资源描述
课题：第1课 向人性扼杀者宣战
一、课标要求
1、知道《神曲》，复述达·芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
2、说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
3、知道莎士比亚的主要作品。
二、教学目标
知识与能力
了解但丁《神曲》的创作内容及主要成就。
讲述达•芬奇的主要成就和艺术风格。
了解莎士比亚的主要作品。
通过对文艺复兴运动的了解，能够认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用，认识文化变革对社会发展的作用。
过程与方法
引导学生广泛搜集文艺复兴运动的资料，从文学、绘画、雕塑、建筑、天文等各个方面，重塑这一时期的辉煌，加深学生对这一时期的认识。
通过朗诵《神曲》中的名言，感受但丁对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求。
通过名画赏析以及将宗教作品与达•芬奇作品对比等形式，使学生全面深刻地了解达•芬奇在文艺复兴时期的重要地位。
以评论、表演等形式了解莎士比亚的主要成就。
情感态度与价值观
通过文艺复兴时期对科学认知的探索及对宗教的正确认识，培养学生形成崇尚科学、反对宗教迷信的人生观。
通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
教学重点难点
重点 初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用，理解文化的进步对社会发展的推动作用。
难点 通过文艺复兴的主要成就体会文艺复兴的实质。
三、教学过程
（一）设计思路
根据对《课程标准》的理解，对教材、学生等因素的分析，本课遵循以学生发展为本的现代教学理念，确定本课教师的活动以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，通过看图说话等形式，引导学生进行体验、探究，在探究学习的过程中分析问题、解决问题。
（二）课堂展示
[导入新课]略
[学习新课]
1、自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：
①西欧社会的最高主宰力量是（ ），他们的专制统治禁锢思想，扼杀人性。
②（ ）世纪，西欧许多人发掘和继承（ ）和（ ）的文化传统，追求（ ）和（ ），表现了人类（ ）的本性。这一思想文化运动被称为“ ”。
③但丁是文艺复兴的先驱，他的代表作是《 》，被认为是欧洲开始从（ ）向（ ）过渡的标志。这部作品批评了（ ）的罪恶，强调（ ）的伟大；提倡追求（ ），反对（ ）。
④达·芬奇是意大利著名的画家、（ ）、（ ）和（ ），还涉足（ ）等各个科学领域。堪称（ ）的文化巨人。
⑤莎士比亚是文艺复兴时期（ ）国的著名文学家。他的代表作品有《 》、《 》、《 》和《 》，合称为“ ”。
在学生回答的基础上，老师总结：以上是我们本节课必须掌握的基础知识，那么，同学们看看四个子目的内容之间是什么关系？（学生回答后，边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示）
诗歌：但丁 《神曲》 欧洲向近代过渡的标志
文艺复兴：14-16世纪的资产阶级思想解放运动
核心：人文主义
绘画：达芬奇 《最后的晚餐》中的人性
戏曲：莎士比亚 四大悲剧
2、活动探究：
步骤一：看一看，画家笔下的诉说
图一：中世纪的一副镶嵌画（图略） 图二：《最后的晚餐》（图略）
教师提问：比较上面两幅图画，你觉得画中人物的表情有什么不同？图二人物内含“神秘的微笑”，其含义是什么？（通过中世纪宗教绘画与《最后的晚餐》的比较让学生找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉。教学目标：说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。说出达芬奇的主要成就。）
步骤二：读一读，文学作品流淌的情感
《神曲》节选（内容略） 《哈姆雷特》节选（内容略）
学生带着感情朗诵后教师提问：《神曲》表达的主题内容是什么？结合《哈姆雷特》的节选，谈谈你如何理解人是“宇宙的精华，万物的灵长”，并简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的。（教学目标：知道《神曲》，知道莎士比亚的主要作品。）
步骤三：议一议，新时期的“文艺复兴”
北京大学教授林庚老先生说：“由于文艺复兴，欧洲社会才逐步地步入了一个富于创造性的自由发展时代，同时也就使自然科学得到更大的发展，所以才会有了这个时代的胜利。”钱学森老先生说：“欧洲14—16世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴，它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来，使人重新认识了世界、认识了人自身。因而，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。”
