小学英语教学故事.doc

小学英语教学故事让教育充满爱 “素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”的确，爱是教育的前提，爱与教育不可分离。这个学年，我任教六（2）班英语。这个班学生一直以来都没能养成良好的学习习惯和行为习惯，上课思想开小差，做小动作者居多，课堂纪律性也比较差。因为我早已领教过他们的“厉害”，故今年还算“游刃有余”。每当新接手他们班的语、数老师叫苦不迭时，我还在暗自得意自己的“招数”有效。正当我陶醉在“风平浪静”的日子里不能自拔时，这周一发生的事情打破了这份“平静”。按照惯例，每个周一早上六（2）班都在晨读英语，这个周一也不例外。像往常一样，我精神抖擞地走进教室，准备开始我一天的繁忙之旅。可是，眼前的场景令我所料不及：扫把、拖把东倒西歪，废纸、食品袋散落一地，几个男生你追我赶，其他在座学生也乱哄哄，可谓一片“狼藉”。“好好的一个早自修，就这样被你们糟蹋了”想到此，我的怒火一下子就串起来了，再想起他们平时差强人意的表现，我更生气了，于是不管三七二十一就劈头盖脸地把他们批评了一顿。过了几分钟，我冷了下来，同时一种放任自流的消极想法油然而生，“你们真的令我很伤心，失望，你们不想学英语，以后也不用学了，我不管你们了，随你们怎么样子，你们的学业成绩好坏都与我无关。”就这样在冷冷的交代中下课了。 但就在中午，我来到办公室意外收到了一张卡片，上面写道：“Miss Duan，您别生气了，今天我们表现很差，值日没有做好，晨读也没读，让您失望。扪心自问，您真的放得下我们吗？全然不顾我们这些喜欢您的孩子了吗？不能吧，不然您还生气干嘛，还强调您的寒心干嘛，还强调您要对我们放弃干嘛？而如果您去问每一位同学，他们心底愿意被您放弃吗？Miss Duan，我们很顽皮，经常惹您生气，可我们会改正错误的，请给我们一点儿时间，我们会努力的！”面对卡片上的笑脸，我的心情一下子豁朗了。想想也许这样说伤害了好多学生，实在不应该。于是，我手持卡片走进教室，真诚地向同学们道歉，教室里响起热烈的掌声。也许就在阵阵掌声之中让我和学生拉近了距离，使我们更亲近了。果然，在近两周的英语课上，积极举手发言的人多了，调皮捣蛋的人不见了，课堂教学效率也大大提高了。 小学英语教学故事教育需要耐心小俊是班上有名的捣蛋鬼，每次上英语课他都会变了样来吸引别的学生的注意力，一直让我很头疼。作业也经常不做，为此我还特意找他谈了好几次。可是效果并不好，他根本不理会英语，上课做别的事经常扰乱课堂秩序，作业根本不做，找他谈起不到任何作用，对他我也只有摇头叹气的份。渐渐地我也没拿他当回事了，也不会去理会他，只要他不要太过分，我也就让他在课堂上“自娱自乐”。 我以为这样的情况会一直这样持续到毕业。上段时间主任去听了我一节课，在课堂上她发现了小俊的“格格不入”。课后，小俊跟我谈起了小俊，我才意识到自己的错误做法。在课堂上我们应该关注每一个学生，的确，小俊这种情况的形成，我有很大的责任。因为我对他的置之不理，让他养成了在英语课堂上的“特殊待遇”：不用听课、不用跟读、不用回答问题、不用做作业等等。因为他知道，英语老师不会对他怎么样。回过头来想想自己的做法，很后悔为什么没有对他再耐心点。如果我能对他耐心点，对他友善点，多尊重点他，也许就不会像现在这样了。经过师父这么一说，我开始在课堂上关注起了他，开始发觉他细小的闪光点，偶尔也会表扬他。也许是很久没被表扬了，似乎我的表扬起到了点作用。第二天小俊拿着作业本跑到办公室来给我改作业，我很开心，因为这是这学期他第一次主动做作业，还主动拿到办公室来给我改。我高兴，是因为他进步了。也许我的表扬迟了，也许他又会老毛病重犯，但是我不会放弃他，我会友善地对待他！其实在我们每个班级中，像小俊这样的学生或多或少总有存在，那就请我们的老师多一点耐心，多一点友善，尊重每一个学生。特别是在低年级的时候，更不能放弃这样的学生，不要让他们养成这种“特殊待遇”。作为老师，我们当然希望自己的学生各门功课都学得很好，各方面都表现得很好。这是我们的理想，我们的追求。实际上总有一些学生不能尽如人意。由于主客观原因，有的学生一时学习成绩较差，甚至学习失败。这时，做老师的、当家长的要耐心，要沉得住气，不要急，不要逼，不要把学生一时的学习失败看得太重。更不能冷语相伤，讽刺挖苦学生。要知道老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。只有热爱学生、善待学生，才能为人师表。做老师的对学生要宽容，要友善地对待他们。只要学生养成学习的好习惯，做人的好习惯，我们的教育目的就基本达到了。至于学习得快一点还是慢一点，能力大一点还是小一点，并不是最要紧的。现代社会，信息剧增，一个人穷尽一生，知识也学不完。教育的目的在于培养学生的自尊心、自信心，养成良好的学习习惯，掌握学习方法，懂得怎样进行学习。