物理汇报课说课稿.doc

电生磁（说课稿）
邵寨中学 赵彦军
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！能参加这组内汇报课说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。我今天的说课的课题是电生磁，以下我就七个方面来简单介绍有关这堂课基本内容：
一、说教材
本节内容是新人教版八年级下册物理课本第九章《电与磁》第三节。
（一） 本章要点分析
本章主要讲述磁现象.电流的磁场.电磁铁及其应用。电动机.电磁感应及其应用。这些内容是后面学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。本章教材更加注重学生的亲自体验与感悟。更加注重知识的实际应用。电流的磁场.继电器，电动机，发电机等内容要尽量引导学生动手动脑去学，去做，使学生认识物理是很有用的，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程基本理念。
（二）说教材
本节教材在本章起者举足轻重的作用，是本电与磁的纽带。主要知识体系有：（1）奥特实验：1820年丹麦物理学家奥斯特首先发现：当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生偏转，证实电流周围存在磁场，成为世界上第一个发现电与磁之间联系的人。（2）电流的磁效应：通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟带电流的方向有关，这种显现叫做电流的磁效应。（3）通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系遵守安培定则。（4）安培定则：对于通电螺线管，可用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。（5）电磁铁：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通入的电流越大，它的磁性越强；电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。
由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题通过抽象的物模型加以认识，学会应用，建立本节的知识体系，这是对学习的较高的要求，定会使得学生感到困难。所以它也是本章学习内容中的一个难点。
（二）与原教材相比内容和要求上的不同点
1 增加了对看不见摸不着的磁场的认识上的探究。
2 加强了对地磁场更为详尽的分析认识。
3 对画磁感线是应画虚线还是实线两者都容许。
4 以物理模型的示例为主线，提高了探究问题及实际应用的难度。
5 加强了作图题的难度与训练，使得知识更加具有实用性与说服力。
（三）说教学目标
根据教材安排体系和教学大纲，以及应试实际和学生目前的学习情况，本节课知识的教学目标定为：
知识与技能
（1）认识电流的磁效应。
（2）知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场之间有某种关系。
过程与方法
（1）观察和体验通过导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
（2）通过探究通电螺线管外部的磁场方向，学会科学探究。
情感态度与价值观
（1）通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
（2）通过实验探究通电螺线管磁场，激发学生学习物理的兴趣。
教学重点
N （1）奥斯特的实验
（2）通电螺线管的磁场
教学难点
科学探究通过螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系。
（四）、说总原则
1.注重基础
电生磁主要要求学生抽象思维的具备，通过实验探究，概念定义，规律总结，让学生对基本知识点达到牢固记忆，能用总基础的物理知识来分析物理显现，并应用于生活。
2.注意循序渐进：
学生的认识有一个由特殊到一般，由简单到复杂的发展过程.教学要适应这一规律，比如让学生通过对通电直导线周围存在磁场的认识，逐步过度上升到对绕有多圈通电导线的磁场以及内外磁场分布的认识。
3.渗透思想方法：
通过实验探究，让学生体现物理探究和知识形成的全过程。
二、说学情
本节内容授课对象为本校初二（6）班学生，该班共有学生49人，其中男生21人，女生28人，学生总体反映出活泼、聪明，较喜欢上物理课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但两极分化依然存在。部分学生主动学习的行为，深得老师钦佩。但少部分学生懒、行为习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，依赖老师讲解，作业喜欢与同学对题甚至抄袭。不过从目前看来看，我有决心经过自身的努力赶上其他学生，力争在今年期末考试中及格人数超过30人。因此，在本课的教学中，我将注重三基（基础知识，基本技能，基本思想），对后进生做到四优先：一举手优先提问，二不举手也优先提问，三课堂板演练习优先，四表扬优先。 将始终坚持以全体学生掌握程度为教学成功与否的评判点，并会注意采用启发式、引导发现法、讨论法，来开展分层教学，使不同的学生都能动起来，并有不同程度的思维启发和知识形成的思考。同时根据问题的难易，分别请相关类的学生来回答。以改变传统的“以灌输为主”的课程教学模式，代之“以学生为主体”的“思考、讨论、互帮”为主要教学方法的“互动”的课堂活动模式，从而激发学生的学习兴趣，有力的落实本节课的教学目标。
三、说方法
1．教学设想
本节课的教学将时刻突出以“学生”为本，以已有的思维知识牵引新的知识为主线，步步设疑，达到分散难点、降低难度，从而激发学生学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流过程中主动理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与解题的有效方法，获得广泛的数学活动经验。
2．教学方法
本节课本人将利用实验法，观察法，讨论法，科学探究法引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发，教者提出问题与学生共同探索、学生与学生共同讨论，以调动学生求知欲望，培养探索实验能力、创新意识。
3．教学手段
为了利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益，节省时间，我将利用多媒体创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳，同时借以来激发学生学习兴趣、激活学生思维。新课标提倡教学中要重视现代教育技术、要引导学生先独立思考、自主探索，再合作交流，让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新的知识，学会获取知识的方法，因而在教学中创设情境和学习物理知识的氛围，让学生乐意并全身心投入到现实的、探索性的数学活动中去。同时对幻灯片制作将以实用性、宁精勿滥为原则，真正起到辅助教学的目的。
五、说学法
自主探究法：分析→思考→探索→联想→猜测→类比→归纳→实验回味→练习挑战、巩固提高→总结
六、说教学流程
为达到教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性、积极性，本节课总的教学程序设计五个环节：
（一）、创设情景，引出问题：
演示实验1：（利用食物投影仪投影）把条形磁铁放在小磁针的周围，问观察到什么现象？原因是什么？
演示实验2：（利用食物投影仪投影）把通电直导线放在小磁针的上方，观察到什么现象原因是什么？

