六年级英语集体备课计划.doc

六年级英语备课组工作计划一、指导思想： 以英语新课程标准为指导，发掘每一个学生的潜能，改进教学方法，创建高效的教学模式，教学中渗透新教改的先进教学理念，充分利用网络资源，提高教师的教育教学能力，不断强化学生的“主体性、探究性、实践性、创造性”，努力使我年级的英语教学向科研型发展。运用现代信息科学，加强教研力度，以学校质量监控为目标，提高教学质量。 二、学期目标 围绕“不一样的生命，不一样的精彩”的办学理念，进行教案、多媒体等聚焦课堂教学实效的教育资源的探索，通过教学五大环节的研究，特别是备课环节的研究，初步形成学生分层学习的体系以此不断提升教师课堂教学能力，创建高效教学模式，提高教育教学质量。1、争取县公开课一节，校展示课一节，提升教师课堂教学水平。2、争取六年级学生合格率达100%。3、整理补充习题、练习与测试和单元练习，建立题库。4、整理公开课教案及案例，形成教案集。5、让每一位新教师尽快适应学校教学管理，主动工作，让每一位教师体验到工作的快乐。6、让我们的学生都爱上英语学习，教师满意率达90%以上。三、主要工作1、落实教学五环节的研究，从而有效提高课堂教学质量；2、探索学生分层学习体系的构建，从而促进教学有效性；3、学校各项教学资源的整合，从而提高教学的效率；4、校本特色课程的开发，从而培养学生的学习兴趣。四、具体措施 （一）、加强备课组活动，研读教材，提高课堂教学质量。1、认真进行每一次备课活动，在活动前充分作好准备。备课以前要对每一课的教材让组内教师跟磁带模仿跟读，纠正自身的发音。教师要认真观看优秀教案和网上的优秀课例，可以借鉴的要为我所用。同时各科教师要及时写好课后反思，把教学中的点滴成败得失及时记录在教案后，以利教学质量的提高。每周不定时的对组内成员的备课进行检查。对课课练及单元练习设计反复推敲，要在设计前遨游题海，让我们的学生少做精练。对于学困生的练习要有分层意识，专门设计，作好收集，形成系列。每一位备课组成员在预案设计的基础上进行个性化的修改，在备课组活动的第二天和备课组长交流。根据学生特点，丰富课堂，并及时进行反思所感，可以在备课组活动中进行分享。2、上好课。英语教师要认真上好每一堂课，充分做好课前准备，督促学生做好上课准备。课堂教学要讲究实效，做到教学目的明确，改进教法，要充分让每一个学生开口说，注重学生运用英语能力的培养，注重学生的个性发展。 认真上好每一节循环课，参与每一次听课、积极参与评课。每一节循环课的组员参与率要达100%，要精益求精，形成优秀的课堂教学设计，并做好资料收集。3、备课组长要对每一位组员的教学行为负责，切实抓好教学常规。要对整个年级的学习情况做到心中有数，规范落实每一次的辅优补差。每周的规定时间补差外，可以见缝插针的进行订正讲解，作到今日事今日毕。4、练习设计与科学评价每一个单元我们都事先帮学生整理好第一张学案，（知识点归纳，拓展内容，口头朗读材料打印给学生）。第二张巩固案的设计分为一星级题（基本有掌握的），二星级题（课堂上老师拓展的内容），三星级，（学优生可以解题，中等生跳一跳摘果子）。认真作好每一次的单元质量分析的谈论，在分析中寻找问题，解决问题。5、作业批改 坚持每天默写，对于学生的作业做到每题一勾，及时订正，给予等第评价。（二）、课外知识的拓展延伸1、开展英语兴趣小组活动，营造英语学习氛围，激发学生学英语的兴趣。2、进行口头作业设计和口语测试评价设计，帮助学生提升语感，选用朗文教材中的篇目介绍给学生，开发英语口语交际拓展内容，在朗读中寻找快乐。（可以让学生录制磁带，也可以让学生进行课前表演）（三）、师徒带教，帮助新教师快速成长，教学相长，让每一位英语教师的语音面貌有所改观。严格执行听课制度，新教师要多听多看多反思，不规定听课节数，备课组长每周必须完成1节，对徒弟的新授课作到跟踪听课，要对新教师的知识点的正确率、作业批改准确率负责，在上课前就要把教案与组长交流。这样就要对徒弟的每一课的教学设计作到心中有数，对徒弟的每一个教学行为负责，毫无保留的言传身教。（四）、本学期以“单词教学”和“分层作业”为主要专题开展研究，探索口语教材内容的探索，确定试点班级，逐步进行点面结合。因此，本学期我们备课组将以“音标教学在单词记忆中的作用”为子课题，协助英语学科的课题研究。Unit2 More exercise (BCDEFG)一设计思路：牛津小学英语开始试用至今，从开始不知道从哪个板块开始下手的无所适从，到自己慢慢的摸索，和从各路专家名师那里学来的各种招数，也可以从难以突破的A部分对话开始一个单元的教学，甚至敢在自己心里偷偷的说A是最容易上了，因为似乎已经有了一个固定的模式可以套在各种话题的单元里。可是现在又开始了尝试BCDEFG板块及各种类型的复习课的教学，这一次，我上的是6B Unit 2 More exercise EFG的教学，这几个部分在平时的教学中，似乎是无足轻重的，E Look, read and judge是一个阅读的部分，F Play a game是用一个游戏或是调查任务来巩固，扩展本单元的主要句型，G Listen and repeat就是有关辨音的板块，说实话这在我们平时的教学中基本就是一笔带过的章节，而这一次，却是当作一种课型来上，我是当作一个具有挑战性的任务来对待的。接到任务那一刻，我就在心里默想了这一课的两个主要备课点：一是关注学生情感，二是设定一个主要话题，将这一课时围绕这个话题进行；三就是要“无痕过渡”EFG三个板块的教学。以下是我的案例和一些杂碎的反思，在此总结，以待在教学上能百尺竿头，更进一步。二、教学目标：1.知识目标：（1）能熟练运用E部分中的句型Who runs faster, the boy or the girl? The boy does. G部分的有关的字母组or的发音。（2）复习A部分对话三、教学重点：学习EFG部分四、教学难点：能正确运用句型Who runs faster, the boy or the girl? The boy does.五、教学准备：多媒体课件、一些彩色图片。