范文，大体理解文章人物、事件和内容，在阅读文章之后，能根据图片和上下文解决短文中新的单词、短语，为语言的输出做准备，然后在教师指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，在进一步理解文章后，完成课后练习内容，至于听力，学生在听阅读材料的录音内容时，老师先提前创设问题情景，让学生围绕这问题有目的的阅读，这个时候的问题提出不过于细化，而是大多数学生基本可以回答的，如可以围绕who、when、how和what等疑问词，让学生带着问题快速浏览阅读材料，这样可以有针对性的引导学生找出答案，并获得重要的信息，也为之后的语言表述提供了便利。另外，在平时教学中我们有些老师会出现问题一旦提出，看到有学生举手，就会毫不犹豫的马上让这个学生回答，殊不知这样会带来多么严重的后果，一方面，我们提出问题到学生快速的回答问题，期间时间差极短，他们没有足够的时间思考，如此情况下，学生回答问题的质量可想而知，另一方面，其他学生看到已经有学生举手，并且老师已经叫起来回答了，他们就会懒于思考，等着捡别人的答案，所以，我们在提问时要注意给学生足够的思考时间，再者，提出的问题不能过于简单，在英语阅读课上，学生回答yes、no的声音总是不绝于耳，其回答显得那么单一和机械，少有质量成分，所以，为了显示提问的艺术性，我们在提问的时候不问或少问过于死板的的问题，以免阻碍学生的思维。在阅读教学中，扫读生词，清除障碍，结合图片，形象识词，而图片具有较强的直观性和生动性，所以，在学生面对比较难理解的阅读材料时我们要边阅读材料边配以生动的图片，就会大大降低阅读难度。而且，学生还可以根据图片提供的直观信息，对材料的大致意思一目了然，不过这其中也会存在问题，比如:正常的教学安排比较紧张，阅读材料没有正规的出处。 至于其他老师的发言，在此就不一一阐述了。希望我们以后能够在阅读教学中能够落到实处，以课堂为契机，以学生为主体，让我们的阅读教学有序的进行。