（二） 新课内容
1 电流的磁效应——探究通电直导线周围的磁场
通过奥斯特实验（投影实验图）
讲授目标：（1）通电导体周围存在着磁场。
（2）电流的磁场方向和电流的方向有关。
介绍奥斯特
2 探究通电螺线管的外部磁场
研究通电螺线管磁场（投影实验图）
总结归纳：（1）通电螺线管的外部的磁场和条形磁体的磁场相似。
（2）通电螺线管两端的磁性跟螺线管中电流的方向有关。
（三） 安培定则
（投影仪事物投影）安培定则的内容
（投影仪事物投影）安培定则的实物图
（补充）安培定则的由来
（四）、例题示范，巩固概念 ：
（五）、反馈练习，暴露问题：
为了发挥分层教学的优势，我们设计了两种层\次的题目，定时不定量要求各层次的学生完成。从而使学生在一节课内，不同趣点，不同基础的，能在原有基础上得到巩固和发展，让学生有收获感、满足感，提高对学习的兴趣。
1、作业布置 ：《练与测》p 第 、 、 、 题 2、补充练习
(五)、课堂聚焦，升华教学：
小结时教者先出示下边的问题，让学生带着问题回归课本，回味课堂，达成共识。
1、电流的磁效应：
2、通电螺线管周围的磁场：
3、安培定则：
4、知道奥斯特：
七、 说教学预测
本节课作为组内汇报课，本人从一开始就高度重视，因此在备课时作了全方位的调整和思考，但总觉着问题很多，就明天的课堂而言就有以下几个问题值得担心，说出来让领导和老师在讲后的点评中提出宝贵的意见和改进措施，借以弥补今后的课堂和教学效果：
1、本节课内容虽然不多，但由于许多东西要交给学生自己完成、总结、概括，这样做可能会影响大量时间，导致前松后紧。
2、由于个人能力有限以及经验不足，可能在课堂出现的突发事件估计不足导致处理不当，另外，对于初二学生，将会更多的突出知识讲解，会使整节课平平淡淡，毫无新意。
3、由于本班学生物理成绩相差明显，很有可能导致课堂不能很好的面向全体，照顾周全，使课堂气氛沉闷等等。
不过以上所有问题本人将在周四的课堂上尽力克服，以最大可能的调动学生的积极性，全身心的投入到教学中去，按原定计划和目标圆满完成这一节课。

初二物理第九章《电与磁》第三节电生磁教案
科目
班级
时 间
课 题
课 时
课 型
物理
初二（6）
5月15日
电 生 磁
一课时
新 授
教 材 研 究
教 学 目 标
知识技能
认识电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
过程方法
观察和体验通过导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；
通过探究通电螺线管外部的磁场方向，学会科学探究。
情态价观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘；通过实验探究通电螺线管磁场，激发学生学习物理的兴趣。
重点
奥斯特的实验；通电螺线管的磁场
教法
实验法、观察法、讨论法
难点
科学探究通电螺线管的磁场及磁极与电流方向的关系。
教具
投影仪、小黑板
教 学 内 容
教学设计及学法指导
教 学 过 程 设 计
一、演示实验，引入新课
演示实验1：把条形磁铁放在小磁针的周围，问学生观察到什么现象？
原因是什么？
演示实验2：把通电导体放在小磁针的上方，问学生观察到什么现象？
猜想原因是什么？
学生观察讨论，老师引导引入本节课题。
二、新课内容
（一）电流的磁效应
[自学] 生阅读课本P62第一、第二自然段，提问阅读收获，引出问题探究
[探究] 通电直导线周围的磁场
[过程] 通过奥斯特实验讲解，注重引导学生进行分析归纳，揭示本质
[归纳] ：1通电导体周围存在着磁场。
2电流的磁场方向和电流的方向有关。
[补充] 强调奥斯特实验的重要性
（二）探究通电螺线管的外部磁场
[设疑] 既然电能生磁，为什么连接小灯泡的导线连一根大头针都吸不起？引出螺线管的生成，让学生知道通电螺线管周围也存在磁场，学生提出疑问。
[演示]通电螺线管周围的磁场（教师讲述为主，注意引导方式）
[总结规律]：1 通过螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似
2 通过螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
[设疑] 通电螺线管中电流的方向与两端磁极之间的关系
（四）安培定则（原理图展示）
1 内容
2 安培定则的由来
（五）例题讲解
（六）习题练兵，巩固提高
三、 课堂聚焦，深化主题
知道了电流的磁效应；知道了通电螺线管周围存在的磁场；掌握了安培定律；知道了奥斯特是世界上第一个发现电磁现象的人。
以“兴趣是最好的老师”为思想主导，创设物理学习氛围，投影演示实验激趣，引出问题，导入新课

以“学生为主体，教师为主导”，让学生通过自学体验物理知识形成的一般过程，学会知识点的总结归纳，通过提问，让学生体验成功，收获自信，很好养成自主学习物理的好习惯。

通过现象使学产生疑问，通过尽量耐心的引导使学生提出猜想，通过以相似事例为知识基础，在此基础上加以诱导，尽量使学生参与规律形成的全过程，同时加以正确的方法引导。

例题的讲解以释疑、实用为基础，教者觉得应先学生自行分析解答，最终结果是否得出并不重要。然后再认真加以分析解答，让学生体验思路，学会正确步骤，养成良好书写做答习惯。练习题贵在精而实用，在师生共同参与中注意主次。
板书设计
课题
概念
例题演示
学生板演区
投影区
作业
《练与测》P51第2、3、4、5题
教感