六、教学过程：Step 1家常式自由谈- 关注学生情感T: Hi, Danial. How are you?S1: Fine, thank you. And you?T: Im fantastic. Today Ill have an English lesson for you, so Im very happy. Do you like English?S2: Yes. But Im not doing well in English.T: Oh, dont worry. S2 wants to do better in English. Who can give him good suggestions?S3: You should read more, speak more and write more, youll do better.T: Now spring is coming. I want to be thinner. What should I do?这样家常式的自由谈是我每一节课的首要环节，通过这些看似漫无目的的谈话，不但是运用所学，而且可以让师生之间走得更近，而不是说为了练习英语才去问这问那，譬如这一节课，我就从学生那里了解到他们不太喜数学课I dont like Maths lessons and Maths teacher because theres a lot of Maths homework everyday,而我则跟他们说Maybe you can talk to your Maths teacher.有几个学生要给我的儿子取个英文名字，有的说Michal, 有的说叫Rechard. 甚至我还得知班里有个男孩子两天没来上学因为他不喜欢做太多的家庭作业，在那一刻我有些难过，不知道该对他们说什么。这些交谈中甚至是有些是学生用英语表达不清楚的，可是这样真心真意的交流，让我们的课堂多了几分情意，几分温馨，英语在这个时候似乎就只是交流的工具。另外，自由谈的大部分内容其实还是被我控制在本单元的有关副词比较级的句型上，老师这个时候真正是个导演，在背后悄悄定下课堂的基调，而一切都来的自然天成，没有任何生硬牵强的痕迹。Step 2: 男女生英语大PK- 设定课时话题 1.T: Now I have a question here. Who speak English better, the boys or the girls?S1: The boys speak English better than the girls!S2: No! The girls speak English better than the boys!T: OK, Ill give you chance to show your English. Now please make up your own dialogue like part A.2. T: Now lets have a dictation. There are several sentences here on mypaper. I want some students to read them one by one.Ben runs faster than Jim. Mike runs as fast as Ben. Jim jumps higher than some of the boys. Jims friends swim faster than him.3. After the dictation, I ask:Who runs faster, Ben or Jim? Who runs faster, Mike or Ben? 当我写下Who speaks English better, the boys or the girls?这句话时，便如一石落池，涟漪四起，男女生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，一副战无不胜的架势，仿照A部分的对话表演，精彩纷呈，有的是比体育，有的是比语文，有的是比唱歌，在每组对话结束以后，我都会立刻提出有关他们对话的问题如Who jumps farther, JuShang or Huanghao? 在进行这一切的时候，我悄悄记下他们对话中的错误，板书在黑板的一角，留待后面使用！同时这节课的评价方式-赢一个回合就写一个字母来完成句子， The boys speak English better. The girls speak English better.- 也在悄悄进行，我不用解释，学生也立刻看出端倪，更加热情的参与进这激情的课堂。 默写是我让学生来读句子，本来有好多人举手，可是当我说Who can readbetter than all of us.时，小手们立刻都落了下去，本来是想很强调的说这句话，以便按我备课当中埋下伏笔为下面一个知识点做铺垫的，没想到学生都明白了这句话的意思，都不敢自负自己是最棒的，于是我只好改口Who can read English well? 立刻又有许多只手重新举了起来。在课堂之上，学生始终是我的中心，我的计划可以时刻为他们而变化！Step 3 旧知到新知-无痕的过渡Part E1.T: From part A we know Jim wants to do better in PE, so he getsup earlier and does some exercise before school. He jogs to school andplays ball games after school. Hell get stronger soon. But whats happeningwith Jim today. Look at the picture. Where are the students and the teacher? 在做判断题的过程中强调all of us ,would you like to read the new words? E部分是一个是阅读，所以适当的放手，交给学生自己去做，自己去解决一些问题，解决不了的，问老师，然后一起检测。