教师提问：结合我们现在受到的教育，体会两位文化老人语句的深刻含义。（教学目标：感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，认识文化变革对社会发展的推动作用。）
作业布置：
教学反思：
课题：第2课 探险者的梦想
一、课标要求
复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
二、教学目标
知识与能力
了解新航路开辟的动机及技术条件。了解哥伦布的探险经过，知道哥伦布是新大陆的发现者。知道迪亚士、达伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经历。归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
过程与方法
预习课文并搜集相关资料，编演小品，体验航海探险的艰难。巧设历史情境，以现场采访的形式深入感受探险的艰难，分析探险家们共同具备的心理素质。比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。
情感态度与价值观
通过对欧洲航海家在航海历程中体现的勇气、决心及团结合作精神的了解，培养学生坚毅、进取的性格。学习哥伦布敢于打破常规向西航行的创新精神。
教学重点难点
重点 哥伦布发现新大陆。
难点 哥伦布等航海家的航行路线；评价新航路开辟的历史意义。
三、教学过程
[导入新课]
教师提问：1、文明之间的交往方式有哪两种？2、两种交往方式比较，各有什么利弊？对东方和西方各产生什么影响？3、你知道欧洲进入近代以后怎么与东方世界交流的呢？
[学习新课]
步骤一：回眸——追寻探险者的足迹（自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构）：
①从（ ）世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的（ ）、（ ）、（ ）和（ ），史称“ ”，主要国家是（ ）和（ ）。
②（ ）年，哥伦布从（ ）出发，横渡（ ），先后到达（ ）、（ ）、（ ）等，使广大中、南美洲地区成为（ ）的殖民地。他称那里的土著居民为“ ”，加勒比海上的这些岛屿为“ ”。
③新航路开辟的影响：
正面影响： 。
负面影响： 。
在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示：
原因：欧洲以外的诱惑
探险者的梦想 积极影响
哥伦布的发现 影响
行动： 消极后果
首次环球航行
步骤二：合作探究
1、 有人说哥伦布和麦哲伦是伟大的，而有人却说哥伦布是“美洲第一恐怖分子”，麦哲伦是“强盗”，对此你是怎么看的？
2、 比较西方航海家远航和郑和下西洋的差异
作业布置：
教学反思：
课题：第3课 剥夺王权保留王位的革命
一、课标要求
简述《权利法案》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命的历史影响。
二、教学目标
知识与能力
知道英国资产阶级革命的爆发及其基本进程。了解新贵族、“光荣革命”、《权利法案》和君主立宪制的确立以及英国资产阶级革命的影响。
通过对英国资产阶级革命的了解，培养利用史实得出历史结论的能力。通过比较君主专制制度和君主立宪制度两种政治制度，培养分析比较能力。
通过阅读《权利法案》的基本条款，进一步培养阅读历史资料并得出正确结论的能力。
过程与方法
从了解英国资产阶级革命中的人物与事件入手，体验认识什么是资产阶级革命。在学习中，尝试做出自己的解释和结论。
用问题讨论法教学，使学生充分享受探究学习的乐趣和成功的体验，提高与他人合作并共同解决问题的能力。
情感态度与价值观
初步认识英国资产阶级革命的历史意义。资本主义代替封建制度是历史的进步。进一步树立历史进步意识。
教学重点难点
重点 《权利法案》和英国资产阶级革命的影响。
难点 君主立宪制的确立。弄懂这一制度并指出君主立宪制的确立是英国资产阶级革命不彻底性的集中体现。
三、教学过程
[导入新课]。
教师引导：英国是一个现代化的工业强国，实行典型的西方民主制度。但是我们可以看到，这个国家还保留着国王，甚至连王宫的卫兵还穿着中世纪的军服。请注意：这不是拍古装片，也不是旅游景点的古装特色，而是法律规定的王宫卫队的工作制服。这好像很矛盾，但是在英国又确实存在。这样一种现象是怎样形成的呢？我们今天就来学习英国的资产阶级革命。
[学习新课]
步骤一：自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：
①（ ）年，英国爆发了反抗（ ）封建统治的（ ）革命，斗争的双方是（ ）和（ ），主要围绕（
）的问题展开激烈斗争，先后爆发了两次内战，（ ）率领的议会军打败了王军。
②1688年，英国社会上层势力发动政变，迎接（ ）二世的女儿和女婿到英国执政，这一事件被称为“ ”。
③（ ）年，英国（ ）制定并批准了《 》。主要内容：（1）
