高中英语实施方案.doc

“国培计划(2015)”——骨干教师高端研修项目
高中英语学科教师工作坊
远程网络研修实施方案

一、研修目标与预期成果
（一）总体目标
通过项目有效实施，建立信息化、持续化的骨干教师学习共同体，实施集中与网络、线上与线下一体化的混合学习，形成“教学研修化、研修教学化”的骨干教师常态化研修有效机制；聚焦重难点问题解决，双学双进，促进骨干教师教学教研能力和培训能力双提高，促进骨干教师培训者梯队上水平。
（二）具体目标
反思总结有技术。 聚焦高中英语教学问题与困惑，运用反思技术与方法，通过倾诉心声分析自己在教学中存在的问题困惑，同时提炼、总结自己的经验，完成一堂《说出您的故事》教学培训问题与经验展示微课，一份教学反思案例。
单元设计有策略。 聚焦高中英语单元整体教学的设计，从话题、功能、结构、任务四个角度，运用单元整体教学的策略，整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标，整体组织单元的教学内容，整体安排单元教学时间，整体设计单课教学过程和方法，整体设计相关的单元主题活动作业，并进行评价反馈，在评价基础上再次反思重建，最终体现出教学目标的整体性、话题内容的整体性、语言知识的整体性、练习活动安排的整体性及能力培养要求的整体性，从而提高中英语教师整合时间资源，提高教学效率，更大程度地帮助学生合理认知单元内组块的建构，促进学生英语语言综合能力的整体发展。完成一份包括话题、功能、结构、任务的单元整体教学设计和一份单元整体教学设计培训课程案例经验点评。
输入输出有方法。 聚焦高中英语中听力、口语、阅读、写作中的教学重难点，联系自身经验与问题，运用课例分析的技术与方法，从输入、输出两个角度分析高中英语教学的教学过程，学习卓有成效的语言教学输入输出方法和精妙的输入、输出活动设计，并提炼可供借鉴的经验，完成一份输入活动设计、输出活动设计，以及以输入活动设计为主题和输出活动设计为主题的校本研修活动设计方案。
能力培养有技巧。 聚焦学生高中阶段英语语言能力与语言知识提升的目标，从教学、培训两个方面就课堂教学中学生学习能力的培养进行协作研讨，汇集学生学习能力培养的优良方法技巧，提炼一线教学中学生学习能力培养的宝贵经验，共同设计课堂教学中学生学习能力培养的活动，完成一个课堂教学中学生学习能力培养方法的资源包，从教学教研、培训两个方面开展微型行动研究，提炼实践性知识，完成一份课堂教学中学生学习能力培养的小课题研究报告，一份有效开展混合培训的小课题研究报告。

