教师怎样和孩子讲话.doc

读《老师怎样和学生说话》有感
五台子小学 董珊珊
这几天看了美国著名心理学家、教育家海姆.G.吉诺特博士的著作《老师怎样和学生说话》。这本书中写了有关老师和孩子之间的交流场景，而且都用了短剧的形式来加以描述。通过这种形象生动的案例，让我们从中领会到交流的原则。面对不同的学生和不同的情况，老师都应该因人而异、因材施教地灵活对待。在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
这本书共有12个章节，分别是老师的自白，最佳师表，最差师表，恰当的交流……他的前言是这样说的：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”
“师者，传道、授业、解惑也”，而传道、授业、解惑都需要教师运用“说话”去实现，教师，从某种程度上说，就是一种“说话”的职业。因此，作为一个天天和学生打交道的老师来说，掌握说话的艺术显得尤为重要。在“最佳师表”章首有一段话：“他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子。”　如下案例：
    案例：教室里正在大声争论。
    生1：把我的铅笔还给我。
    生2：这是我的铅笔。
    生1：你撒谎，你是个小，你明明知道这是我的。
 老师（不高兴地）：我听见了你们俩的话，我很不高兴。现在，让我来暂时保管这支有争议的铅笔。另外给你一支铅笔，也给你一支铅笔。你们俩下课以后再讨论那支铅笔是谁的，现在都回去做自己的事情吧。
这场争论就此结束，整个解决过程老师只花了30秒钟，老师故意避免了毫无结果的询问，他没有卷入争论的漩涡，去探究那支铅笔究竟是谁的，他没有让为一支铅笔而进行的争论来扰乱课堂秩序，他既有技巧又不失权威地避免了要耗费时间的烦琐过程：为原告、被告双方求证、最后判决和执行。
 这样的事情，我在班上经常会遇到，我每次都非得查出谁撒谎了，铅笔是谁的。每次弄的班里气氛不好，自己还生气，孩子也委屈，更耽误了整节课的进度，真是“亏”大了。以后我也要学习一下这种处理方式。
读完这本书，我的深切感受是：这是一本值得所有父母和老师一读并深刻反省、掩卷沉思的好书，说话是一门学问、一门艺术，作为一名老师，更要谨言慎行，因为也许我们的一句话能“成就”一个孩子，也能“毁灭”一个孩子！由于我的水平有限，不能把书的精华很好的介绍给大家，建议大家好好读读这本书吧，它真的值得一读。