；（2） ；（3） 。影响：把资产阶级革命的成果以法律的形式确定下来，使英国确立“ ”。
④英国资产阶级革命的意义：（1）使英国确立了代表（ ）的政治制度，走上了迅速发展（ ）的道路，并率先开始了（ ）。（2）英国革命迅速波及其他（ ），推动了（ ）的发展。
在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示：
查理一世 激化：内战 处死国王 斯图亚特王朝复辟 对
解散国会
影响
妥协： 克伦威尔独裁 “光荣革命” 《权利法案》
步骤二：合作探究
1、 阅读“风能进，雨能进，国王不能进”的典故并理解典故的含义
2、 我们应该怎样评价“光荣革命”和《权利法案》？
作业布置：
教学反思：
课题：第4课 为民族独立而战
一、课程标准
简述《独立宣言》的基本内容，初步了解美国独立战争的历史影响。
讲述华盛顿的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
二、教学目标
（一）知识与能力
英国对北美的高压政策，美国独立战争的爆发，来克星顿枪声，《独立宣言》的发表及内容，美利坚合众国的建立，萨拉托加战役，约克镇战役，《巴黎和约》，列举华盛顿的主要活动，评价他在美国历史上所起的历史作用。
（二）过程与方法
学生课前阅读课文，锻炼查找和提取关键知识点的能力；
通过扮演历史、讲故事等方法，逐步增强学生阅读能力和书面表达能力；
讨论话题“华盛顿创造了美国历史”，初步培养学生评价历史人物的正确方法。
（三）情感态度与价值观
联系课后“每课一得”，使学生认识到：美国独立战争爆发前，美利坚民族已经出现，因而这场战争不仅仅是资产阶级革命，也是民族解放战争。
通过美国独立战争的学习，使学生认识到：落后地区的民族、人民只要紧密团结在一起，英勇抗争，坚持不懈，就一定能战争敌人。得道者多助，失道者寡助。
教学重点难点：
重点： 独立战争的经过、《独立宣言》的内容、华盛顿的活动。
难点：独立战争的历史意义及作用
三、教学过程
讲授新课：
[导入新课]略
[学习新课]
1、自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：
1、爆发：____年4月，在一个名叫___________的地方打响了抗英斗争的第一枪，标志美国___________从此开始。
◆2、独立：_______年_____月_____日，第二届大陆会议通过了_________起草的《___________》，文献体现了“_____、_____”的民主原则，被马克思成为“_________________”。宣告北美13个殖民地脱离英国独立，标志美国的诞生。第二届大陆会议还通过建立军队的决定，_______被任命大陆军总司令。从此，美国人民开始了有组织的反英斗争。
3、转折：1777年_____________是美国独立战争的转折点。
结束：1781年英军司令康华利率军在_________向________投降，1783年，英美签署《巴黎和约》，英国承认美国独立。
4、华盛顿领导美国人民取得了___________，又开创了___________的先河。作为___________和_____________，华盛顿成为美国最著名的历史人物之一。
5、独立战争的历史影响：推翻了英国的殖民统治，赢得了民族独立，建立了独立的美利坚合众国。有利于美国资本主义的发展，对以后欧洲合拉丁美洲的革命也起了推动作用。 （为资本主义发展扫除第一个障碍）（既是一次_______________，又是一场_____________。）
在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示：
原因： 激起北美人民的不满和反抗
美国独立战争
开始：
内容：
经过 建国：《 》 核心思想：
评价： （马
建军： （领导者： ）
转折：
胜利：
独立：《 》
合作探究：美国独立战争的意义及性质？
作业布置：
教学反思
课题：第5课 为争取“民主”“共和”而战
一、课程标准
简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。
二、教学目标
（一）知识与能力
法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱，《人权宣言》的制定及内容，“热月政变”，法国大革命结束及其历史影响。
（二）过程与方法
比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。
通过阅读与讨论，使学生大体了解《人权宣言》的思想内涵。
（三）情感态度与价值观
通过对《人权宣言》的内容探讨和学习，使学生认识到法国资产阶级革命是人类社会从专制和人治社会向民主与法制社会过渡的又一次胜利，培养学生树立历史的进步意识，增强民主与法制意识，增强尊重人权、维护人权的意识。
通过对P28—29页小字部分的了解，让学生感受法国巴黎人民在革命中所起的推动作用。
三、
导入新课：
教师：(展示美国《独立战争》相关图片资料)美国独立战争有什么影响?
