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2018年合经区中小学音乐学科专题培训心得
合肥经开实验学校 何妍延
本学期参加了“柯达伊教学法在实际教学中的运用”——2018年合经区中小学音乐学科专题培训活动，收获良多，深感自身有很多不足之处，还需要持续深入地学习。在这次活动中有幸认识了来自北京的田雨老师，她的歌声悠扬婉转，讲解扣人心弦，互动精彩纷呈，带我们一起度过了快乐的学习时光。接下来，我将从以下几点谈谈我对这次培训的心得体会：
一、 由“问好”开始的音乐课
“ 好的开始是成功的一半”。“问好”是上课最开始的环节，也是很容易被老师们忽视的一个部分。做好“问好”这一环节，对调动学生积极的情绪和状态有很重要的意义。我在以往的教学中并没有认识到这一点，有时干脆就直接省略了这一环节。在以后的教学中，我会学习田老师教我们的方法，让学生听起来、唱起来、动起来，使学生马上投入音乐中，保持上音乐课的兴趣。在低年级的教学可以唱简单的问好歌加上柯尔文手势，在中年级至高年级加入双声部、多声部包括卡农的合唱练习，体验和声效果。尽可能让音乐从始至终贯穿课堂。
二、 节奏和节拍
人们常常把节奏比作音乐的脉搏，它也是支撑音乐的重要元素。在田老师的教学中，我们一起做了很多关于节奏的活动练习，非常新颖有趣，老师们都乐在其中，相信也一定会非常受学生欢迎。同时我们还学习了许多很受用的节奏名读法和节奏练习小方法，这样调动了学生的五官和肢体动作来体验节奏，对学生节奏感和思维能力的培养大有益处。反思我在以往的教学当中，对节奏节拍方面的思考非常浅薄，学生更多的是学习歌曲，仅仅做到会唱歌曲。在往后的教学中，我会将节奏体验和练习更多地融入教学，提高学生的节奏感。
三、 柯尔文手势
柯尔文手势是柯达伊教学法的五种工具中十分重要的一部分。以往我单纯地认为柯尔文手势只要从一年级开始教会学生，学生会用手势辅助自己唱准音高即可，并没有教学生如何使用柯尔文手势，发挥它的作用。柯尔文手势不仅有提示音高与音高之间的关系、帮助学生认真对待音准并克服与避免习惯性歌唱的作用，还是锻炼学生思维能力的好帮手。首先老师要熟练掌握柯尔文手势，并将它转换成一种如打击乐器一般常用的教学工具并形成习惯。
四、 发展音乐学习能力
在培训中，田老师给我们介绍了很多种需要在音乐课上培养学生的能力：听的能力，表现能力，音乐读写、感知、记忆、想象能力等等，让我这个新入职的老师有点迷茫和无所适从。但这为我们提供了一个正确的思路和方向：绝不仅仅是教会学生唱教材上的歌曲，更重要的是对学生能力的培养，不能把教材上的内容当成教学的全部。相信通过不断的钻研和努力，我们会越做越好。
以上是我对这次培训的一点心得体会，感谢合经区为我们搭建平台提供这样难得的学习机会。善于学习，恒于研究，勤于反思，勇于实践，突破自我，茁壮成长！