这一点小小的权利放手给学生，意在培养学生自己学习的能力。 在回答Who is late for school?学生答Jim is late for school?我有追问了一句Why?学生给了不同的答案Maybe he got up later this morning. Perhaps he did too much exercise this morning. Perhaps he is too tired, so he is late. 这样一个问题是在我的设计之外的，Jim是本单元的一个人物，从A部分里的他为了学好体育每天锻炼，到E部分里他上课迟到，我觉得是个有联系的故事，所以，在这里问他为什么迟到，也是合情合理的，从上而下的水到渠成的进行着，丝毫没有这一节转到那一节的过渡之感，这样无痕的过渡，自然的交流与沟通，才是语言习得最初始的特点吧。Part F1. T: Now Im a little tired. I want to play a game. Do you like playing games?S: Yes.T: The name of the game is Who has a better memory? Ill show you a picture quickly and then I have got a question. Who flies a kite higher, the Boy or the girl?用多媒体迅速展示几张两个人一起做一个动作的图片，瞬间记忆其中的内容，回答问题 Who jumps farther, the boy or the girl? Who swims slower, the boy Or the girl?2. 让一个学生用图片拿在手中，迅速展示给全班人看，来问上述的问题，看谁第一答对。3. 让几个学生上台，给他们同时看几张图片，由下面人来发问。4. 再打开课本看E部分的图片，同桌互相问答记忆，然后合上课本，男女生之间做连锁问答。 这个瞬间记忆图片，进行问答的游戏，由易到难，由集体到个人，逐步加深，大范围，高密度的训练了这个板块的句型，学生的情绪被完全调动了起来，他们沉浸在欢乐激烈的比赛中，这应该就是所谓的寓教于乐，玩中学，学中玩吧，无论是活泼的开朗的，都必须开口，因为男女生对抗，为了赢得那些句子的字母，（The boys speak English better than the girls! The girls speak English better than the boys!）平时爱出错的，不爱开口的最容易成为被提问对象，而这些同学会小心翼翼，拿出最佳水平，而幕后设计的我正心满意足的看着这群享受英语学习快乐的孩子，也悄悄的记录下其中发生的一些错句，留待最后一轮的比赛。Part G1. T: Yangzhe, do you run fast? Yangzhe : No, I dont.T: Who runs faster than Yangzhe?S1: Daniel does.S2: Steven runs faster than him.T: Oh, many boys run faster than you. I think you should do more exercise.Yangzhe: Yes, Ill do more exercise.T：We know Yangzhe runs slow, but he ran faster than everybody in a race.2 用多媒体展示：（ ） Yangzhe doesnt run fast, but he ran faster than everybody in the _meeting yesterday morning. He was a real _.A .class, tiger B. sports, rabbit C sports, horse.选出答案C4.T: Who is better at Maths, the boys or the girls?Boys: The boys!Girls: The girls!T: OK, lets do Maths problem to see who is better at Maths.用多媒体展示:What is the number?Eight, sixteen, twenty-four, thirty-two, _.得出答案forty.5. 上面两题做完以后，讲这几个词用红色标注morning , horse, sports, forty.T: Please look at the four red words. Whats the similarity of them? 这四个红色的词有什么共同点？S: 他们都有字母or.6. 跟读多媒体课件中G部分的录音，比赛朗读Yesterday morning I saw forty horses running in the sports field.7. 让学生回忆有【? :】发音的一些单词，然后把我实现收集好的词，展示给他们读读记记。这个环节是我这一课中设计最满意的地方，杨浙，是班里一个比较调皮的学生，我还用了一张他的和一匹黑马的相片在那道题目里，拿他做谈论对象，首先就会引起强烈反响，然后又说他是一匹黑马，英语里的俚语，妙趣横生，学生当然是喜欢学习这一段。一个简单的数学题，放在英语课上，用英语来表达，启一个新鲜了得？！连我都觉得枯燥乏味的G部分发音板块，因为这两道别具特色的考题，在这一刻有了别样的魅力，也让我的课堂在这一刻有了别有的效果。但是，这样一个精心的设计，在课堂上，我却没有让它发挥百分百的功效，就是我没有给学生充足的时间去讨论问题的答案，在他们还没有来得及考虑杨浙到底是只黑兔子呢，还是黑马的时候，我已经让寥寥几个找到了答案的学生回答了，我想我的学生们错过了一个思考的过程，而思考却是学习当中多么重要的环节！我那样急切的让所有学生找到答案，彷佛我所要做的只是一个流程，只为了达到我所要的结果，而这过程实在是太匆忙，这实在是心里没有真正的去关注学生。