学生：美国独立战争为美国资本主义发展开辟了道路，极大地推动了欧洲的资产阶级革命。
教师： 是的，在北美殖民地的抗英民族解放斗争的影响下，欧洲爆发了一场真正的大革命，这就是为争取“民主”“共和”而战的法国大革命，这场革命产生了著名的《人权宣言》，彻底摧毁了法国的封建制度涌现出许多政治家和风云人物，对法国乃至整个欧洲和世界历史的发展都产生了巨大的影响。今天我们就来学习第5课 为争取“民主”“共和”而战即法国资产阶级革命。（板书课题）
讲授新课：
[学习新课]
1、自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：
（一）到巴士底去：
1、 年 月 日，巴黎人民举行起义，攻占了 ，法国大革命从此开始。
（二）《人权宣言》的理想：
1、革命爆发后，巴黎实际上已经落入领导革命的 手中。制宪会议制定了宪法，并为宪法附加了一个文献，叫做《 》，简称为《 》。
（三）热月政变：
1、1794年7月27日， 结束了雅各宾派的统治，标志着 的结束。
2、法国资产阶级大革命的历史影响：（1）积极：
（2）消极：
在学生回答的基础上，老师边讲解知识结构，边板书或使用多媒体展示：
原因：
法国大革命
开始： （1789、7、4）
经过 文献：《 》
结束： （1794）
进步：
影响
局限：
合作探究：
●看一看：下述三幅插图
图1 图2 图 3 图4
●认一认：结合上述插图，依据预习知识，回答下列问题
●说一说：（1）图1中贫困老农背负的是什么人？他们分别属于哪一等级？用一句话概括老农的社会地位。
●谈一谈：（2）图3反映的是1789年7月14日，手持武器的巴黎市民正在进攻巴士底监狱。监狱里当时只关押着7个人，但是市民们却为此激战了一天，牺牲了98个人。做为参与者之一的你，谈谈巴黎人民为什么要攻占巴士底狱？
●想一想：（4）结合图4，革命爆发后，制宪会议制定了《人权宣言》，其中提出的要求反映了哪些人的利益？当时，追求人人生而平等，要求保护个人财产所有权的都是哪些人？
●猜一猜：（5）1794年7月27日，“热月政变”标志着“一波三折”的法国大革命结束。作为普通市民的你，能否享有与统治阶级平等的权利？为什么？
●说一说：（6）在继英国资产阶级革命、美国独立战争之后，法国也最终爆发一场轰轰烈烈的革命。有人说：“相比较而言，1789年的法国大革命是一场真正的政治大革命”。请你结合其历史影响，说说理由。
布置作业：
教学反思
课题： 第6课 拿破仑的文韬武略
一、课程标准
讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
二、教学目标
（一）知识与能力
“热月政变”后的法国，“雾月政变”，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争，评价拿破仑。
（二）过程与方法
通过图书馆、网络查询并收集拿破仑的故事资料，了解拿破仑的生平事迹，学习查找和收集资料的方法，并尝试制作课件；通过课堂的展示，培养学生的表达能力
讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评价，引导学生自己总结历史事件和人物。
通过讨论，学会与他人合作探究学习的方法。
（三）情感态度与价值观
通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。
探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。
三、教学过程
导入新课：略
[学习新课]
1、 自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构