将来长大成人以后，可以根据社会发展和自身发展的需要，主动去学习，去深造，去扩展，去探究，去创新。 小学英语教学故事小学的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流 在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。 形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星培养他们正确的语音语调；词汇无敌星积累丰富的词汇量；多才多艺星训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。小学英语教育教学故事我从事英语教学工作以来，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,效果不错。主要体现在以下方面,一、在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说兴趣是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如please，stand down.（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。二、我在平常的英语教学中，猜一猜、传话筒、模仿秀、猜一猜等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现在玩中学，在学中玩。书本是死的，人是活的，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把Stand up，sit down这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在四年级的学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。我的英语教育故事小学英语词汇教学 词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生上课以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟，而记单词又主要以机械记忆为主，对于枯燥的单词教学容易产生厌倦感，上课时很难达到教师期望的效果。而词汇教学在整个义务教育阶段有着至关重要的作用，魏尔金斯（1972）曾精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们应尽量采取丰富多彩的教学方式，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们在课堂上就能掌握好新单词。一般而言，词汇教学可以采取以下几种方式进行。（一）、直观教学法直观就是通过实物体、图片、动作、表情等让学生印像深刻，从而提高记忆力。（二）、说唱法让学生听歌谣、说Chant，在说唱中学英文，是一种非常有趣有效地学习方法。欢快的音乐、生动的flash画面，具有很强的感染力，学生可以跟着唱，手脚并用，这样不但增加趣味性，也符合学生爱玩的心理。通过说唱歌谣，学生也能很快记住新词。（三）、踩地雷法教师准备好一些新学的单词卡片，抽出一张告诉学生这个是地雷，例如规定单词pen为地雷，然后学生读教师所呈现的单词，当看到地雷pen时，则不读。对于读的学生，全班要一起对他说：One，Two，bomb！每到这时学生都很开心，再反复多练几次就能把新单词掌握了。（四）、比拼法教单词时分好男、女组，两组大比拼。小孩子都有好胜心，抓住了这个特点，孩子们学的时候就很卖力，怕输。然后一男一女依次混读，读不到的就站着，看最后相同的人数中，男女生谁站的最多，那一方就输了。然后再给他们机会，再带读，再比，这样他们自然就会用心学，好把对方打败。几次轮流下来差不多就把新单词学会了。（五）、打老鼠法这个是从小朋友玩游戏中得到的启发。就是叫学生拿着单词卡片到讲台前蹲成一排，按一定顺序突然站起来，下面的学生则要大声读出他手上的单词,对了的老师就敲打他的头，并继续蹲下，如果学生读错了，那拿着单词卡片的学生就要说出正确的读音，并可以站起来休息。这样就可以知道他们还有哪些单词没学会，再多教几遍。直到打完所有的老鼠。这个游戏既激发了下面学生的激情，同时也锻炼了讲台上的学生，不会让他们无事可做，让学生们在不知不觉中读准，记熟了单词。利用以上的词汇教学艺术，可以克服过去的单词孤立，讲得过多，练习少，吸收少，边学边忘的缺点。总之，在英语教学中尽量采用灵活多样的词汇教学手段，即能增加授课的趣味性，又能激发学生学习词汇的兴趣，从而降低了学习难度，提高了英语课堂的有效性。