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提高高中生物选择题解题速度之我见

教了几届高中，每一届学生一开始学习生物都反映书本知识就算记住了也做不起题，书本知识难以与考试题目联系起来。往往经过一轮复习有所好转，但做理科综合时问题又出来了，解题速度慢，生物很受伤。
解题速度的提高是高中生物复习中一项非常重要的内容。由于生物选择题6分一个，所以重点是先做好选择题。要做到快速解答选择题，必需具备——准确的概念、严密的逻辑，细致的阅读。另外在对题意理解有疑问时，可先看选项，要让学生明白选项往往有提示作用。以下是结合自己和别人经验得出的几点感悟，请大家多提意见。
1、利用概念直接选择
对遗传变异、新陈代谢等知识相关题目，选项中往往有相关计算内容。但只要概念准确，往往是不用计算的。
如：例1、（衡水金卷二7题）大呈豆叶色受一对等位基因控制，基因型为AA的个体呈深绿色、Aa的个体呈浅绿色、aa的个体呈黄色，在幼苗阶段死亡。下列说法错误的是（ ）
A、浅绿色植株自花传粉，其成熟后代的基因型为AA和Aa，且比例为1:2
B、浅绿色植株与深绿色植株杂交得F1，F1自由交配，F2成熟后代表现型比例为3:2
C、浅绿色植株连续自交，理论上子n代成熟个体杂合子的比例为2/(2n+1)
D、经过长期自然选择，种群中各种基因型的频率发生改变，说明生物发生了进化
此题ABC选项好象都需要计算，但细心的同学很容易判断D选项多了一个“型”字。所以貌似有计算的选择题可先不计算，用基本概念和基本原理去判断，如果能得出正确答案就不用计算了。不能用概念解决时，再计算。这样就可能节约很多时间。
2、找出关键字减少误解
找关键字就是从多个已知条件中找出解题的切入点，从而轻松得出答案。
例2、（活页题P135）孟德尔验证“分离定律”假说的最重要证据是（ ）
A、杂合子自交发生3:1的性状分离比
B、杂合子与隐性亲本杂交，后代发生1:1的性状分离比
C、亲本产生配子时，成对的等位基因发生分离
D、减数分裂过程中，同源染色体的彼此分离
此题关键字是“验证”，把握了这个关键字，此题就只能选B了。
3、信息转化“换元”解题
对某些情境比较陌生，或内容比较繁琐的信息类题目，可通过思维转换，将题示信息转化成比较熟悉的，便于理解的形式，从而化陌生为熟悉，化难为易。
例3、（2014年四川高考7题） TGF-β1——Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。下列叙述错误的是
A．恶性肿瘤细胞膜上糖蛋白减少，因此易分散转移
B．从功能来看，复合物诱导的靶基因属于抑癌基因
C．复合物的转移实现了细胞质向细胞核的信息传递
D．若该受体蛋白基因不表达，靶细胞仍能正常凋亡
通过理解，此题干信息就是介绍抑癌基因的表达和作用过程，所以D选项可转化为：抑癌基因不表达，细胞仍能正常凋亡。就不正确，选D。
4、逻辑构建快速作答
对某些看似复杂的难题，只要逻辑关系正确，是能够容化难为简的。
例4、（新坐标P37，2014新课标全国卷5题）下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是（ ）
A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子
B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子
C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子
D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子
此题难度值看似相当大，但从逻辑关系出法不难看出，只有确定了Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4这三个个体的基因型才有可能计算出最后结果，也就是说不论结果是多少，都必需确定这三个个体的基因型。而选项中只有B确定了这三个个体的基因型，所以只能选B。不用去进行复杂的计算。
例5、（活页P135第3题）由遗传学的研究知道，家兔的毛色是A、a和B、b两对等位基因控制的，其中基因A决定黑色素的形成，基因B决定黑色素在毛皮内的分散（黑色素的分散决定了灰色性状的出现）；没有黑色素的存在就谈不上黑色素的分散。这两对基因分别位于两对同源染色体上。育种工作者选用野生纯合子的家兔进行了如图的杂交实验。刚下列相关分析错误的是（ ）
A、表现型为黑色的家兔中，纯合子的基因型为AAbb
B、表现型为灰色的家兔中基因型最多有4种
C、亲本的基因型为AABB和aabb或Aabb和aaBB
D、在F2表现型为白色的家兔中，与亲本基因型不同的个体中杂合子占2/3
此题从题意可判断出F1灰色为双显杂合子（因为F2出现了9331的变型），所以灰色为双显，亲代只可能是AABB交aabb，故C错。因此也不用去计算。
5、 联系书本知识解决难题
有些试题文字多不易理解，在解答这类试题时，可联系相关知识，找到与已知条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知识得出答案。
此方法与找出关键字也适用于简答题的破题：
例6、如“四七九”全真模拟四第8题的图甲，下图为叶肉细胞中的不同代谢阶段物质的相互转移示意图，其中A→E为不同代谢阶段。
看到“阶段”两字我们应该能联系到我们所学习的很多生理过程都包括多个阶段，如：光合作用有光反应、暗反应两个阶段；有氧呼吸有三个阶段；特异性免疫也有三个阶段等等。更重要的是，光合作用和有氧呼吸这两个代谢之间本身也有着紧密的联系，我们何不先用这两个知识点去解读这个图，如果行得通，就可以按这个思路解题。行不通再换另外的有“阶段”的知识点。
6、作路线图和图像法
生命本身就是一个历程，所以很多生物学知识如光合作用和细胞呼吸一样，为了方便学生学习和记忆都人为地分为了不同阶段并按代谢过程画出流程图，此类知识还有有丝分裂、减数分裂、特异性免疫、食物链、反射弧、激素的反馈调节等等。生命的历程，都可以画成路线图，这样能更形象直观地展示生命过程。而在解题时能作出流程图，就能更加简便、快捷作答。
例7. 氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白结合的过程，至少需穿过几层磷脂分子？（ ）
A. 3 B. 4 C. 5 D. 10
根据题意可画出图示氧气分子运动的路线图（如右图），氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，穿过毛细血管壁经过了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层生物膜，至少需穿过5层生物膜，而每层生物膜是由两层磷脂分子构成。（关键字“磷脂分子”）D正确。这种方法还经常用于免疫学知识的题中。在解决细胞异常分裂的高考题时，作图也是一种解题的好方法。平时作图熟练后，考试时就可以心里作图，加快解题速度。
7、综合应用多种思维
从题干中所给材料、表格、坐标图或矩形图等获取信息，结合课本中有关章节的知识进行综合分析，得出结论。
例8. 采用物理或化学的方法可以抑制细胞的有丝分裂，使细胞停留在细胞周期的某一个阶段，如下表所示，“－”表示停留时期。
处理方法
间期
前期
中期
后期
末期
加入过量的胸苷
—