1、1799年11月9日， 发动政变，夺取了国家政权，史称“ ”。
2、为了加强同志，拿破仑先后制定和颁布了《 》、《 》和《 》等法律文献，其中《 》最著名，又称《 》。
3、《拿破仑法典》第一次确认了 、废除贵族特权、财产所有权无限制和契约自由等资产阶级民法的基本原则，是资产阶级国家的
民法典，它的立法精神和原则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿。
4、拿破仑对外战争的影响：一方面，他用刺刀 了欧洲社会从中世纪向近代社会过渡的重要阶段，使 的某些成果通过暴力被推广到他所征服的欧洲国家。另一方面，战争有威胁了 的主权，侵犯了 ，遭到了 。
5、1815年，拿破仑在 被反法同盟的军队打败，从此退出了法国的政治舞台。
在学生回答的基础上，老师总结：以上是我们本节课必须掌握的基础知识，
拿破仑的文韬武略
夺权
称帝
统治
败亡
雾月政变
法兰西第一帝国
拿破仑法典
对外战争
莱比锡战役
滑铁卢战役
1799 1804 1813 1815
文 武
合作探究：
在革命暴风雨中崛起，他为法兰西的新生立下赫赫战功；在硝烟无边的战火中，他也给欧洲人民留下了难以抚平的创伤。他虽然身材并不高大，但在历史上留下了属于他自己的“拿破仑时代”。下面让我们带着惊奇、感叹共同走入铸就他辉煌的“历史回眸”。
步骤一：收集材料，走进历史
●连一连：下面是某位同学设计的“了解拿破仑”的信息简表，请你帮助完成信息的整理。
①雾月政变，执政掌权 权力颠峰
②创立帝国，自称皇帝 荣辱征战
③法典传世，永垂不朽 惊人之举
④滑铁卢败，烟消云散 依法治国
步骤二：创设情境，体验历史
●读一读：历史地图
●说一说：假如你是拿破仑时代的一名老兵，哪些国家曾成为拿破仑帝国的附庸国、结盟国？（各举两例）
步骤三：聚焦人物，评价历史
●议一议：对他的评价：或褒或贬，或扬或抑。有人称他为“时代英雄”，也有人称他为“战争恶魔”，请查阅相关资料，谈谈你对拿破仑的评价。
步骤四：思绪激扬，展示真谛
●谈一谈：时势造英雄，就如同英国资产阶级革命中的克伦威尔、美国独立战争时期的华盛顿、新中国缔造者的毛泽东。拿破仑的出现只是偶然的现象，假如没有拿破仑，那么他的角色会由另外一个人来扮演。结合历史所学，谈谈你怎样看待“英雄”人物在历史中的作用？
布置作业：
教学反思
课题： 第7课 与哥伦布同舟远航
——学习与探究之一
一、课程标准
复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
二、活动目标
通过多种途径收集有关哥伦布航海活动资料，运用多种手段予以展示，培养学生的表达和表演能力。
通过组织航海筹备活动、绘制地图、展示板，培养学生绘图、动手制作等技能。
通过活动展示，引导学生能够较为真实地再现历史原貌，培养学生学习历史学科的求真意识。
三、活动准备
（一）学生准备：
1、学生在教师指导下，编排一出话剧，安排5—7名学生分别扮演哥伦布、国王、大副、水手、印第安人、旁白等；安排4—5名学生制作道具与绘制背景图案，表现不同的剧幕；安排10名学生做裁判，根据参与者的表现，评出3名最佳演员。
2、依据P9页《新航路开辟示意图》复制三份（图上标有欧洲、非洲、美洲、亚洲和主要海洋，图上不能有路线），课堂上每组选择1—2名同学上前在规定时间内完成（2名同学考虑相互配合，教师可根据自己情况而定），并对各组表现进行评分。
3、推选一名主持人，全班分为三组，每组安排4名同学参与表演和道具制作；另每组推选3名同学组成评判小组，负责对表演的同学进行评判。评判标准由评判组成员和表演组成员共同研究制定。
（二）教师准备：
1、可以给学生的短剧编排提供一些指导，如音乐、背景图片等，但不得涉及剧本情节，尽量让学生独立完成。
