生物教学知识的有效学习探讨.doc

生物教学知识的有效学习探讨关键词： 有效性 条件化成 结构化成 策略化摘要 所谓知识的有效性学习，是指知识的学习能促进学生思维的发展，学到的知识能有效地用于解决实际问题，有助于新知识的学习和掌握。如果达不到上述要求，知识的学习很可能是囫囵吞枣，死记硬背，生搬硬套，机械模仿的结果，不能算是有效的学习。怎样才能做到知识的有效学习呢？现代认知心理学认为；知识的学习和掌握必须做到条件化，结构化，策略化，才是有效的学习1 条件化条件化是指掌握知识时不仅能记住知识本身，而且要知道这个知识在什么情况下使用，或者说运用这个知识的条件是什么。如果不知道所学知识在什么条件下使用，那么到了该用这知识的时候也就不知道要用它，不利于学生解决实际问题。例如，教学中如果不强调植物细胞发生“吸水”或“失水”的条件化知识，就不利于学生解释诸如用糖拌番茄盘子里会出现许多水，把发焉的青菜泡到水里会变得硬挺，给植物施肥过多会造成“烧苗”等等之类的问题。同样，在涉及有丝分裂与减数分裂图的判断中，如果事先没教给学生判断的方法，既符合什么条件才属减数分裂或有丝分裂，那么，学生往往不能正确判断。可见，为了避免知识的“僵化”，在传授给学生知识时，应将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化知识，既在头脑中储存起“如果 那么”的产生式，才有利于问题的解决，促进智力的发展。为了使学生掌握好条件化知识，教学中应做到：第一，对条件化知识要强调，重视。如植物细胞发生“吸水”或“失水”的条件就应该让学生掌握。第二，要联系实际进行应用举例，使条件化知识具体化。如果强调植物吸水或失水的条件时应结合实例加以说明；讲判断减数分裂或有丝分裂图的方法时，就应绘图加以说明。第三，注意挖掘课本上没有的或不明的条件化知识。如判断显隐性的方法，判断是分裂规律还是伴性遗传的方法，课本上没有现存的，必须自己去挖掘，总结。第四，加强条件化知识的练习。如减数分裂与有丝分裂图的判别，分离规律与伴性遗传的应用本身既是重点，又是难点，因此，加强这方面的练习，有利于条件化知识熟练化。2结构化结构化是指掌握知识时应进行归纳整理，使之条理化，系统化，形成相互有联系的有层次的网络结构。由于结构化知识直观性，条理性，概括性强，因而有利于记忆。特别是在运用知识解决问题时，更有利于对知识的回忆检索，思维跨度大，跳跃性强，可迅速从一个单元的检索跳到另一个单元检索，从而有利于问题的解决，心理学研究发现，优生头脑中的知识按层次排列，而差生采取水平排列，是零散和孤立的，在解决问题时优生明显好于差生。 教学中，如何使知识在学生头脑中形成结构化呢？第一，注重板书设计，要求学生记板书提纲。生物学知识的系统性较强，因此，教学时一定要精心设计板书，要通过板书反映出课本的知识结构，反映出知识掌握的目标，达到学生掌握了板书提纲，实际上就掌握了该节课的知识结构，内容的目的。第二，注重单元知识系统化。苏联沙尔达尼科实验证明：每个单元进行复习比一本书学完后才进行复习效果要好的多。因此，每教完一章，应留一至二节复习课，进行归纳总结，系统复习，使单元知识结构化。第三，打破章节界限，进行知识的重新组合，归类。如高中必修一复习可分成三部分：1到3章以细胞的物质基础与基本结构为主线；4到5章为细胞的代谢；第六章为细胞的生命历程。这样复习有利于学生从宏观上把握教材，把握知识之间的内在联系，调动学生复习的积极性。第四，指导学生按知识提纲或教材目录复习回忆课本知识。这种方法实际上注意到了知识的层次结构，有利于学生从宏观把握知识-知识结构与具体知识点极其关系。2 自动化所谓自动化，是指基础知识的掌握和运用达到十分熟练的程度，甚至不须多加思考就能脱口而出的程度。如果基础知识的掌握和运用不熟练，我们解决问题时就会显得笨手笨脚，反应迟钝；相反，如果基础知识的掌握和运用已达到自动化的熟练程度，那么这个知识的各个方面就紧密结合在一起了，也就是说这个知识在头脑中已表征为一个知识“组块”，这样的知识“组块”就能在问题解决的过程中有效地与问题的各个方面发生联系，从而促进眼前问题的顿悟和解决。俗话说“熟能生巧”就是这个道理。比如，如果学生对有关显隐性的判断方法，遗传规律的判别方法，基因型的推倒方法，遗传概率的求法以达到自动化程度，那么解决遗传规律的有关习题就会迎刃而解。怎样才能使生物学知识的掌握和运用达到熟练的自动化程度呢？正确的方法就是科学地安排好复习和练习。复习要做到及时而经常地进行。如新课前应复习提问与该节有关的知识内容，打好知识基础；新课结束时应留几分钟让学生自我总结回顾；完成当天作业时，应指导学生先复习后作业；周末指导学生总结一周来所学的知识；单元结束后应留一至二节课进行单元系统复习；一本书结束后应进行全面综合复习。如此，才能使基础知识的掌握达到自动化。复习是基础知识掌握较牢，但要深化理解，形成技巧还离不开练习。因此，在强调复习的基础上还应注意进行即使而经常的练习，做到课堂精讲多练，课后应布置有助于启迪学生思维的适量练习题；单元结束后应让学生做一至两套单元练习题；一本书完后做几套综合性的练习题；这样才能使知识的运用达到自动化。4策略化策略化是指学生头脑中储存起知识学习和应用的方法。只有储存起策略化知识，才能有助于新知识的有效学习，才能有效地解决实际问题。例如，学生头脑中已储存起“怎样学好生物学”的方法知识，那么，我们的教学将会变得轻松，高效。当学生已掌握了判别有丝分裂与减数分裂图形的方法知识时，解决相关的问题就会迎刃而解。怎样在教学中做到知识储存的策略化呢？第一，进行专门的学习方法指导。如指导学生怎样学好生物学知识，怎样复习生物学知识等，使学生掌握好知识学习的方法。第二，教学中渗透学法指导。如课堂教学中渗透阅读方法，观察方法，记忆方法等的指导，引导学生由学会发展到会学，提高学习能力。第三，注重对学生进行各种能力的培养。如有意思地培养学生的自学能力，思维能力，观察能力，记忆能力，分析问题解决问题的能力。第四，注重解题技巧的指导和训练。如教给学生遗传中显隐性的判别方法，遗传规律的判别方法，基因型的推导方法，遗传概率的求法并精选部分相应习题给予训练，使策略性知识熟练化，自动化，从而提高解决相关问题的能力。