初中阶段如何培养学生写好英语作文.doc

初中阶段如何有效培养学生写好英语作文 雷军侠随着社会经济的发展，英语的写作教学也越来越重要，对英语的表达能力和写作能力有很高的要求。目前，英语教学中的薄弱环节依然是英语写作，教师应强抓英语教学中的写作，提高中学生的写作能力。写作是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。写作就是通过语言表达你自己的思想。但是，中学生在学习英语写作中还存在着不少问题。1.目前初中生英语写作存在现状词汇贫乏，表述乏力；生造词语、句子，汉语式的英语；存在明显的词法错误；语法不通，缺乏组织文章的整合能力；文意表达不够连贯，过渡句不会使用，没有层次感；文章内容平淡无奇，无生机，无文采，基本都是简单句的罗列；反问句、祈使句、倒装句、复合句、感叹句等句几乎不用；文章成文后如同记流水帐。2.造成的原因出现这样的问题造成这些现状的原因是多种多样的，具体原因为以下几种：我们的英语教师在日常教学过程中对写作训练重视程度不够，或没有找到更好的方法对策；平时没有像语文课那样抽出专门的时间进行写作训练与指导；学生手中除了英语课本、辅导书外几乎没看过英文读物；学生缺乏写作意识，练习困难重重；学生基本功不够扎实，字迹撩草、书写不规范、标点符号乱用等；对中外文化的差异了解甚少，犯错误率高；写作能力和水平层次较大。面对这些情况，整体写作能力的培养和提高成为英语教学的一个难点和紧迫任务。笔者结合自己的教学经验,谈谈以下一些看法和作法:3.写好英语作文的策略3.1 转变传统的教学观念。英语教学正在走向市场化，也就是说为需要而学，为满足经济的发展而学，为工作而学，为实用而学，为满足自己的英语交际能力而学。通过口语和书面语两种交流方式这两种方式都是初中教学的重中之重。相对而言。书面交流有更多的实用性和优越性，最适合初学者学习掌握。英语写作是口语交际的基础，初中英语教学恰恰是外语学习的初级阶段，是他们学习口语的最佳时期。因此，我们师生应改变传统的观念，把题海战消灭，从而培养他们的英语写作能力。由单一的作文训练课改为堂堂有英语写作训练，可以进行口头作文，可以有单词，词组，逐渐向句型进展，由句子转化到简单的对话。如，这是什么?它是什么颜色?你喜欢它吗?由单一的讲单词转化为口语训练。拓展了他们的知识结构，让他们真正做到学有而用，调动他们的学习兴趣和爱好，坚持及时的长期训练，他们的英语写作能力会提高。3.2 帮助学生解除“思想包袱”。一直以来，开口说英语对许多学生来说已是一件很头疼的事，更不用说让他们用英语来写了。不把这“包袱”放下，是无论如何学不好英语写作的。所以，老师要给学生细细地分析：第一，写作的分值在120分中只占15分。即使真的一分都拿不了，那也可在剩下的105分中争取。这就让英语学得较差的学生放下心来。第二，学英语就是要学会写，不然就永远只是在英语的门外徘徊。一篇好的作文会令改卷的老师对你刮目相看，提升你的价值。这就让英语学得较好学生跃跃欲试。第三，用英语写文章，看似难，只是因为我们从未尝试。“世上无难事，只怕有心人。”只要不断地练习，写起文章来就会变得轻而易举。这就给英语学得一般的学生增加了信心。如此一来，学生们都很快在心里接受了这一事实，并很乐意地配合老师进行训练。3.3 激发学生英语写作的兴趣。兴趣是最好的老师，而兴趣又是逐步培养的。如：学生学了家人、朋友等英语单词时，他可以自己绘制一张全家福的图片，设计了自己喜欢的背景及图案，制成了风格各异的全家福。课堂上，教师让他们根据图片进行家庭介绍，可以从外表，也可以从职业和爱好介绍，互相进行交流，喜悦的心情溢于言表，他们享受到了成功的喜悦。同时，让他们彼此互相了解，互相沟通。通过一些小的活动，调动了他们的写作兴趣，发挥了学生自主学习的积极性，真正让学生成为学习的主体，增强他们写作的决心，恒心和自信心。课下，教师还可以让学生办手抄报。用不同的内容，不同的设计和线条装饰自己的封面及内容，加上插图，图文并茂，并加以展示。可以巩同学生的英语写作兴趣。还可以举行英语演讲比赛，调动他们的英语写作兴趣。还看可以从学生熟悉的感兴趣的话题入手，如my family（我的家庭）,my best friend（我最好的朋友）,our school（我们的学校）,让学生信手拈来，有话可说。而且我让学生可长可短，不限文章的字数，并告诉他们不要害怕出现语法的错误，因为犯错也是学习的一种途径。这更让学生感到轻松，写起来少了许多顾忌，写作也并不是那么难，那么枯燥了。当然也有一些学生是写不出来的，我就拿一些写得较好的文章给他们看，让他们模仿着写一篇，或者叫他们先用中文说出自己的句子，然后帮助他们翻译成英语。每篇作文都要细心批改。对于运用得好的句子，有自己观点的句子，老师要划上线，写上一些评语。或表示鼓励，如good sentence!（好句子！）wonderful!（妙极了！），或表示赞同，如I think so.（我想是这样的。）I agree with you.（我同意。）对于有语法错误的，则帮助其改正过来。除此以外，每篇作文都给予分数（满分10分）和总的评语。分数让学生了解自己的水平，向着自己的中考目标前进。在评语中，先肯定学生的好，然后婉转地指出学生的不足或提出我的希望。如Its a funny story. I like it.（这是个有趣的故事，我喜欢。）if you can write more about it, your composition will be better.（若能写多一点，你的文章会更好。）有的文章出现了太多的语法错误或离题了，要亲自把该学生找来与他一起分析，使他弄懂如何用英语表达后，让其再写一篇。从批改到在堂上评讲，尤其是给予学生评语，这当中需要投入大量的时间与心血，但这确是一种润物细无声的方式。在评语中，学生会感到老师就如同自己亲密的朋友，在倾听在关心在帮助自己。他们会从评语中获得自信，正视自己的错误。他们会越来越愿意在文章中表达自己的情感并且错误越来越少。而把学生的文章张贴出来或传阅，不仅使这些学生有成功感，激励着他们更上一层楼，而且使别的学生有了学习的榜样，文章也从模仿入手逐渐提高。所做的这些，使得学生对写作的兴趣日渐浓厚。3.4 增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。英语写作要求有一定量的词汇，而阅读，恰恰可以丰富学生的词汇。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。3.4.1 要背诵大量的范文。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。同样，要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，同学们若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。