2、准备活动中需要的一些物品：如计时器、评判表格、奖品等；
3、活动结束后，教师还要根据表演情况，做简明扼要的总结；并对表现突出的学生给予奖励（由评判组给出获奖名单）。
三、教学过程
（一）设计思路：
本节活动课主要设置两个环节，第一个环节是学生表演历史短剧《探险新航路》，使学生对新航路开辟的相关历史知识进行再次回顾并感悟，通过学生趣味横生的表演调动课堂气氛，激发学生能积极参与相关活动，同时表演中又能培养学生动手、动脑的能力。第二个环节让学生上前将《新航路开辟示意图》中的四条航线绘制完整，如果安排2名同学，除了保证任务能顺利完成，同时也能培养合作探究意识。
（二）教学媒体
多媒体课件
（三）课堂展示（活动流程）
一、《探险新航路》（编演历史短剧）
主持人：（开场白）15世纪末16世纪初，西方世界开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。你想了解500多年前美洲大陆那独特的风土人情吗？让我们走进“梦幻剧场”去倾听那巨浪滔天、百舸争流的历史述说吧！
第一幕
（旁白）：1487年，葡萄牙王室支持迪亚士进行了航海。虽然此行没有成功，但西班牙王室感到压力。于是王室也希望能有人挺身而出，向海洋挑战，开辟出一条通往东方的新航路。
（哥伦布）：我——哥伦布，生于1451年，现年35岁。我曾经有过几次航海的经历。我也曾读过马可·波罗的《东方见闻录》，对富饶的东方我充满了浓厚的兴趣。有人说“地球是方的”，但我认为地球是圆的，我坚信：只要从欧洲海岸一直向西，我一定会找到印度，找到黄金、瓷器、香料。可问题是：谁愿意提供我如此大量的金钱呢？对了，我不妨到西班牙去，只要说服国王，以西班牙的财富而言，我一定会实现我的梦想。
第二幕（在王宫）
（哥伦布）：尊敬的国王陛下，…………（表演语言具有夸张色彩，教师可指导学生发挥想像，但表达仍要合乎逻辑，具有一定的可信度；同时语言用词上应具有强烈的诱惑性！）
（国王，沉思，考虑了一会儿）：好的，Mr 哥伦布，我答应你的请求。我愿意提供你航海所需要的一切。但是有个条件：我们西班牙理所应当的是尚未发现土地的统治者。我们授予你海军上将军衔，封你为新发现土地的世袭总督，你有权把新土地上总收入的十分之一留为己有，其余皆归王室所有。
第三幕（在港口）
（哥伦布）：大副，我们的人员都到齐了吗？航行所需的物品准备得怎么样了？
（大副，抬手敬礼）：报告船长，所有人员已经全部到齐。物品准备完毕，数量充足；有腌制好的牛肉和猪肉、鱼干、硬面包、蜂蜜、干酪、干豌豆、干扁豆和大米。哦，对了，罗盘针、沙漏计时器、海上地图全都准备好了。一切都准备好，就等船长下令起航。
（国王）：Mr 哥伦布，希望你不要让我们失望。祝你一路顺风。
（哥伦布）：感谢您，尊敬的国王。请您相信，我一定会给您带来惊喜的！再见了，陛下！（抬高音量）全体注意，起航！
（众水手，器齐声高喝）：起航！
第四幕
（旁白）：哥伦布的船队在海上已经航行了两个多月了。除了茫茫大海，什么也没有看见。怨恨及对死亡的恐惧在船员们中间蔓延，就算是哥伦布也开始怀疑自己的梦想。如果再看不到陆地，船员可能就要发生叛乱了。
（哥伦布）：上帝，保佑我！我难道错了吗？
（突然，一个水手大声叫道）：啊！陆地！我看见前面有陆地！
（水手们高兴的高声叫嚷，欢呼雀跃。哥伦布）：感谢上帝保佑！终于看见陆地了。终于找到了，我梦中的东方、古老的印度。
第五幕（小岛上）
（土著居民，端着食物）：欢迎你们，天上的来客！不要客气，吃点东西，喝点水吧！
（水手）：船长大人，这些是什么人？
（哥伦布）：Indians，他们是印第安人。我们到达印度了。
（吩咐水手拿出西班牙的国旗，插在土地上。）
（哥伦布）：我郑重宣布，这些土地从此属于西班牙王室领地。