二、项目对象
来自黑龙江、安徽、福建、河南、广东、贵州、云南等省的2400名学员。

三、项目时间
2015年12月1日至2016年11月30日。
每位学员网络学习80学时，线下实践20学时。

四、组坊形式
每3人（1名高校学科专家、1名教研员、1名一线教师）组建一个工作坊。
本项目共组建8个教师工作坊，每个工作坊带动300名市县级骨干教师。

五、研修安排
（一）总体说明
本项目采用任务驱动、分段引导的主题研修方式，总安排如下表所示。
阶段
阶段主题
阶段时间
阶段目标
第一阶段
熟悉平台
承诺研修
2015年12月1日
-12月15日
熟悉项目实施方案、平台操作流程；认同项目理念，明确研修任务，提交任务承诺书
第二阶段
倾诉心声
明确起点
2015年12月16日
-2015年12月31日
进行自我检测，明确自身起点；掌握教学反思的技术与
方法；提升教学教研能力和培训能力
第三阶段
单元为始
设计建构
2015年1月10日
-2016年2月14日
根据专家团队提供的“单元整体教学设计”的讲座和课例，学习如何有效实施高中英语单元整体教学设计的各个步骤，并提炼可供借鉴的经验，完成单元整体教学的设计
第四阶段
输入活动
设计实施
2016年2月25日
-4月15日
能够设计出有效的高中英语的听力、阅读方面的输入性活动，并进行有效地实施
第五阶段
输出活动
设计实施
2016年4月24日
-6月14日
能够设计出有效地开展基于阅读课文、听力材料层面的输出，然后设计活动引导学生开展结合学生个人学习或生活等真实的或类似于真实的口语和写作的语言输出活动
第六阶段
聚焦学生
能力培养
2016年6月24日
-7月31日
理解课堂教学与学生学习能力的原理；掌握课堂教学中学生学习能力培养的方法，并可以灵活运用
第七阶段
资源建设
精品打磨
2016年8月10日
-9月30日
各工作坊主持人带领本坊学员进行资源建设，形成本坊系统性资源，构建本坊特色资源体系，打磨优质资源包，打造精品资源
第八阶段
成果迭代
促进发展
2016年10月1日
-11月30日
表彰优秀，反思问题，总结经验，展示精品成果， 促进教师专业发展
六、考核评价
（一）学员考核
1.基本原则
考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。
2.考核维度
本次研修学员的考核分为任务学习、拓展学习两项。
任务学习为必做项，占比60%，以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段需完成规定的任务才能合格。
拓展学习为选做项，旨在帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修。分数来自学员借助社区开展互动交流与协作学习获得的积分。每15个积分累计转换成绩1分。
3.成绩认定
学员合格成绩：60分。
学员需要在规定阶段依次完成相关任务获得分数。如果有一个阶段没有完成学习任务，即使学员总分超过60分，仍被认定为不合格。
学员成绩不设上线，欢迎学员积极参与获得积分。
优秀学员在本坊按分数排行。排行前50%的学员成为备选对象；坊主和小组长在备选对象中根据学员参与研修的质量确定优秀学员。
4.考核细则
具体考核细则如下：
任务学习
60分
阶段
分值
说明
第一阶段
5分
根据复杂难易程度，每个任务分值不同。任务包括“课程学习”、“参与活动”、“提交作业”、“互评作业”、“参与评课”等，详细考核要求参见任务学习平台页面
第二阶段
5分
第三阶段
10分
第四阶段
10分
第五阶段
10分
第六阶段
10分
第七阶段
5分
第八阶段
5分
拓展学习
（不设上限）
说明：
1.拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分，每15个积分累计转换成绩1分。
2.学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。
3.学员在项目期间的总积分无上限。
贡献积分
写作业：2个积分/1篇
传资源：2个积分/1篇
写日志：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
活跃积分
看课：1个积分/20分钟
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
关注同伴：0.1个积分/1次
参加活动（答疑）：1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：1个积分/1次
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：1个积分/1次
（二）小组长考核
1.基本原则
小组长以指导者的身份，而不是以学员的身份进行考核。
2.考核维度
考核从研修管理力、组织力、指导力三个方面进行考核。
3．成绩认定
满分：100分；合格成绩：60分。
4.考核细则
考评维度
得分细则
分值
研修管理力
组织管理
本组学员参训率达到95%以上：计5分；85%-94%：计4分；70%-84%：计3分；50%-69%：计2分，50%以下不记分
5
本组学员合格率达到95%以上：计5分；80%-94%：计4分；60%-79%：计3分；50%-59%：计2分；50%以下不得分
5
研修组织力
研修简报
撰写研修简报：包括一至五阶段的每个3期阶段小结、一期线下研修活动情况概要、一期研修总结；每期简报6分，本项满分30分。
30
研修指导力
作业指导
点评组内学员的研修作业不少于25篇，每篇1分，满分25分；
推荐组内学员的研修作业不少于10篇，每篇0.5分，满分5分。
30
回答问题
回答坊员问题不少于20个，每个计1分，满分20分
20
研修活动
组织一次线下活动，每次10分，满分10分
10
满分100分

中国教师研修网项目组
2015年11月