激发学生学习生物的兴趣.doc

激发学生学习生物的兴趣 我们都知道，兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。它能促使学生去攻读、去研究、去设想、去探索、去创新。兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的活动和其他实践活动，有着积极的功能。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且是一学就懂。从七年级开始，生物学的第一堂课致同学们，这是至关重要的一节课，教师要充分的准备好与教学有关的资料，通过这一节课的教学要使学生知道什么是生物？生物学与农业、林业、牧业、渔业、医学之间的关系，以及试管婴儿、克隆、转基因食品、人类基因组计划等，因此，就将学生带进了奥秘无穷的生物学王国。学生就会抱着极大的热情来迎接生物学这门课程。以下是本人在教学中培养学生兴趣方面所得的体会。 一、尽力实施艺术性教学 同行们常说，教无定法，但教要得法。教学既是一门科学又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生，激发学生的学习兴趣并保持这种兴趣呢？这就要注重课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面是语言艺术。也就是说，教师在课堂上要用吸引人的语气、具有号召力的语言以及适宜的丰富的表情，再加上友爱的态度，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习，这样一定会调动、激发学生的学习兴趣。教学语言是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。学生讨厌教师整堂课采取一种表情、一种语气，既无生气又无魅力。同时教师在讲课时，注意用自己的语言代替书面语，或者将书本知识编写成顺口溜，让学生在熟悉的语言环境中汲取新的知识，学生学习起来就变得轻松多了。例如：在学习心脏的结构和功能时，我编的是“家有桃形一座院，上房下室各两间，里面瓣膜定向开，推动体内血循环”,这样学生很容易就掌握了心脏的结构和功能。如几种无机盐缺乏症：“钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行；血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症”。这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起，利用押韵特点，使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的联系。在讲到碱基配对时，用“圆对圆，尖对尖”描述。总之，应用顺口溜或浅显易懂的语言进行课堂教学，能使生物知识变得浅显易懂，利于掌握，调动了学生学习生物的积极性，达到了激发学生学习兴趣的目的。 二、努力引导学生学以致用 挖掘知识的内在联系，引导学生学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的，而是有趣的，学了知识能用是提高学生兴趣的重要途径之一。如果教学仅仅在概念、原理的圈子里打转，甚至钻牛角尖，学了用不上，这样使不少学生的学习积极性下降，学习兴趣不高。而在教学中如果穿插结合实际的例子，使知识派上用场，虽然一带而过，但会使学生知道学了能用从而提高学习的积极性和兴趣。对课本知识与实际相结合，有利于培养学生学以致用的学风，有助于他们重视科学技术和开阔眼界。最贴近学生的是生活实际。生物教学联系这些问题最容易增强学生学习生物的兴趣，对所学内容容易理解、也容易记忆。开始时从他们身边的一些非常熟悉的“小事”入手，容易使他们认识到身边处处有生物，激励他们注意观察周围的生活现象、自然现象。例如：在讲到植物的呼吸作用时，使学生明白为什么水涝地里的植物会萎蔫？为什么农作物需要松土？刚刚收获的稻谷堆放在一起为什么堆内会发热？贮存红薯的地窖在人下去之前为什么要有点燃的灯试探一下？这样让学生感到生物学知识在我们的日常生活中随处可见。因而，对生物学知识有了格外的亲切感，激发了学生学习生物学的兴趣。 三、有计划地组织学生参加课外活动 生物课外活动是一种由学生自愿参加的，以实验为基础的科技活动，它可以充分发展学生的兴趣、爱好和特长。正是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。无论是优生，还是基础差的学生，教师都可以凭借生物课外活动的园地，提高他们的自信心，激发他们的求知欲，培养他们对生物的兴趣，引导他们在生物世界里开辟一个最喜爱的领域。我在教学中，常根据课本中的内容，开设各种课外活动。如果部分学生对生物既感兴趣又有充足的时间，就开设“生物提高小组”；部分学生生物学得差，就开设“生物补差小组”。讲到调查我们身边的生物时，我带领学生观察了校园及学校周边的蔬菜基地里的动植物。在种子萌发条件的教学中，我组织学生发豆芽。在蒸腾作用这一节课教学的前两天，布置学生以小组为单位，选择带叶的枝条，用透明的塑料袋罩住、扎紧，上课时观察。这样学生对书本知识既学得轻松又有了兴趣。 四、定期举办知识讲座 举办“生物与社会”知识讲座，让学生了解生物与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和生物有着千丝万缕的联系。例如，以“环境保护”、“吃穿住行”、“水资源”等为题的知识讲座，使学生耳目一新，兴趣盎然。生物专题讲座除了介绍学生感兴趣的日常生活中的生物知识外，也可以介绍一些生物科学发展的最新成就，以及与生物相关的边缘科学和应用技术等，使学生“冲破”教材的限制，受到更灵活、更多样的生物教育。这些专题讲座的开设得到了学生普遍欢迎，很有益于吸引他们爱好生物、学好生物。 总之，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。中外多少生物工作者和生物教育工作者，正在为生物学的发展奉献出毕生精力。我们生物学教师，理应倾注毕生心血，为生物教育事业去探索、去耕耘、去奉献，让更多的学生热爱生物这门科学，使更多的学生对生物产生极大的兴趣，“寓之于乐，以趣激学”，在生物中找到无穷的乐趣，在生物的海洋里尽情遨游。