（此剧本仅为范本，学生可根据理解和想象做出相应的改动，特别是哥伦布劝说西班牙国王的台词留下空白，激发学生丰富的想象。）
主持人：（对同学们的表演进行一些表扬，也可随机采访几位表演同学，请他们谈谈表演感受。）
（评判小组的成员对表演的同学进行打分，评出3位优秀同学——最佳表演奖、最佳创意奖、最佳道具奖。）
主持人：请评判组公布获奖名单，并对获奖同学的表演进行点评。
评判员：（略）
二、绘图比赛
主持人：下面进入我们活动的第二个环节，有请三组的同学上台。比赛时间限定为2分钟。
（三个小组的同学在相应的图片面前站好，等待开始的号令。）
主持人：预备，开始！
（参赛同学在认真的绘制路线，其他的同学在凝神观看）
主持人：时间到，请停止！下面我们大家一起共同耐心等待评判组的评判结果。
（在本环节的评分中，不能仅仅依据时间的快慢，还要参看路线绘制是否准确，结合速度与准确两个方面进行评判。）
支持人：请评判组亮分，并请说明评分根据。
评判员：亮明分数并说明理由。（理由略）
教学小结
对活动中的成功之处给予表扬，对主持人和所有同学的参与给予肯定，对存在的问题进行点拨和指导。引导学生做人要不畏艰难，勇于挑战，坚持不懈，勇往直前，坚持真理，充满自信；同学之间相互配合，发扬集体主义精神。
四、教学反思
课题： 第8课 改变世界面貌的蒸汽革命
一、课标要求：
讲述珍妮机的故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明。
知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用。
简述发明“旅行者”机车的基本史实，认识铁路给人类带来的巨大影响。
二、教学目标：
（一）知识与能力
了解哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改进蒸汽机、史蒂芬孙发明火车机车的基本史实 ；认识蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人类社会带来的影响。
（二）过程与方法
对“是什么原因促使人们去发明机器？”“蒸汽机的应用如何推动社会的进步？”等问题展开讨论，培养学生从多层面、多角度地去探究问题，寻求解决问题的方法。
（三）情感态度与价值观
通过本课的学习，懂得科学技术是生产力，培养刻苦学习、热爱科学的精神和创新的精神。
三、教学过程
（一）设计思路
【导入新课】
1、情景导入
展示欧洲纺织工人手工劳动的图片和现代化大机器生产的图片，由此导入新课，引导学生阐释工业革命的含义。
【学习新课】
学生自读教材内容，对照多媒体展示自学提纲，尝试归纳相关基础知识。
（一）“解放”手的发明
自学提纲：
（1）在17世纪以后，英国一些人开始发明和使用机器的动因是什么？
（2）机器的发明和使用，是从 开始的。
（3）凯伊发明的飞梭大大提高了 的速度，使织布用的棉纱发生了紧缺，于是，人们有开始研究如何提高纺纱的速度。纺纱工人 发明的 大大提高了纺纱效率，成了真正近代意义上的机器。
（4）珍妮机等工作机的发明有何意义？
2、小组讨论上述问题，然后，小组推选代表用自己的语言说一说“珍妮机”的发明经过。
（二）蒸汽的推动力
教师简单介绍教材插图“：阿克莱特水力纺纱机图”和“瓦特蒸汽机图”，比较两种机器的本质区别。
1）瓦特 （发明、制造、改进）了蒸汽机，提高了蒸汽机的热效率。
2） 年，瓦特将蒸汽机何工作机连接在一起，使工作机获得了 的动力，使人类第一次完成了 革命性飞跃。
3）以瓦特蒸汽机为达标的原动机的发明何普遍使用，彻底改变了人们的生产何生活面貌，开创了一个崭新的时代“ ”。
（三
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