此外还要尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作、根据表格或记录写短文等。可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式，在练习时，要充分了解所提供的情景素材，注意使用常见的连接词来表示顺序和逻辑关系，使句意表达完整明确。3.4.2 要大量地阅读课外英语资料。大量地阅读课外英语资料是写好写作的路径之一。词汇是写作的基础，词汇的多少决定着写作的水平。曾有句俗语“见多识广”。首先，让他们阅读生词量少的短文，增加他们的阅读信心。其次，让他们阅读一些故事性很强或幽默感强的文章。让他们在阅读中积累大量的词汇量，让他们在短文中找到乐趣，从而调动他们的积极性。让他们课下多搜集些英语阅读的材料，有名人简介，有幽默的故事，有名人传等。同时，让他们彼此互相交换阅读，增加他们的词汇量，大大地提高他们的写作兴趣和能力。3.5 采用多种方法教学。3.5.1 让学生多造句。写文章离不开句子。但英语的表达方式往往与中文有很大的区别，这就要我们老师在平时多训练学生运用英语思维，否则学生写出来的文章就是Chinese English（中文式英语）。在教学中训练学生用单词、短语或句型造句，进行汉译英，同一种意思用多种方式表达，对词汇或句型进行归纳对比，这些都是训练学生用英语进行思维的有效途径。句子说准确了，也就为作文做好了铺垫。3.5.2 训练写作要多样化。适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。另外，要求学生坚持天天写日记或编小故事，日记要让他们有创新意识，不能写一些相似流水的文章，不同的短文内容，可以表达他们真正的心声。让他们把写作日记当作一份快乐。每天可以看到老师亲切的批语和鼓励语。他们除了写日记，还可以看图写话，给亲朋好友写信。同时，可以让他们课下编写英语课本短剧，调动他们学习的积极性，让他们达到“学以致用”的目的。自编课本剧。表演课本剧，让他们在笑声中复习，巩固自己的知识，受益匪浅。在初中阶段的前期，对英文作文的要求基本上是每1-2周一篇，文体多种，且多是课后完成，但在后期尤其初三后期就针对考试题型进行训练，往往一周2-3篇，许多时候在堂上限时完成，以此来训练学生的速度，使学生在考试时能泰然处之。3.6 指导学生掌握英语语法特点。英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。(1)s+v (2)s+v+o (3)s+v+o+o (4)s+v+p (5)s+v+o+c这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。3.7 指导学生掌握英语的写作步骤。在让学生练习写作的同时，老师还要教给学生写作的步骤技巧。一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：3.7.1 认真审题立意，定文章之灵魂。对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。我们以一篇命题作文“the English teacher is admire most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。3.7.2 草拟提纲，打造文章之骨架。审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词、词组，可以是英语或汉语。以“the English teacher i admire most”为例，提纲可以这样写:（1）who is the English teacher I admire most（2） my reasons（3）what can I learn from the teacher3.7.3 写出段落主题句，理清文章之脉络。一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者可以大致了解该段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。3.7.4 参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充实文章之血肉。有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“the English teacher I admire most”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。进行这一步骤还需注意三方面问题：第一，确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。第二，要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。第三，用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。3.7.5 掌握增加文采的小窍门。(1)在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。(2)使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。(3)改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。(4)学会使用过渡词。(5)避免重复使用同一单词或词组。(6)注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。(7)要对学生的作文及时评价，形式多样化。批改作业是教师的重要任务，教师在批改写作时一定要认真仔细。首先，针对学生写作情况，好的要表扬，如果是特别优秀的作文可以在英语广角展示。有问题的要及时纠正，多鼓励，少批评。对于初学者来说，重要的是保持他们的写作热情，把写作当成师生沟通的平台，加强感情上的交流，了解学生的学习动态，从而使学生主动地去学习英语，主动地去写英语。其次，批改作业的形式要多样化，用不同的色调和语气进行批改，可以提高他们的注意力，让他们一目了然。也可以让一个小组内的学生互相查找问题互相纠正问题，这种“互批法”不仅可以增加学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生的共同进步。这样一来，既减轻了教师的丁作负担增强了训练的实效性，又使学生起到r锻炼的机会，能够起到事办功倍的效果。总而言之，在新课程、新理念、新行为的教育条件下，教师要尊重学生的主体学习性，激发学生学习的积极性，因人而易，因材施教，因势利导。让学生喜欢英语写作，培养他们英语写作的兴趣和爱好，从而提高学生的英语写作水平。