秋水仙素

—

低温（2～4℃）
—
—
—
—
—
由以上材料不能得出的结论是（ ）
A. 加入过量胸苷抑制有丝分裂的最可能原因是抑制了DNA的复制
B. 要观察细胞内的染色体最好的方法是用秋水仙素处理
C. 低温抑制分裂主要是抑制了有关酶的活性
D. 过量的胸苷引起了基因突变
由表格分析可知：加入过量的胸苷，则细胞停留在细胞分裂的间期，间期是DNA的复制时期，说明过量的胸苷可能抑制了DNA的复制（知识间的联系）。加入秋水仙素，则细胞停留在细胞分裂的中期，细胞分裂的中期染色体的数目清晰，形态稳定，因此观察细胞内染色体最好采用的方法是用秋水仙素处理（表格和书本知识的结合）。如低温的话，则会影响酶的活性，细胞分裂的各期都会停止。因此不能得出D。
以上7种方法，前面6种一般用于特殊题型，而第7种方法，才是我们课标所要求学生达到的科学素养的要求。所以我们在平时就要锻炼和提高学生的思维能力。
另外，为提高理科综合的综合得分能力，老师还要不断给学生强化以下内容：
1、保障时间分配
高考理综300分，150分钟时间，平均2分/分钟。而生物共90分，与物理和化学相比生物较为简单，所以生物用时应保证在30—35分钟左右。7道选择题在10分钟左右完成，非选择题在25分钟左右完成。不论是物理还是化学，难度大的题要懂得取舍，有舍才有得。
2、减少非知识性失误
（1）认真审题，挖掘一切有用的信息。
（2）建立试题与课本的有机联系，做出合理的判断推理。
（3）从实际出发，选择恰当的解题方法，快速解题。
（4）认真组织，用规范的生物学术语作答。

王昌诚
2015年4月18日
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